石紅霞+樂建軍

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有嚴(yán)密邏輯思維能力和附有空間想象力的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要意義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)發(fā)揮著越來越重要的作用。隨著我國課程的不斷改革和深化，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)也在不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就成為主要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的最佳優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 內(nèi)涵 價(jià)值

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是新出臺(tái)的一項(xiàng)基本國策，并且逐漸被運(yùn)用到教學(xué)的過程中，要求教師提高學(xué)生積極性、活躍課堂氛圍的情況下提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要教會(huì)學(xué)生從中掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及價(jià)值，提升自身的數(shù)學(xué)邏輯思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)解題能力，對(duì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、在核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)下，積極培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行核心素養(yǎng)的創(chuàng)設(shè)過程中發(fā)現(xiàn)，很多教學(xué)內(nèi)容都存在著誤區(qū)，沒有根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的問題屢見不鮮，因此，教師在教學(xué)的過程中，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的需求相符合，從而讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中深刻理解到數(shù)學(xué)核心價(jià)值的內(nèi)涵。學(xué)生有了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就能夠積極主動(dòng)地思考相關(guān)問題，在頭腦中也會(huì)形成一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)框架，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量得到顯著提升。例如：在“認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的教學(xué)過程中”，教師可以利用PPT制作的方式將圓柱以及圓錐的實(shí)物圖片向同學(xué)們進(jìn)行展示，比如生活中常見的筆筒、眼鏡盒等，接著讓學(xué)生們將自己準(zhǔn)備的實(shí)物和其他同學(xué)進(jìn)行分享。同時(shí)，教師可通過游戲的形式將各種形狀的物品展示在PPT上，30秒后將PPT關(guān)閉，讓學(xué)生們對(duì)剛才出現(xiàn)的立體圖形中的圓柱和圓錐進(jìn)行快速記憶，哪位同學(xué)記憶的最準(zhǔn)確，即可獲得獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過實(shí)物圖形的展示和游戲的激發(fā)，可以有效提高學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)融入到課堂教學(xué)中來，為教學(xué)工作的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合游戲來體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容與價(jià)值

小學(xué)生天生對(duì)游戲有著特殊的情感和愛好，同時(shí)對(duì)新鮮的事物也很感興趣，總喜歡將游戲與教學(xué)相互結(jié)合。因此教師在實(shí)際教學(xué)中，可以將學(xué)生喜愛的游戲創(chuàng)編進(jìn)去，由此可以促使學(xué)生將在游戲中收獲的游戲體驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)有效地融合在一起，為學(xué)生營造出快樂教學(xué)的氛圍，從而能夠體現(xiàn)出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育的意義。例如：在進(jìn)行“確定位置”的教學(xué)過程中，教師采用小游戲的方式讓學(xué)生們對(duì)位置進(jìn)行準(zhǔn)確的判定。在游戲過程中，將物品放在第三列和第二行的交叉部分，要求聽到符合自己情況的同學(xué)要迅速站起來，此時(shí)教師要求第一列的同學(xué)起立，待第一列的同學(xué)起立完畢后，第四行的同學(xué)也起立，此時(shí)第三列同學(xué)起立并保持不動(dòng)，第二行的同學(xué)也同時(shí)起立，此時(shí)讓同學(xué)們說出自己的發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槲锲吩诘谌泻偷诙械慕徊纥c(diǎn)上，所以在確定位置時(shí)便可統(tǒng)一用第三列第二行進(jìn)行表示。這種優(yōu)化和創(chuàng)新情境的教學(xué)方法不但可以使學(xué)生們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，還能夠通過最簡單的形式來體現(xiàn)問題的核心素養(yǎng)價(jià)值。

三、將知識(shí)與技能相結(jié)合，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值

小學(xué)生核心素養(yǎng)的形成是一個(gè)漫長的過程，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)的過程中充分體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的內(nèi)在價(jià)值，為學(xué)生建立一個(gè)清晰的數(shù)學(xué)知識(shí)體系框架，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)形成過程，在知識(shí)與技能形成的過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，深入地理解數(shù)學(xué)核心內(nèi)涵，并在教學(xué)過程中體現(xiàn)出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值。例如：在學(xué)習(xí)《乘法》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先為學(xué)生開創(chuàng)這樣一個(gè)教學(xué)情境：教師可以假設(shè)一個(gè)動(dòng)物園，問學(xué)生喜歡動(dòng)物園里的哪些動(dòng)物？教師可以切入主題，問學(xué)生們：動(dòng)物園里有10頭大象，每頭大象4條腿，飼養(yǎng)員又帶走了3頭，問現(xiàn)在還剩多少頭大象和多少條腿？教師也可以積極運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相應(yīng)的動(dòng)態(tài)圖片，以此為學(xué)生呈現(xiàn)出更為直觀的數(shù)學(xué)形態(tài)，從而根據(jù)學(xué)生所得出的結(jié)果做一個(gè)總結(jié)，繼而開啟本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過后，教師可以根據(jù)學(xué)生的理解程度繼續(xù)出題：一只猴子每頓要吃4個(gè)蘋果，5只猴子要吃吃多少？教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛剛學(xué)習(xí)過的內(nèi)容試著列出乘法算式，并與加法算式進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生去體會(huì)乘法的意義。學(xué)生通過上述方式的學(xué)習(xí)，可以在潛移默化中形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并能從中體會(huì)到核心素養(yǎng)的含義與價(jià)值作用。

四、仔細(xì)審閱教學(xué)內(nèi)容，挖掘核心素養(yǎng)內(nèi)涵

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能體現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在的價(jià)值，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，數(shù)學(xué)的價(jià)值無處不在。教師要能認(rèn)真審閱教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)分析和思量每一道例題和習(xí)題，以便于理清知識(shí)技能目標(biāo)，在教學(xué)過程中準(zhǔn)確把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而挖掘教學(xué)內(nèi)容背后所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)，并把它作為教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出來。例如：一個(gè)班級(jí)的學(xué)生是43人，其中男生的人數(shù)占女生人數(shù)的五分之四，問這個(gè)班級(jí)的男生和女生各有多少人？本題的常規(guī)教學(xué)思路是幫助學(xué)生掌握數(shù)量之間的關(guān)系。從知識(shí)教學(xué)的角度來分析，可以讓學(xué)生用畫圖的辦法解決這一問題。男、女生人數(shù)可以用三條和兩條等長線段表示男、女生人數(shù)之比。這種教學(xué)方法是典型的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)模式。然而從核心素養(yǎng)的角度來分析，我們可以深入解讀教材，挖掘核心素養(yǎng)。學(xué)生就可以根據(jù)所畫的圖形來解決這一問題，也可以結(jié)合實(shí)際根據(jù)本班的人數(shù)計(jì)算出男女生各占的比例是多少，這也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。

五、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的動(dòng)力，對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量發(fā)揮重要作用。因此，在數(shù)學(xué)知識(shí)和技能教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)地認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容，挖掘核心素養(yǎng)，為學(xué)生將來學(xué)好數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。還可以將游戲教學(xué)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中，在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)也能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化，讓學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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