戚燕華

摘 要：區(qū)域游戲材料作為幼兒園內兒童對于世界未知事物的認知、探索以及學習的一個重要組成部分，受到了越來越多家長及教育部門的重視。從本質意義上來講，游戲材料其實可以作為一個能夠指導、引領幼兒認識世界的介質，對此，應該在保證幼兒園設施完善，安全措施良好的情況下，科學、合理地對游戲材料進行有效的區(qū)域性投放，使其能夠更好地激發(fā)幼兒對于外部世界探索的興趣，潛移默化地增強其創(chuàng)新思維能力[1]。主要圍繞區(qū)域游戲材料在幼兒園的投放策略進行研究分析，以期能夠為相關教育者提供一些借鑒意義。

關鍵詞：區(qū)域游戲材料；幼兒園；投放策略

根據(jù)相關的育兒手冊及兒童培養(yǎng)指南中的內容，家長及幼兒園需要在最大范圍內使幼兒接觸到外部世界，認識外部世界，使其通過自身感官及觸摸到的真實物體來增強其對世界的理解，只有將其置身于實際活動中，才能使幼兒更愿意去探索這個未知的世界。對此，學前教育顯得尤為重要，而其中，對幼兒園游戲材料的投放情況以及投放的位置需要進行細致的規(guī)劃，進一步增強幼兒對于區(qū)域游戲材料進一步探索的熱情以及操作能力。

一、以幼兒為核心的游戲材料的規(guī)劃

幼兒園內游戲材料的主要使用者是幼兒，因此，在進行游戲材料的規(guī)劃與投放時，需要全面考慮到幼兒的情況。若是想要制作出來的游戲材料能夠吸引幼兒的注意力，且能夠持續(xù)保持其使用興趣，這便需要在進行游戲材料的規(guī)劃與設計初期，吸取之前的經(jīng)驗，將游戲材料通過不同的操作設計成新的形式，在不斷地變化過程中牢牢吸引著幼兒的注意力。另外，傳統(tǒng)幼兒園的教學側重點在于教師設計游戲材料及流程，而學生只是一味地聽從與執(zhí)行，很多情況下根本無法調動幼兒的積極性。對此，教師應將幼兒作為游戲材料規(guī)劃的核心，例如在進行落地實驗時，教師提供相同重要的鐵塊、書本等物體，讓幼兒去自主探索使其從相同高度落下，哪個會最先落地，并且鼓勵其自行尋找相同質量的其他物體來進行落地實驗，使幼兒在探索、規(guī)劃的過程中增強自身的知識構建水平。

二、游戲材料投放多樣化

當設計出能夠激發(fā)幼兒操作熱情的游戲材料之后，如何對其進行投放便成了目前首要的任務。游戲材料的投放能夠有效鍛煉幼兒的動手操作能力以及創(chuàng)新能力，其屬于通過游戲材料促進幼兒發(fā)展的輔助手段。傳統(tǒng)的幼兒園教學中，游戲材料的投放方式較為單一、枯燥，甚至會引發(fā)幼兒的排斥心理。對此，分散式投放以及開放式投放作為目前幼兒園主要應用的游戲材料的投放方式，受到了教師及家長的歡迎[2]。其中，分散式投放游戲材料實質上是將單一的材料放在指定區(qū)域內，并由幼兒對這種材料進行多方位的操作，不用按照固定的模式，最終使其成為各式各樣的作品。例如，將沙畫的制作工作放置在區(qū)域內，引導學生對其進行不同圖形的繪制或操作。而開放式投放較多應用于構建游戲材料中。其對游戲材料、操作過程以及結果都沒有進行嚴格的規(guī)定。在幼兒探索未知游戲材料的同時，使其能夠通過不同的操作、組合及設計，有效激發(fā)幼兒對于手工操作的興趣，促進其生長發(fā)育。

三、區(qū)域活動中游戲材料的投放策略

在區(qū)域活動中游戲材料的投放時，需要提前進行周全的考慮，使其能夠充分激發(fā)幼兒的積極主動性與創(chuàng)新思維能力，并且可以使幼兒在對游戲材料操作的過程中不斷地提高其體力、智力等。而且，對于游戲材料的投放，需要按照相關的投放策略，分布適量，過多或過少都會影響到幼兒的活動心情。在投放過程中，教師還需要分組來觀察幼兒對游戲材料的實時操作情況，向幼兒提供大量的可進行自由組合的材料，并不間斷地為其增添所需的游戲材料。除此之外，教師可提出一些比較有難度的活動讓幼兒通過自主探索、尋找、操作及組合來完成，這在一定程度上可提高幼兒的自主操作水平，使其在挑戰(zhàn)中不斷提升自身綜合素質。

四、鼓勵家長共同參與到游戲材料的投放活動中

在進行游戲材料的投放時，需要使幼兒參與到其中，切身體會到這一系列材料投放的趣味性，學習到更為深層次的操作知識。幼兒作為游戲材料投放的主體，可由家長協(xié)助完成此次活動，并且通過集體活動也可以令家長加強對幼兒的了解。同時，幼兒也能夠在游戲材料投放的過程中，與父母的關系變得更為密切[3]。另一方面，家長與幼兒園作為幼兒教育的兩個重要組成部分，雖然有明顯差別，但其目標卻是相同的，都是為了提高幼兒的綜合素質和水平。家長通過游戲材料的投放活動，與幼兒園教育方式結合起來，共同促進幼兒動手操作能力以及創(chuàng)新思維的發(fā)展，使幼兒教育效果達到最大化。

具體而言，在幼兒園區(qū)域游戲材料的投放過程中，充分利用投放策略，將幼兒游戲材料進行科學合理的分布，使其能夠滿足幼兒不同的需求，最大程度上提高幼兒對于外部世界的探索、認知與了解，以此提高幼兒的自主創(chuàng)造能力和動手操作能力，為幼兒園教學質量的提升奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]曹愛君.幼兒園區(qū)域游戲材料的投放策略[J].科普童話，2016（48）：118.

[2]錢佳暉.淺談幼兒園區(qū)域游戲材料的投放策略[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（8）：267.

[3]嚴英.變封閉為開放：談幼兒園區(qū)域游戲材料的投放策略[J].江蘇教育研究，2015（32）：68-70.

編輯 高 瓊endprint