武春芳

摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，小學數(shù)學教學的目標也向著多方面發(fā)展，提高小學數(shù)學的核心素養(yǎng)內(nèi)涵與價值被教師所重視，在新課程改革的背景下，提高小學數(shù)學的核心素養(yǎng)就成了重點問題，可以為學生奠定堅實的基礎。本文主要針對小學數(shù)學核心素養(yǎng)的價值和內(nèi)涵進行論述，并且提出相應的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：小學數(shù)字 核心素養(yǎng) 內(nèi)涵 價值

隨著新課程改革的不斷深入，對小學數(shù)學的教學也提出了更高的要求?，F(xiàn)代小學數(shù)學的教學不但要求教師教導小學生基本的數(shù)學知識，更要在教育當中滲透小學數(shù)學核心素養(yǎng)的教學，讓小學生在學習當中能夠切實掌握數(shù)學的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，充分提高小學生的數(shù)學能力，為今后的學習打下良好的基礎。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學數(shù)學的核心素養(yǎng)可以理解為小學生在學習數(shù)學的過程中，應當擁有的特定數(shù)學綜合運用能力。核心素養(yǎng)并不是單純指小學生在學習數(shù)學當中的知識或者是技能，也不是一般意義上的數(shù)學能力。簡單來說，小學數(shù)學的核心素養(yǎng)是一種基于基礎數(shù)學知識發(fā)展起來的高于具體數(shù)學知識技能的一種素養(yǎng)。它反映了當前學習數(shù)學的本質(zhì)和中心思想，會在教學的過程中逐步呈現(xiàn)，具有綜合性、整體性和持久性。小學數(shù)學核心素養(yǎng)的形成對于小學生理解數(shù)學知識內(nèi)容、掌握數(shù)學本質(zhì)有著重要的現(xiàn)實意義。

二、積極運用游戲的形式體現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)容與價值

小學階段的學生對于數(shù)學的學習有很大難度，因為數(shù)學知識具有一定邏輯性，學生的年齡以及個體差異對游戲有著特殊的情感和愛好，最愿意在課下做一些有趣的游戲。因此教師在實際教學中，可以將學生喜愛的游戲創(chuàng)編進去，由此可以促使學生將在游戲中收獲的游戲體驗與數(shù)學知識有效地融合在一起，為學生營造出快樂教學的氛圍，從而能夠體現(xiàn)出數(shù)學核心素養(yǎng)教育的意義。例如：在學習《6的乘法口訣》內(nèi)容時，教師也可以采取班級小組的方式，五人一組、兩人一對的形式。在對口令的游戲活動中，教師也要起到監(jiān)督的作用，及時更正學生判斷的對錯。通過做游戲的形式，可以在師生互動中將學生與教師融為一體，將教師的授課形式與學生的積極參與相結(jié)合，很好地展現(xiàn)出數(shù)學核心素養(yǎng)教學模式下的以學生為主體的觀念，增強了學生邏輯思維能力及靈活掌握運算的能力，促使了課堂教學的質(zhì)量有效提升。

三、在教學中將知識與技能相互結(jié)合，體現(xiàn)出數(shù)學核心素養(yǎng)的價值

小學數(shù)學核心素養(yǎng)是基于知識和技能形成過程中得以展現(xiàn)的，因此這就需要教師在實際教學中根據(jù)學生的實際情況，為學生建立一個清晰的數(shù)學知識體系框架，結(jié)合所學內(nèi)容，引導學生領會知識形成過程，在知識與技能形成的過程中培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，深入地理解數(shù)學核心內(nèi)涵，并在教學過程中體現(xiàn)出數(shù)學核心素養(yǎng)的價值。例如：在學習《乘法》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以先為學生開創(chuàng)這樣一個教學情境：學生們喜歡去游樂園么，喜歡玩哪一類項目等，學生的注意力會立即集中起來，在大家積極的發(fā)言中，教師可以切入主題，為學生設置一道數(shù)學題：游樂園里有一輛4節(jié)的小火車，每一節(jié)車廂只允許坐3名小朋友，大家算一算這輛火車一共可以載幾名學生？教師也可以積極運用多媒體設備為學生播放相應的動態(tài)圖片，以此為學生呈現(xiàn)出更為直觀的數(shù)學形態(tài)，從而根據(jù)學生所得出的結(jié)果做一個總結(jié)，繼而開啟本節(jié)課的學習內(nèi)容。學生在學習過后，教師可以根據(jù)學生的理解程度繼續(xù)出題：游樂園的過山車一共8節(jié)，每節(jié)只允許坐2人，試問一共能坐多少人？教師引導學生結(jié)合剛剛學習過的內(nèi)容試著列出乘法算式，并與加法算式進行對比，讓學生去體會乘法的意義。學生通過上述方式的學習，可以在潛移默化中形成數(shù)學核心素養(yǎng)，并能從中體會到核心素養(yǎng)的含義與價值作用。

四、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

生活中處處都有關于數(shù)學的知識，只要善于觀察和研究就能發(fā)現(xiàn)生活中有關于數(shù)學的知識，將這些知識運用到數(shù)學教學中，學生的學習效率才能有所提高，并且還可以提升學生的核心素養(yǎng)。小學的數(shù)學是學生接觸數(shù)學的起點，學習的數(shù)學知識都是比較單一的，呈現(xiàn)的方式相對靈活，許多教材反應的數(shù)學思想、教學法則都是依附于教材的，照搬教材授課是不利于學生的數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)的。因此，在數(shù)學教學中我們要聯(lián)系生活實際，讓學生學會將課堂上學習到的知識在現(xiàn)實生活中找到原形，體會數(shù)學應用的廣泛性、整體性，培養(yǎng)學生的思考遷移性與邏輯性，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。例如：在學習小學數(shù)學《購物》中，我們可以讓學生回家之后，請家長帶他們一起去購物，如：一支鉛筆1塊錢，一個橡皮5角，給老板5塊，應該找零多少錢？讓學生在學習中感受生活，在生活中學會學習，在生活中直接取材，聯(lián)系學習到的知識，解決數(shù)學問題，逐漸在生活中讓學生形成數(shù)學意識。

五、開展實踐活動激發(fā)學生的學習興趣

在數(shù)學教學中，最注重學生的親身體驗和實踐，數(shù)學知識并不是只局限于課本和課堂上的，要善于實踐充分挖掘生活中的一些素材，將這些知識與書本上的知識相互結(jié)合才能提高學生的學習效率。數(shù)學學習的主要目的是為了解決生活實際中的問題，而數(shù)學應用也是數(shù)學核心素養(yǎng)中的重要組成部分，在這樣看來，學生只有在實踐活動中對數(shù)學的基本知識進行理解，才能在面對實際生活問題的時候，能夠自覺地利用數(shù)學知識來對其進行解決。數(shù)學教師應該結(jié)合所要學習的實際內(nèi)容，開展相應的數(shù)學實踐活動.比如在對加法和減法進行學習的過程中，可以使學生在實際的商品購買當中，通過錢幣之間的交換，來對加法和減法形成更加深刻的認識，在整個實踐活動當中，不僅能夠使學生學習到相應的知識，同時也能夠提高學生的問題解決能力，這對數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著至關重要的作用。

六、結(jié)束語

數(shù)學的核心素養(yǎng)是體現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的一種，主要目的是開發(fā)學生的思維，在小學學習階段來對學生的創(chuàng)新精神和數(shù)學意識進行培養(yǎng)，并且引導學生利用所學習的數(shù)學知識和技能對實際生活問題進行解決，以此來提高其綜合素質(zhì)，這就需要教師結(jié)合實際內(nèi)容，對教學方式進行改進，把握住數(shù)學素養(yǎng)的重點，展開合適的教學活動。

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