摘?要：蘇州擁有著豐富的文化底蘊，這對教育有著良好的促進意義，從幼兒的角度，用適合的方式，在吳文化這個大環(huán)境中，滋潤幼兒成長，有著十分重要的價值以及意義。吳文化包括豐富的節(jié)日、工藝、美食等等特色，如何將這些文化特色呈現(xiàn)在幼兒教學的過程中，讓吳文化走進幼兒的生活，激發(fā)幼兒的學習欲望，以此推動幼兒成長。本文通過對吳文化概念的描述，敘述出建設特色幼兒園的重要性，并且提出參考性的建議。

關鍵詞：吳文化;幼兒;課堂;發(fā)展

一、 吳文化的概念

以先吳、吳國作為吳文化的基礎，經(jīng)歷了春秋戰(zhàn)國時期，伴隨著魏國、晉國的繁榮昌盛，經(jīng)過隋唐宋元朝的成長，最后到了明代，吳文化到達了巔峰，如此，傳承中華文明的重要部分，與其他文化相比較，其特點更為細膩、素雅，其中包括手工藝、戲曲古典園林、吳歌等，是蘇州歷史的文化發(fā)展。

二、 建設以吳文化為特色幼兒精品課堂的重要性

以吳文化為特色，建設幼兒精品課堂的重要性主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）

如今我國幼兒園的教育形式，存在很大的問題，以其模式以及形式的特點較為突出。換句話說，大多幼兒園對幼兒的教學采用的是知識的教授，其根本是為了小學的入學做準備，但是幼兒教學的效果可見一斑，幼兒學習的積極性受到很大的挫折。吳文化的滲入，對于幼兒課堂枯燥、乏味，以此得到充分的緩和。

（二）

如今，幼兒園對幼兒的素質(zhì)教育極為注重。提倡幼兒教師對幼兒除了在知識方面進行傳授之外，對幼兒的素質(zhì)也要有所關注。以吳文化作為基礎，可開展系列素質(zhì)教育，這是一豐富內(nèi)涵資源，有效利用吳文化，營造特色幼兒園氛圍，打造幼兒精品課堂。

（三）

蘇州歷代的發(fā)展，其精髓部分就是吳文化的產(chǎn)生，以幼兒作為吳文化的傳承人，以吳文化作為他們接觸事物的開端，滲透于今后幼兒的行為，影響至他們的一生。這無疑會對他們一生的發(fā)展有指引性的作用，并且，利用幼兒時間較為豐裕的特點，幼兒教師可讓幼兒對吳文化的認知水平得到逐步提升，在輕松愉悅的氛圍下，感受并且掌握吳文化的特征。

三、 利用吳文化打造幼兒精品課堂的渠道

在幼兒階段，通過有效的方式方法，對吳文化加以利用，從而構(gòu)建幼兒精品課堂是十分重要的。但是如何將吳文化的利用落實，是幼兒教師亟須思考的課題，針對這一問題，筆者對幼兒吳文化精品課堂提出一些建議，以此為幼兒精品課堂的打造提供參考。

（一） 創(chuàng)設情境模式，讓幼兒有所體驗、感受

幼兒的認知水平有限，如果只是單純的通過文字講解，是無法讓幼兒充分認識并且理解到吳文化的深厚。依據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點，創(chuàng)設情境，為幼兒提供游戲化的理解，讓幼兒充分感受到吳文化的內(nèi)涵，如此一來，教學效果便得到很好的提升。例如，幼兒教師可以帶領幼兒參觀人文館、博物館等等，通過參觀，幼兒便能很好的提升認知水平，能了解什么是文物、珍品等。在參觀結(jié)束之后，幼兒教師可以在班級組織幼兒，開展主題活動，提升幼兒對吳文化的認識，在家長的幫助下，準備一些有關吳文化的資料、物品等等，幼兒教師可以用準備好的這些材料，讓幼兒自行講述家長準備的資料背后的內(nèi)容，以此讓幼兒對吳文化的理解得到進一步地加深。同時，幼兒在此活動中自信心得到更好地展示，在日常生活中認識到了吳文化的內(nèi)涵。

（二） 開展幼兒園系列活動，讓幼兒在參與活動的過程中，加深對吳文化的認識

吳文化中，橋文化是其重要的組成部分，如此，成為幼兒教師的主要教學內(nèi)容之一。幼兒教會可以搭建班級閱讀角，設計閱讀角板塊，寫漢字“橋”，讓幼兒認識，并且可以在家長的帶領下，沿路蘇州水系，尋找水系的橋。幼兒在家長的帶領下，找得到望門橋、忠信橋、望星橋等等。幼兒教師可以為幼兒布置學習任務，在家長的引導下，收集喜歡的橋的相關資料，并且學著用自己的話進行描述，如此一來，班級閱讀角便會增加很多有關橋的資料，并且幼兒也會通過自己的描述，加深對橋的認識，每個小朋友闡述自己的觀點后，便會產(chǎn)生不同的認識，從而，幼兒的自學的主動性得以提升，對吳文化的理解也會得到進一步地加深。

（三） 以播放影片的方式，讓幼兒感受到豐富的吳文化資源

吳文化中，飲食文化也是其不可缺的部分，以此作為了解線索，幼兒教師可以提供一些有關吳文化的美食影片，例如《滿意不滿意》《小小得月樓》《美食家》等等美食系列影片或者精選的片段，從而在播放的過程中，讓幼兒充分感受到吳文化的豐富，并且了解到其獨特魅力。

四、 結(jié)語

總而言之，蘇州的發(fā)展離不開吳文化，并且與其息息相關。這是中華民族值得被傳承的精神財富，是需要被大眾所接受、所尊重的，而幼兒，作為祖國的未來，為他們提供一個有良好的吳文化作為學習背景是十分有必要的，以吳文化陶冶著他們，讓他們快樂成長。為幼兒打造良好的吳文化背景精品課堂，營造幼兒園其特色資源，作為幼兒教師，清晰自己的教學目標，在不斷地探索學習中，進行歸納總結(jié)，探索出更加適合幼兒發(fā)展的學習道路。

參考文獻：

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作者簡介：

黃宇佳，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘街道車坊幼兒園。