鄭楠

摘要：班風(fēng)也稱個(gè)體人格的集體化，在一個(gè)有良好的集體中生活與學(xué)習(xí)的學(xué)生，會(huì)自然有一種優(yōu)越感和自豪感。班風(fēng)越好，同學(xué)們個(gè)體目標(biāo)完善的需要就越迫切，他們會(huì)為維護(hù)集體榮譽(yù)、完善與發(fā)展集體而自覺地奮發(fā)努力。班風(fēng)是無形的力量，他影響著集體成員，使他們向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。我認(rèn)為班風(fēng)是一種精神，這種精神是班主任老師身上特有的精神品質(zhì)，它在學(xué)習(xí)工作中潛移默化地影響著自己的學(xué)生。我從班主任的自身作用，班干部的使用，班級(jí)管理，班級(jí)的特色等幾個(gè)方面對(duì)班風(fēng)建設(shè)的培養(yǎng)做了系統(tǒng)的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班風(fēng)；建設(shè)；班主任

一、班主任在班風(fēng)建設(shè)中起到的重要作用

1、制定發(fā)展規(guī)劃

班風(fēng)也稱個(gè)體人格的集體化，在一個(gè)有良好的集體中生活與學(xué)習(xí)的學(xué)生，會(huì)自然有一種優(yōu)越感和自豪感。班風(fēng)越好，同學(xué)們個(gè)體目標(biāo)完善的需要就越迫切，他們會(huì)為維護(hù)集體榮譽(yù)、完善與發(fā)展集體而自覺地奮發(fā)努力。班風(fēng)是無形的力量，他影響著集體成員，使他們向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。我認(rèn)為班風(fēng)是一種精神，這種精神是班主任老師身上特有的精神品質(zhì)。它在學(xué)習(xí)工作中潛移默化地影響著自己的學(xué)生。即所謂的“誰教的學(xué)生像誰”。從教十年來我一直嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，苦練教師基本功，鉆研教材、教法，用自己的實(shí)際行動(dòng)影響著一批批學(xué)生。

前蘇聯(lián)教育專家馬卡連柯指出：“集體不僅是教育的對(duì)象，而且是教育的主體?！彼砸粋€(gè)班集體的共同奮斗目標(biāo)，是全班同學(xué)共同的理想和前進(jìn)的方向，一個(gè)班集體如果沒有一個(gè)明確的共同追求奮斗目標(biāo)，那么自然就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力，迷失前進(jìn)的方向，也就無法實(shí)現(xiàn)教育的功能。所以作為一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)大家認(rèn)可的奮斗目標(biāo)。

2、班主任的表率作用

一個(gè)班級(jí)想要有一個(gè)良好的班風(fēng)。首先班主任必須身體力行率先垂范。教師的言行舉止，不僅對(duì)學(xué)生有著重要的表率作用，對(duì)學(xué)生思想更有直接影響。尤其現(xiàn)在的學(xué)生模仿力極強(qiáng)，可塑性大，具有強(qiáng)烈的上進(jìn)心。如果教師在他們心中樹立了光輝的榜樣，那么教師的一言一行對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著難以估計(jì)的影響。尤其班主任言傳身教、為人師表，以身作則，對(duì)學(xué)生更是具有潛移默化的作用。俗話說的好“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。對(duì)于這一點(diǎn)我深有體會(huì)。

3、平等對(duì)待每一個(gè)孩子

在平時(shí)的工作中我關(guān)愛每一個(gè)孩子，平等看待每一個(gè)孩子。我們班的孩子來自四面八方，有城鎮(zhèn)街道的，有農(nóng)村的，還有一些外地打工人員的子女。家庭構(gòu)成也大不相同，有父母從政的，有父母經(jīng)商的，也有父母打工、務(wù)農(nóng)的，還有一些單親家庭的孩子和特困生。使孩子之間不知不覺形成了團(tuán)結(jié)互助不歧視他人的風(fēng)氣。

4、嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)之處，愛在細(xì)微之中

“學(xué)校無大事，處處有教育。”對(duì)于這些十一、二歲的孩子來說每天從到學(xué)校開始，我就要對(duì)他們的一切活動(dòng)掌握、指導(dǎo)。所謂“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子?！痹谒麄兊纳砩匣蚨嗷蛏俣加行┎环€(wěn)定的因素。因此思想教育，安全教育等方面尤為重要。我愛每一個(gè)孩子，但從來不縱容他們的過錯(cuò)。讓他們明確是與非，善與惡，形成正確的價(jià)值觀、人生觀、是非觀。

二、打造精良班干部隊(duì)伍，為班風(fēng)建設(shè)護(hù)航

1、班干部的選拔

一個(gè)集體要有一個(gè)良好班風(fēng)除了班主任為人師表以外還要有一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍。做為一名小學(xué)班主任每天除了正常的班級(jí)管理工作之外，還要進(jìn)行語文、數(shù)學(xué)兩科的備課與作業(yè)批改，工作相當(dāng)繁重。因此，需要培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的班干部來分擔(dān)一些班級(jí)的日常管理工作。而且每年改選一次。這些干部都是學(xué)生中的精英有很強(qiáng)的號(hào)召力和群眾基礎(chǔ)，所以工作起來很有說服力，而且同學(xué)之間競爭意識(shí)不覺也產(chǎn)生了。

2、班干部的培養(yǎng)

班主任對(duì)班干部不能只是使用，還應(yīng)該進(jìn)行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹立為集體服務(wù)的光容感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵(lì)他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。我還堅(jiān)持定期召開班干部會(huì)議，組織他們學(xué)會(huì)制訂計(jì)劃及具體錯(cuò)施，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以改進(jìn)，教會(huì)他們?nèi)绾畏直媸欠?，及時(shí)阻止同學(xué)中的不良行為。

三、建立班級(jí)管理細(xì)則，加強(qiáng)管理

1、建立健全管理細(xì)則

有了班干部的協(xié)助以后我根據(jù)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校制定的校規(guī)、校紀(jì)，結(jié)合本班的自身特點(diǎn)，又制定了一些班級(jí)的管理細(xì)則。紀(jì)律、衛(wèi)生等方面違紀(jì)的同學(xué)，違紀(jì)情況記錄在冊(cè)并扣相應(yīng)的考核分。對(duì)班級(jí)有貢獻(xiàn)的同學(xué)加相應(yīng)的考核分，到期末匯總。學(xué)習(xí)上實(shí)行積分制，不以期末考試的成績來評(píng)定一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)優(yōu)劣。而是把他們每一次小測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)試等成績得分壘加起來到期末得出這一學(xué)期的學(xué)習(xí)總成績。然后把紀(jì)律考評(píng)分和學(xué)習(xí)成績總分作為評(píng)選“三好學(xué)生”“十佳少年”的主要依據(jù)。

2、加強(qiáng)管理，養(yǎng)成習(xí)慣

按照班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)制定出來的班級(jí)規(guī)范，一經(jīng)確認(rèn)，師生必須處處遵守，不允許有任何違反行為。學(xué)生中出現(xiàn)反復(fù)，發(fā)生違反規(guī)范的行為是不足為奇的。關(guān)鍵在與出現(xiàn)反復(fù)就要反復(fù)地抓，堅(jiān)持不懈，持之以恒經(jīng)過這樣艱苦地訓(xùn)練，使學(xué)生逐步養(yǎng)成各方面良好的習(xí)慣。

3、培養(yǎng)正確的輿論

一個(gè)良好的班集體還要形成良好的輿論去影響制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。我經(jīng)常對(duì)孩子們說的就是劉備的那句“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。”孩子們也都懂得其中的道理。因此，班級(jí)里涌現(xiàn)出了一批小星星，如熱愛學(xué)習(xí)的康芷寧，勤奮鉆研的于文溪，助人為樂的劉顥語，熱愛勞動(dòng)的丁浩航，多才多藝的金子卜……可謂群星璀璨。

總之，在班風(fēng)建設(shè)中，班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)和具體行為規(guī)范是目標(biāo)，活動(dòng)是骨架，輿論是靈魂，骨干是核心，強(qiáng)化訓(xùn)練是動(dòng)脈，班主任是催化劑。只要具備了這些一個(gè)催人奮進(jìn)的班風(fēng)一定能形成。我知道我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，離一個(gè)優(yōu)秀的班主任還有很大的距離，我所帶的班級(jí)還不夠優(yōu)秀。但是我堅(jiān)信只要我不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)、豐富自己的內(nèi)涵，就一定會(huì)帶出一個(gè)又一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)。用良好的班風(fēng)影響一批又一批孩子，為二十一世紀(jì)祖國建設(shè)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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