王香榮

摘 要：隨著現(xiàn)代化教育的進(jìn)步，家長們都不想讓孩子輸在起跑線上。幼兒園的教育就顯得非常重要了，幼兒時期是一個孩子啟蒙教育的最佳時期，在這個黃金時期教育方式對孩子的影響很大?，F(xiàn)代化改革下，幼兒園越來越趨向于游戲化教學(xué)方式，以此來促進(jìn)幼兒園兒童學(xué)習(xí)的效率和滿足孩子玩的天性，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；游戲教學(xué)方式；有效措施

幼兒園的孩子們都還在第一個成長時期，在這個時期的他們，最主要的活動就是進(jìn)行游戲，這也是他們這個階段的主要學(xué)習(xí)方式。通過課上課下的游戲方式可以幫助幼兒園教師創(chuàng)建一個孩子們歡樂游戲的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒園的孩子們帶著快樂的心情學(xué)習(xí)，幫助孩子在幼兒園時期建立良好的活躍思維。

一、游戲教學(xué)在幼兒園教育中的重要性

（一）游戲教學(xué)可以加深幼兒的認(rèn)知度

幼兒園的孩子們正是對整個世界充滿好奇心的好奇寶寶，他們在好奇心的基礎(chǔ)上，通過所謂的“玩”也就是游戲這個過程來學(xué)習(xí)各種知識，并且好奇寶寶們還以自己觀察和探索這種發(fā)現(xiàn)式的方式來學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)通過讓孩子們動手接觸玩具或者其他東西，鍛煉他們的各種感官，增加他們對世間事物的認(rèn)知程度。

（二）游戲教學(xué)可以促進(jìn)幼兒的想象力

幼兒園階段，孩子們在幼兒教師的啟發(fā)下，他們可能會結(jié)合老師教的知識，由原來看到的事物靈活運(yùn)用想象力做這些游戲。在游戲開始之前就可能已經(jīng)想好了接下來游戲進(jìn)行的計劃和行動的路徑，然后只需要按照孩子們的想象來開展這些活動，幼兒園游戲化教育也給孩子們提供了創(chuàng)造性的想象發(fā)展空間。

（三）游戲可以發(fā)展幼兒的思維能力

幼兒園游戲化教育可以提高孩子們的思維能力。幼兒園時期的孩子還處在一個模仿的階段，就如在玩過家家中，女孩看到自己和媽媽有共同特點(diǎn)時才會擔(dān)當(dāng)起“媽媽”的角色，所以通常都是女孩子在游戲中擔(dān)當(dāng)“媽媽”這個角色，很少有男孩子去主動當(dāng)“媽媽”這個角色。這些游戲活動都在她們所認(rèn)知到的思維范疇之內(nèi)，通過游戲教學(xué)，能積累大量的思維活動數(shù)據(jù)，能促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。

二、幼兒園游戲化教學(xué)中的有效措施

在幼兒園教學(xué)中，游戲化教學(xué)方式是針對幼兒在這個時期身心發(fā)育的特點(diǎn)來制定的教學(xué)方式。因此，在幼兒園教學(xué)中推行游戲化教育不僅僅滿足了孩子們身心發(fā)展的需求，更是從孩子們對玩極度渴望的角度出發(fā)，在幼兒園教育中實行了游戲化教育，能讓孩子們更好地學(xué)習(xí)。以下是對游戲化教學(xué)提出的有效措施。

（一）為孩子們創(chuàng)建適宜的游戲化環(huán)境

為了能夠滿足孩子們游戲的需求，要求幼兒園教師能夠利用身邊的各種資源為孩子們創(chuàng)造合適的游戲環(huán)境，這樣也可以為孩子們在幼兒園的學(xué)習(xí)提供一個非常好學(xué)習(xí)的環(huán)境。再加上幼兒教師在課上采取的游戲化教學(xué)方式，就可以讓孩子們在游戲環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)，當(dāng)然還要注意保護(hù)孩子們在游戲過程中的安全，避免他們在活動中受到傷害。

例如，在幼兒第一次認(rèn)識醫(yī)院時，可以進(jìn)行“醫(yī)院”為主題的游戲活動，孩子們想要了解去醫(yī)院看病的基本流程，這時教師就要準(zhǔn)備適合孩子們的白色衣服。看病后要開藥，可以把藥換成糖片，不要讓他們在玩耍的時候?qū)⑺幤韵拢@樣能讓孩子們既有游戲的體驗也不會有危險。

（二）整理游戲化資源

在幼兒園游戲化教學(xué)方式的推廣下，也出現(xiàn)了大量的游戲資源被浪費(fèi)或者被隱藏的現(xiàn)象。這就要求幼兒教師在游戲化教學(xué)的時候積極有效地將游戲化資源整理起來，使游戲能夠順利進(jìn)行。另外，教師也要及時發(fā)現(xiàn)這些資源的不足之處，篩選適合每個幼兒的教學(xué)資源，保證游戲化教學(xué)的最優(yōu)化。有了這些資源，幼兒教師只需要將這些游戲化資源與課堂教學(xué)結(jié)合在一起，就能讓孩子們在游戲中成長。

例如，在幼兒園小班進(jìn)行美工課程“不倒娃娃”的教學(xué)時，這里面有一些需要孩子們進(jìn)行拼貼的活動，幼兒教師就可以為孩子們準(zhǔn)備各種形狀的圖形：圓形、正方形、三角形、長方形等。幼兒教師還可以根據(jù)孩子們的動手能力對孩子們進(jìn)行教育，動手能力稍弱的孩子，就可以讓他們簡單地拼一拼不倒娃娃，動手能力強(qiáng)的孩子就可以讓他們拼貼更多的東西，可以是蝴蝶、房子或者是小魚。總之，幼兒教師要整理游戲資源，為孩子們游戲的完整性提供便利。

（三）對孩子們進(jìn)行游戲精神的培養(yǎng)

幼兒時期的孩子們年紀(jì)小，這么小就讓他們在乏味的知識中闖蕩，簡直就是抹殺了孩子們的天性。不僅不能讓孩子們在幼兒時期學(xué)到知識，而且還會讓他們對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生厭煩的心理。所以，幼兒教師要注意對孩子們進(jìn)行游戲精神的培養(yǎng)。

例如，在上課時教師可以組織孩子們玩“打手槍”游戲，教師可以通過喊口令讓孩子們雙手進(jìn)行交替以變換手槍的樣子。通過快速的變化，就可以加強(qiáng)孩子們的反應(yīng)能力，也可以加強(qiáng)孩子們的數(shù)學(xué)記憶能力。

為了能夠讓幼兒時期的孩子們得到更好的成長，幼兒教師一定要將游戲教學(xué)方式引入到課堂中，讓孩子們在幼兒時期提高學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)到知識，得到更好的成長。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊endprint