俗話說：“燈不撥不亮，人不勸不善”，如果說表揚(yáng)是撫慰心靈的陽光，那么，批評就是照耀靈魂的巨鏡，能讓人更加真實(shí)地認(rèn)識自己從而不斷進(jìn)步。體育課堂上，由于具有學(xué)科的獨(dú)特性，再加上學(xué)生正處在生理和心理的突變階段，有時不能控制自己的言行，難免出現(xiàn)不當(dāng)行為。這時，就需要老師及時提出批評，然而，這種批評教育也要講究藝術(shù)，才能讓學(xué)生心服口服，真正達(dá)到教育目的?！皩捜轃o錯，但學(xué)生出現(xiàn)錯誤時不批評一定有錯；批評無錯，但批評時粗暴和缺乏真誠一定有錯?！敝挥凶x懂了這句話的人，才能說真正懂得了批評的藝術(shù)。下面把自己在體育課上關(guān)于批評的方法和技巧做一小結(jié)，與大家共同交流。

一、批評要把握場合

學(xué)生偶有缺點(diǎn)是正常的，我們教師切忌簡單訓(xùn)斥。不分場合地刺傷學(xué)生自尊心的做法是愚蠢的，人人都要面子，學(xué)生更是如此。所以，有時明知學(xué)生不對，我們也不宜開門見山地批評，特別是不宜在大庭廣眾面前批評。記得有一次體育課，一位學(xué)生在練習(xí)跑中少跑了兩圈，下課后我找到這位學(xué)生和顏悅色地問：“是鞋不合腳，還是身體不舒服，能告訴我嗎？”學(xué)生搖了搖頭表示都不是這些原因。“這么說是偷懶羅？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭承認(rèn)了自己在練習(xí)中跑到廁所里躲了兩圈，并表示下次再也不偷懶了。通過這樣設(shè)問誘導(dǎo)，既緩解了老師與學(xué)生之間的緊張氣氛，又問清了的原因，使偷懶的學(xué)生受到了一次教育。如果當(dāng)場直接、粗暴地進(jìn)行批評，甚至進(jìn)行體罰，會讓學(xué)生的自尊心受到嚴(yán)重傷害，從而產(chǎn)生消極情緒、厭學(xué)情緒、抵抗情緒甚至自暴自棄等不良后果。因此，在體育上，我們應(yīng)該理解學(xué)生身上存在的不足，允許學(xué)生犯錯誤，給孩子改正的機(jī)會，與學(xué)生平等對話，批評學(xué)生要動之以情，曉之以理，使學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，尋找前進(jìn)的方向。這樣做不僅呵護(hù)每一位學(xué)生的自尊心，還可以幫助其樹立正確的觀念，收到良好的教育效果。

二、幽默的批評更能被接受

學(xué)生正處于青少年時期，逆反心理比較強(qiáng)，使用幽默的批評手段，能使問題點(diǎn)而不破，讓受批評者在笑聲中認(rèn)清自己的錯誤，從而改過自新，效果更佳。比如，寒假回來的第一節(jié)課上，我正在講解動作要領(lǐng)，兩位同學(xué)在竊竊私語，我面對微笑地說“你們倆過年肯定吃得好、玩得樂，能讓我們一起分享分享？”學(xué)生一陣大笑，這一幽默的批評會給學(xué)生留下深刻的印象，讓他們在愉快的氣氛中接收批評，并養(yǎng)成在課堂上不能隨意說話的習(xí)慣。幽默既妙趣橫生，令人發(fā)笑，又精辟入理，令人回味。在批評過程中，使用富有哲理的故事、有趣的雙關(guān)語、形象的比喻、詼諧的發(fā)言等等，使批評在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，能收到事半功倍的效果。

三、批評之前不妨先表揚(yáng)

當(dāng)我們教師看到學(xué)生的錯誤時，為了尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的積極性，在批評前，老師先表揚(yáng)學(xué)生在其它方面取得的成績和表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然要建立在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，然后再批評學(xué)生當(dāng)前的缺點(diǎn)和錯誤，希望學(xué)生改正。在一節(jié)技巧課上，一位身體素質(zhì)比較高的男同學(xué)很快掌握了動作，而且完成動作很優(yōu)秀，練習(xí)過程中，他不時地嘲諷同組的一位體育差生，發(fā)現(xiàn)后我沒直接批評他，而在接下的展示環(huán)節(jié)中，首先對這位優(yōu)生的表現(xiàn)進(jìn)行大肆的表揚(yáng)，在他沾沾自喜的時候，對他提出要求：能團(tuán)結(jié)同組同學(xué)，并讓其他同學(xué)也做得如此優(yōu)秀，那才叫厲害。在接下來的練習(xí)中，他再沒有嘲諷那位差生，而且?guī)椭瓿闪藙幼?，這種先表揚(yáng)后“批評”的方法收到了意想不到的效果。要做到這一點(diǎn)，我們體育教師平時要具有敏銳的觀察力，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，用不同的閃光點(diǎn)去表揚(yáng)和激勵學(xué)生，這種表揚(yáng)的目的，是為了使學(xué)生先得到良好的積極的心態(tài)，為接受后面的批評作鋪墊和準(zhǔn)備。

四、批評也是有度的

做事總得有“度”，超過了一定的“度”，往往就會帶來相反的作用。教師在批評時，也必須掌握一定的分寸：這樣才能有所收效。首先，防止批評“過火”。在批評學(xué)生時，有時會脫離客觀的實(shí)際，把學(xué)生身上的缺點(diǎn)和所犯錯誤有意識地進(jìn)行夸張、渲染，以此想給學(xué)生以更大的刺激，促進(jìn)其改正，殊不知，過火的批評、脫離實(shí)際的批評，反而會使學(xué)生產(chǎn)生反感，帶來消極的作用。其次，控制批評的慣性。一個差生由于其身上固有的一些缺點(diǎn)，給教師留下了不好的印象，這樣不免就常常要受到批評，久而久之，使其對老師產(chǎn)生不信任感，因而教師對他的批評、教育也必然是無效的。再次，避免重復(fù)批評。對學(xué)生過多地批評，特別是重復(fù)批評，會使學(xué)生厭煩，所以我們要準(zhǔn)確地把握學(xué)生所犯錯誤的關(guān)鍵，明確地提出批評，切中要害，事半功倍。

總之，體育教師在批評學(xué)生時要講究策略，而且要有藝術(shù)性，在體育課堂上，我們要適時適地采取多種批評方法，因人而施，對癥下藥，讓學(xué)生樂于接受，易于接受，從而改正缺點(diǎn)，積極上進(jìn)，這樣，我們的批評才更精彩。

作者簡介：孫志剛（1977-），男，山東省萊陽市，本科，中級，研究方向：體育教育。endprint