江蘇省如東縣豐利鎮(zhèn)石屏幼兒園 管亞莉

秋天是豐收的季節(jié)，是花草樹木變化的季節(jié)。為了讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識秋天，了解秋天的主要特征、植物的變化，以及欣賞秋天的美，我們生成了“多彩的秋葉”的班本課程。在課程實(shí)施中，我們和多彩的秋葉有了 一場美麗的邂逅。

一、秋葉的敘述

一次在戶外散步時，孩子們在幼兒園的操場上看到很多的落葉，我發(fā)現(xiàn)有幾個孩子一邊撿一邊觀察葉子，并且和旁邊的小伙伴討論著，站在一旁傾聽的我發(fā)現(xiàn)孩子們對于葉子的特征和種類了解香樟樹很少，葉子給了他們驚喜也讓他們充滿好奇……所以，能不能圍繞秋天的落葉做點(diǎn)什么呢？我心有所觸。

“這個樹葉為什么是紅色的呢？它叫什么名字？”

“為什么它是這個形狀的？”

“葉子上為什么會有紋路呢？”一個個小不點(diǎn)把心里的小問號都倒了出來，想知道的還真不少呢！我把孩子們的問題進(jìn)行了梳理，于是“多彩的秋葉”主題網(wǎng)絡(luò)圖便呈現(xiàn)了。

二、秋葉的問題

通過“有趣的葉子”這個科學(xué)活動讓幼兒觀看圖片知道葉子的種類，并且用放大鏡觀察葉子的特征，使幼兒能夠更加清晰的認(rèn)識葉子；數(shù)學(xué)活動“小樹葉找媽媽”，問不同樹葉寶寶的家在哪里呢？這個大樹上有5個圓點(diǎn)，是楓葉形狀，那就送五個楓葉寶寶回家，大樹上有7個點(diǎn)，形狀是香樟樹葉形狀，那就送7個香樟樹樹葉寶寶回家。孩子們始終興致濃厚，主動參與、主動探究；美術(shù)活動“樹葉變變變”正好滿足了幼兒表現(xiàn)生活中美好事物的欲望，孩子們通過在貼貼畫畫的過程中，了解了葉子可以擺出各種形狀，如果添上一筆會讓葉子更加靈動。

三、秋葉的快樂

游戲是孩子最基本的學(xué)習(xí)方式。自從開展了多彩的秋葉主題課程，我們的區(qū)域游戲也變得更豐富、更有趣了。

益智區(qū)里孩子們在緊張的拼樹葉拼圖：“我在給各種樹葉找影子呢！”“哈哈，快看，我在給不同的樹葉排隊呢！”“我在給小動物找家，我在給樹葉寶寶找家呢！”

美工區(qū)里怡怡在捏樹葉；洪洪在做樹葉花。他們創(chuàng)造出這么多種樹葉形狀，真是太棒了。再看優(yōu)優(yōu)和她的小伙伴們在用彩色的皺紋紙搓成球，給樹葉穿上漂亮的衣服；冉冉和他的小伙伴在玩樹葉裝飾畫呢！這不就體現(xiàn)了藝術(shù)領(lǐng)域里能與他人相互配合，也能獨(dú)立表達(dá)自己的感受和想象的要求了。

我們的科學(xué)區(qū)里到處都是探究的小眼神。“老師這樹葉上是什么？這個紋路可以用來干什么呢？”瑞瑞吵著說：“我知道樹葉上是什么？是葉脈?！庇谑俏揖桶堰@些樹葉都投放到科學(xué)區(qū)中，讓幼兒自行探索?？磥磉@些游戲能夠讓孩子們探索到更多葉子的奧秘。

在語言區(qū)里，我們給孩子們提供了各種各樣的與秋葉、秋天有關(guān)的繪本故事，《落葉跳舞》《葉子先生》……一本本有趣的繪本把孩子們帶到了一個有趣的世界?？蠢L本、講繪本，語言區(qū)里常常擠滿了小腦袋。

是呀，游戲讓孩子們的多種感官參與其中，身心愉悅，這正是自主游戲的魅力所在，自主、自由、愉悅，難怪孩子們會樂此不疲！

四、秋葉的美好

三個星期的醞釀，看到孩子們對葉子王國的探尋熱情依舊不減，于是我和孩子們商量是否邀請爸爸媽媽一起參與到我班的“多彩的秋葉”活動中來。大家一致通過后，我們給家長鄭重發(fā)出了邀請函，于是我們的親子活動“多彩的秋葉”便如約而至。

這一天，雖然秋風(fēng)瑟瑟，但晴空萬里，我們的孩子和家長們興致都非常高。借助親子撿落葉的環(huán)節(jié)，增進(jìn)家長和孩子之間的感情。通過撿落葉，家長和孩子共同探討樹葉的特征和作用。最后家長和孩子們一起粘貼樹葉畫，其樂融融。

多彩的秋葉課程徐徐落幕，但孩子們?nèi)砸猹q未盡，等待我們的是下一個用發(fā)現(xiàn)的眼睛生成的課程。

五、課程反思

“多彩的秋天”主題活動我們開展了三個星期，從這個活動的產(chǎn)生到各環(huán)節(jié)的設(shè)置，我們以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)開展的系列活動，是孩子們自主探究的學(xué)習(xí)過程。活動中他們非常投入，獲得了許多以往不知道的知識，在輕松愉快的氛圍中，教育目標(biāo)得到了實(shí)現(xiàn)。

大自然中到處都有讓幼兒快樂學(xué)習(xí)的素材，為了讓幼兒觀察秋天的落葉，我們帶領(lǐng)幼兒來到了戶外，放手讓孩子自己撿落葉，去觀察、發(fā)現(xiàn)樹葉的不同。孩子們興趣很高，提出了許多問題。“樹葉怎么有不一樣呢？”“為什么有些樹葉到了秋天變成了枯黃色，有些樹葉還是綠色？”對于幼兒提出的問題我們及時給予肯定，讓他們感覺自己的發(fā)現(xiàn)很有價值，這樣更能激起幼兒發(fā)現(xiàn)的興趣，啟發(fā)他們不會的問題可通過查閱資料、向大人請教等方式解決。通過查閱資料或詢問大人，孩子們知道了樹木不同，所以他們的樹葉也不同；秋天掉落葉子的樹叫落葉樹，不會落葉的樹叫常綠樹。找到答案的幼兒非常高興，因?yàn)檫@是他們自己找到的答案。

樹葉引起了孩子們極大的興趣，老師又將親子樹葉拼貼展示在教室里，立刻圍來了許多孩子，“這是蝴蝶”“這是金魚”“這是小貓”“老師我們也想用樹葉來做東西”不知是誰的提議，得到了老師同意后，孩子們找來了膠水、紙，動手做了起來。

活動的開展，讓我們看到了孩子是有能力自主學(xué)習(xí)的。作為教師應(yīng)是幼兒活動的支持者、引導(dǎo)者和合作者，為幼兒創(chuàng)設(shè)了想說、敢說、愿意說的寬松環(huán)境，激發(fā)了幼兒進(jìn)一步活動的愿望。本活動是由幼兒的興趣生成來的，所以每個幼兒在活動中都是自主的、大膽的和富有創(chuàng)造力的，特別是那些平時看起來能力較差的幼兒，在創(chuàng)作作品時也都極富想像力，這種探究活動確實(shí)增強(qiáng)了幼兒的自信，讓他們感到“我能行”。此外，本次活動還讓我們體會到家長的支持是順利開展主題活動的保證，正是我們充分利用了家長資源，獲得才得以順利開展，并取得了比較滿意的效果。我們的主題活動還未結(jié)束，還將伴隨幼兒的興趣而進(jìn)行，讓孩子們在興趣中探索，前進(jìn)，使他們對自然科學(xué)有新的認(rèn)識。