摘?要：近些年，我國社會發(fā)展速度較快，大眾為了適應如今快節(jié)奏的生活，在家庭結(jié)構(gòu)以及養(yǎng)育方式上正發(fā)生著不同程度的變化，這是不得已需要做一些家庭的取舍，這樣的結(jié)果無疑給兒童在成長的過程中增加了一些緊張因素，致使兒童心理問題相比從前較多，造就心理問題已逐漸成為阻礙幼兒發(fā)展的不可忽視的因素。

關鍵詞：幼兒;心理健康;家庭

一、 現(xiàn)狀分析

學前兒童的健康教育包括生理健康和心理健康。目前，幼兒園普遍比較重視孩子的生理健康，而忽視了孩子的心理健康。許多孩子不會正確的抒發(fā)自己的情緒。特別是在遇到一些不如意，不開心事的時候。有的孩子可能選擇把不開心憋在心里，時間長了，必然會給孩子的心理帶來很大的負擔。有的孩子可能會哭鬧，甚至采取暴力的方法，如果這時候老師或是家長沒有很好的安撫，控制孩子的情緒，引導孩子用正確的方法抒發(fā)情緒，就會影響孩子性格的發(fā)展。

二、 原因分析

（一） 家庭原因

首先是家庭原因?，F(xiàn)在很多年輕的父母，或是外地的家庭，像我們班就有很多這樣的家庭。爸爸媽媽都很忙，孩子基本都是由爺爺奶奶的帶，來園離園也大多是爺爺奶奶接送，有的甚至是請隔壁的鄰居幫忙接送。爺爺奶奶大多只關心孩子的吃穿，只要孩子吃得好，穿得好就可以了，很少關心孩子的心理。如果孩子出現(xiàn)鬧脾氣，一般都是以哄為主，時間長了，孩子的受挫能力會比較弱。而爸爸媽媽因為平時忙，沒有空陪孩子，如果有空，一般都是帶孩子出去玩，滿足孩子的任何需求，彌補平時沒空帶孩子的愧疚。也很少關注孩子的心理。還有就是家庭環(huán)境比較緊張，不和睦。也會給孩子帶來心理的壓力。這樣的孩子往往把什么事情都放在心里，在幼兒園也比較不合群。

（二） 忽視幼兒心理健康

在幼兒的教育中，也比較重視孩子在身體發(fā)育，手腳動作方面的發(fā)展。我所在的幼兒園就是以體育為特色的。所以孩子的動作發(fā)展能力普遍較好。而對于心理健康的教育，平時會穿插在日常的教育中，但是并不多。再加上一個班孩子那么多，老師很難細致的關注到每個孩子的情緒變化。

三、 關注幼兒心理問題，增強對幼兒的心理健康教育

“早期的心理健全對一個人未來的發(fā)展尤為重要?！边@是奧地利心理學家弗洛伊德曾說過的話。由此看來，早期教育對一個人的發(fā)展，有著十分重要的作用。所謂心理健康，屬于長期積累致使的結(jié)果，具有一定的積累性。幼兒在早期形成一定的個性，在生活的發(fā)展過程中，會產(chǎn)生個性心理傾向。對于幼兒的心理問題，筆者認為，應從全方面實施，采取“隨風潛入夜，潤物細無聲”的方式，和風細雨的實施過程，以此讓幼兒健康全面的發(fā)展。

（一） 打造優(yōu)良和煦的家庭氛圍

每一個人最初的成長環(huán)境便是其家庭，幼兒的第一任老師便是其父母。換句話說，家庭對一個人的成長有著至關重要的影響，父母的每一個行為、每一寸思想、每一段的情感態(tài)度等等，這對幼兒的性格以及個性的作用是十分強大的，所謂潛移默化，便是如此。若幼兒生活在被批評的環(huán)境中，那他將來必定會指責;若幼兒生活在充滿敵意的環(huán)境中，那他將來則會打架;若幼兒生活在被鼓勵的環(huán)境中，那他將來則特別自信。陳鶴琴也有一句話闡述了這個道理：“孩子可以說是父母的鏡子，怎樣的父母就在孩子身上反映出來?！蓖瑯拥牡览?，教會大家如何為人父母。故而，針對幼兒心理健康問題，父母要以身作則，精心打造優(yōu)良的家庭氛圍，以自身作為榜樣，即便是在困難、挫折的問題前，也要保持一份積極、樂觀的心態(tài)，以良好的心態(tài)成為孩子的榜樣。

（二） 樹立正確的育人觀

教育這件事，有家長的責任，也需要教師的責任。家庭與園區(qū)共建，才可讓幼兒成長更加健康，若想培養(yǎng)出心理健康的學生，就需要心理健康的教師才可。在幼兒園生活中，推動幼兒心理健康教育，包含四個方面：其一，需要以提升教師培訓為前提，提升教師的個人心理素質(zhì)，以此加強幼兒教師心理健康。其二，需要設置專門的心理檔案，以此方法推動幼兒形成健康健全的人格。其三，改善周遭環(huán)境，為幼兒建立良好的氛圍。其四，可開展幼兒混齡活動，以此幫助幼兒可以更好地協(xié)調(diào)同伴間的關系。

（三） 維護孩子幼小的自尊心

在新《綱要》指出，“以關懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往?！薄白鹬赜變涸诎l(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異。”雖然幼兒年齡較小，但是，他們也是一個獨立的個體，每一位幼兒，都會有自己的夢想、都會有自己的需求、都會有不同的興趣的產(chǎn)生等等，成年人應和孩子之間形成互相尊重的平等位置，換句話說，即便他們是幼兒，他們也是有自己的自尊心。成年人應換在孩子的角度去思考問題，若將自身的愿望與夢想加于孩子身上，無疑是他們的負擔，從而扼殺了他們的天性。幼兒是有一定的成長規(guī)律的，在成長的過程中，他們有他們自身的需要，允許即可。因每一位幼兒都是不同的個體，故每一位孩子都會呈現(xiàn)不同的成長特點，造就的幼兒的成長經(jīng)歷也是豐富多彩的。他們雖然會有很多的嘗試行為，但是失敗是不可避免的，挫折也是每一次的嘗試行為中隨處可遇的，我們面對他們的失敗，不可一味指責或者是批評，以此打壓幼兒的自尊，他們只是需要成年人多一點的愛護，多一點的安慰和支持。關注幼兒的閃光點，多一點的給予鼓勵和支持，以此提升他們的自信心，愛護和維護幼兒的自尊心。

在教育領域，心理健康是一項系統(tǒng)的工程，尤其是他們的幼兒時期，不但需要學校、家庭，還需要社會，只有三方攜手，有機融合且互相滲透。讓我們攜手共建打造一個優(yōu)良的環(huán)境，讓孩子們更加健康、快樂地成長！

參考文獻：

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[3]李靈，劉偉偉.幼兒心理健康問題研究進展與發(fā)展趨勢[J].幼兒教育（教育科版），2007，11（20）：51-55.

作者簡介：

顧馨珊，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘街道車坊幼兒園。