張新宇

摘要：高中物理是我們高考中一門重要學(xué)科，學(xué)校開設(shè)的課程主要是圍繞如何更好地解題，怎么獲得更高的分?jǐn)?shù)而展開教學(xué)，但是物理這門學(xué)科有其自身的特點(diǎn)。初中物理和高中物理的嚴(yán)謹(jǐn)性和側(cè)重點(diǎn)也不一樣，進(jìn)入高中以后，我們應(yīng)該分析高中物理的特點(diǎn)，了解高中物理學(xué)習(xí)困難形成的原因，把握高中物理知識(shí)難點(diǎn)，這樣我們才可以更好地學(xué)好物理。本文結(jié)合高中物理的特點(diǎn)分析了學(xué)好高中物理的困難是如何形成的，接著給出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)習(xí)困難；原因及對(duì)策

引言：

我們?nèi)绾尾拍軐W(xué)好物理，這是需要探討的問(wèn)題。我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理的過(guò)程中會(huì)遇到困難，我們可以通過(guò)分析物理在不同階段的特點(diǎn)去了解這些困難形成的原因。物理在不同階段有其自身的特點(diǎn)，再加上物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，還有學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中的方法是否得當(dāng)，這些都是我們學(xué)好物理的關(guān)鍵因素。

一、形成困難的原因

（一）物理特點(diǎn)

物理與我們的生活息息相關(guān)，我們從初中就開始系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)物理，進(jìn)入高中以后還會(huì)更深入學(xué)習(xí)物理。初中物理和高中物理有很大的不同，我們需要完全了解了初中物理和高中物理的不同點(diǎn)，才可以有策略的學(xué)好物理。初中物理注重解釋生活中簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象，對(duì)物理中涉及的許多公式定理，如阿基米德定理、浮力的定義，在物理課本中的定義并不是特別嚴(yán)謹(jǐn)。高中物理的定義有別于初中物理，它在定義上更加嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)微，在解題過(guò)程中更注重整體，因此我們?nèi)绻軓暮暧^把握，聯(lián)系相關(guān)知識(shí)點(diǎn)會(huì)更容易解決問(wèn)題[1]。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在初中物理學(xué)習(xí)還名列前茅，可是進(jìn)入高中以后就對(duì)物理無(wú)可奈何了，這跟高中物理的特點(diǎn)有很大關(guān)系。

（二）強(qiáng)調(diào)理論

物理現(xiàn)象存在于我們生活的各個(gè)方面，但是高中物理課程與生活結(jié)合的不夠緊密，甚至脫離我們的生活。物理學(xué)中的許多實(shí)驗(yàn)也都是結(jié)合日常生活進(jìn)行的，這在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)階段有利于學(xué)生更好的理解和接受。課本上的電路教給我們的是簡(jiǎn)單的電路工作原理，我們不能只停留在理論上，知道并聯(lián)和串聯(lián)的關(guān)系，在這些電路中，哪根線是接地線，哪根線是接地線，哪根是火線，哪根是零線，我們看圖說(shuō)話。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，即使我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了課本上的理論知識(shí)，有的同學(xué)連燈泡都不敢換，這就是在講授知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中只強(qiáng)調(diào)理論而忽視動(dòng)手能力的結(jié)果。

（三）缺乏實(shí)驗(yàn)

物理是現(xiàn)象是可以看得見(jiàn)的，我們?cè)趯W(xué)習(xí)整個(gè)物理的過(guò)程中，所有基本的知識(shí)點(diǎn)是可以用實(shí)驗(yàn)的方式表現(xiàn)出來(lái)的。尤其是我們進(jìn)入高中后，物理知識(shí)更加理論化且不便使用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)展示。在高中物理中，老師講到如何分析力的表現(xiàn)和計(jì)算方式時(shí)，如果不讓同學(xué)觀察直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同學(xué)們理解起來(lái)就會(huì)遇到困難。有的學(xué)校沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)的設(shè)備，但有的老師嫌麻煩會(huì)直接省掉實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)。物理實(shí)驗(yàn)是很有必要的，我們?cè)谥锌紩r(shí)都要考物理實(shí)驗(yàn)加試，學(xué)校會(huì)組織學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)，但是高考沒(méi)有物理實(shí)驗(yàn)，好多學(xué)校就忽略了實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，這些都不利于我們學(xué)好物理。

二、解決對(duì)策

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是我們學(xué)好物理最好的老師，但是由于我國(guó)教育一直都強(qiáng)調(diào)以考試為中心，在很大程度上忽略了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校如果想要讓學(xué)生更好的學(xué)好高中物理，最重要的是要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。物理現(xiàn)象是在生活中的各種表現(xiàn)，可操作性是十分強(qiáng)大的，首先，老師在上課的時(shí)候可以更多的結(jié)合生活中的例子，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。其次，我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理時(shí)要主動(dòng)的預(yù)習(xí)課本，自己結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)基本知識(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程我們可以想出不同的實(shí)驗(yàn)方法。最后，班級(jí)可以定期舉辦物理知識(shí)競(jìng)賽，獎(jiǎng)勵(lì)比賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，學(xué)校也可以舉辦大型的創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，讓我們更加積極的參加，激發(fā)我們學(xué)習(xí)物理的興趣。

只有對(duì)物理產(chǎn)生了興趣，我們自然會(huì)考慮到高中物理的特點(diǎn)找到合適的解題方法。

（二）加強(qiáng)動(dòng)手能力

所謂的加強(qiáng)動(dòng)手能力，就是讓老師在講授理論的基礎(chǔ)上給學(xué)生更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在課堂上，老師會(huì)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的不是讓老師去搞明白怎么去操作這個(gè)實(shí)驗(yàn)，而是讓老師在操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中是學(xué)生明白這個(gè)實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論，讓學(xué)生可以利用這些理論進(jìn)行實(shí)操。因此老師可以讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中去，體會(huì)實(shí)驗(yàn)操作的步驟，觀察實(shí)驗(yàn)展示的過(guò)程，然后更好地運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

（三）理論實(shí)驗(yàn)并重

學(xué)好物理不是只背會(huì)課本上的各種定義、公式就可以學(xué)會(huì)的。物理和化學(xué)一樣，在物理現(xiàn)象和化學(xué)現(xiàn)象中，他們都改變了原有的狀態(tài)，化學(xué)變化會(huì)產(chǎn)生原來(lái)沒(méi)有的東西，而物理變化卻不能通過(guò)新物質(zhì)來(lái)展示。我們看到的是物質(zhì)物體形態(tài)的變化，甚至是用肉眼看不出來(lái)有什么變化，因此我們更應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)，而不是一味地學(xué)習(xí)理論[2]。老師在課堂上應(yīng)該進(jìn)行最基本的知識(shí)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)操作，例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)機(jī)械守恒定律時(shí)，如果老師只讓我們看課本給出的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記，那么我們還是不理解這個(gè)結(jié)論是如何得出的，但是我們看過(guò)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器做出的實(shí)驗(yàn)以后就會(huì)一目了然。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中是我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，這一階段是我們進(jìn)入更高好的學(xué)校學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)習(xí)物理的方法很重，我們搞清楚了學(xué)習(xí)物理困難的原因，然后再對(duì)癥下藥就會(huì)事半功倍。當(dāng)然，學(xué)好物理不僅僅是為了應(yīng)付考試，但是我們?nèi)绻麑?duì)物理產(chǎn)生興趣，可以更輕松的學(xué)好物理，那么在考試中取得好成績(jī)就不會(huì)成為我們的負(fù)擔(dān)了。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳健.對(duì)高中生物理學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生原因與對(duì)策的探討[D].江西師范大學(xué)，2016.

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