摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（簡(jiǎn)稱《綱要》）中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和作用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”這就是說(shuō)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的真正意義在于利用環(huán)境進(jìn)行教育。幼兒通過(guò)與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性，展開(kāi)活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒向期望的方向發(fā)展。由此可見(jiàn)，環(huán)境在教育中產(chǎn)生了多方面的積極作用，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也直接關(guān)系到課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、發(fā)展和幼兒主體性等方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)表現(xiàn)；環(huán)境；材料；觀察指導(dǎo)

《綱要》中提出兒童的發(fā)展是在適宜的環(huán)境中，通過(guò)與環(huán)境的相互作用獲得的，而同時(shí)獨(dú)立和發(fā)展的個(gè)體，只有在自主活動(dòng)的過(guò)程中，才能充分體驗(yàn)自身的存在與價(jià)值，更好地獲得發(fā)展。確實(shí)，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境是兒童“發(fā)展的關(guān)鍵”。因此，在平時(shí)的實(shí)踐過(guò)程中，我積極從“一切為了幼兒的發(fā)展”的理念出發(fā)，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜和適合他們發(fā)展的環(huán)境，主要以主題背景下的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境和材料為研究?jī)?nèi)容，以幼兒為中心，以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以美術(shù)為手段，注重活動(dòng)中環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料的提供。

在前期階段的觀察中，發(fā)現(xiàn)小班的孩子對(duì)環(huán)境有較強(qiáng)的探索意識(shí)，特別對(duì)美術(shù)表現(xiàn)區(qū)的材料，幼兒能夠大膽地嘗試操作，但幼兒在活動(dòng)中的行為是無(wú)序的、隨意的。那么結(jié)合主題大背景，如何使小班幼兒在美術(shù)表現(xiàn)區(qū)活動(dòng)中積極、有序地參與，嘗試和運(yùn)用各種材料大膽地表現(xiàn)表達(dá)，獲得能力和情感的發(fā)展呢？針對(duì)問(wèn)題在區(qū)角活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，我以美術(shù)表現(xiàn)區(qū)為研究的重點(diǎn)，立足于幼兒的年齡特點(diǎn)、當(dāng)前的需要和主題發(fā)展為主線，創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化主題背景下的美工區(qū)域環(huán)境，通過(guò)墻面、地面、桌面環(huán)境與材料的創(chuàng)設(shè)與提供，呈現(xiàn)一種立體、可操作的表現(xiàn)空間，以繪畫、手工等形式的表現(xiàn)活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)感受美、表現(xiàn)美、欣賞美，以及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、樂(lè)于表現(xiàn)的能力。

研究的內(nèi)容：

一、結(jié)合年齡特點(diǎn)及主題開(kāi)展的軌跡，創(chuàng)設(shè)提供良好的環(huán)境和材料

在主題開(kāi)展的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)主題背景下美術(shù)表現(xiàn)區(qū)的活動(dòng)環(huán)境，并根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、興趣及主題的發(fā)展，為幼兒提供適宜的活動(dòng)材料，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主體。

從美術(shù)活動(dòng)的繪畫、手工、欣賞三個(gè)部分切入，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒主動(dòng)、自主、大膽表現(xiàn)的能力。鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索，樂(lè)意表現(xiàn)自己。激發(fā)幼兒從情感上喜歡美術(shù)，樂(lè)意操作，從而培養(yǎng)其對(duì)美術(shù)的興趣及審美能力。

1.根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，前期主要以玩色為主，后期加入對(duì)線條的感知和操作，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)及表現(xiàn)創(chuàng)造的能力。

2.讓孩子多到大自然中去直接學(xué)習(xí)，獲取直接的體驗(yàn)。如：散步等戶外活動(dòng)讓幼兒走向大自然，激發(fā)幼兒對(duì)美好事物感知和發(fā)現(xiàn)美的興趣。

3.以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)寬松、自由、和諧、開(kāi)放的空間，引導(dǎo)幼兒自由表達(dá)表現(xiàn)自己的意愿和感受，通過(guò)生動(dòng)形象的故事講述、兒歌、游戲等形式，力求將美術(shù)表現(xiàn)游戲化，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

4.區(qū)域中提供多種美工活動(dòng)材料，增加幼兒選擇的機(jī)會(huì)，充分運(yùn)用多種表現(xiàn)手段，促使幼兒主動(dòng)參與，激發(fā)幼兒表現(xiàn)創(chuàng)作的欲望和沖動(dòng)，鼓勵(lì)他們大膽運(yùn)用不同的表現(xiàn)方式來(lái)表現(xiàn)美、展現(xiàn)美。

案例背景：

當(dāng)我們進(jìn)入“玩具真好玩”的主題以后，孩子們陸續(xù)從家中帶來(lái)了和爸爸媽媽一起制作的玩具，在自由活動(dòng)中，孩子們常常圍在這些玩具身邊，討論著玩具的制作方法和不同玩法。于是在觀察中我們發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)自制玩具興趣很高，同時(shí)也有了自己想制作玩具的興趣，如：“我也想用紙盒做一輛車子。”“我想做一個(gè)娃娃。”

于是，跟隨著孩子們的興趣及主題內(nèi)容，在主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，為幼兒提供了相應(yīng)支持，如：創(chuàng)設(shè)立體的墻面環(huán)境“不倒娃娃一家”的游戲情景，并提供大塊泡沫（草地）作為展示投放在墻面環(huán)境中。同時(shí)提供了豐富的操作材料，如：各種剪有半圓形的娃娃操作紙、扭扭棒和各種裝飾使用的輔助材料、制作不倒娃娃的步驟圖，合理地?cái)[放在一起，便于幼兒直觀地觀察和選擇，通過(guò)環(huán)境和材料的暗示作用，激發(fā)幼兒樂(lè)意表現(xiàn)操作的興趣，并樂(lè)意與材料、環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)，主動(dòng)地探索、學(xué)習(xí)，使他們?cè)谧鲎鐾嫱娴倪^(guò)程中體驗(yàn)做玩具的快樂(lè)。

實(shí)錄：

活動(dòng)中，心心和香香選擇了扭扭棒和半圓形的手工紙開(kāi)始制作不倒娃娃，在圖片的暗示下，兩人開(kāi)始邊觀察步驟圖邊選擇制作的材料，“先把娃娃的眼睛和嘴巴畫好，再用固體膠把紙圍起來(lái)貼好，哇，娃娃的頭做好了！”心心邊做邊自言自語(yǔ)，這時(shí)又看了看邊上的香香，馬上說(shuō)：“香香先要給娃娃畫上眼睛和嘴巴呀，看娃娃的步驟圖就是這樣的！”在心心的提醒下，香香馬上開(kāi)始觀察步驟圖的小兔是怎么做的，并及時(shí)糾正……很快三個(gè)不同大小的不倒娃娃做好了。

“我要把不倒娃娃送到它們的家里去?！闭f(shuō)完選擇了一個(gè)雙面膠將不倒娃娃和扭扭棒固定牢，然后將扭扭棒的另一頭插入 “不倒娃娃家”的泡沫草地上“真好看！”，這時(shí)心心一邊欣賞一邊高興地說(shuō)。“我也把不倒娃娃送到家里去！”香香也把打扮好的娃娃用同樣的方法送到了家里，然后用力將娃娃碰了一下，娃娃自然地向兩邊抖動(dòng)起來(lái)?！罢婧猛?，真好玩，我也來(lái)試試！”說(shuō)完心心也用手指碰了一下墻上的娃娃，不倒娃娃又開(kāi)始不停地抖動(dòng)起來(lái)。兩人開(kāi)心地拍手笑了，“看！它好像在和我們打招呼……我還想做許多不倒娃娃和它們一起玩！”“我也要做！”說(shuō)完兩人又開(kāi)始進(jìn)入了第二次做不倒娃娃的活動(dòng)……

分析與解讀：

自從“不倒娃娃一家”的游戲情景創(chuàng)設(shè)后，吸引了許多孩子自制“不倒娃娃”玩具的興趣，其中扭扭棒具有彈性的特點(diǎn)，使孩子們?cè)谧鲎?、玩玩、碰碰的過(guò)程中，制作的興趣更高了，同時(shí)也滿足了幼兒操作表現(xiàn)的需要，體驗(yàn)了做玩具的快樂(lè)和成功感，這是符合我們小班幼兒年齡特點(diǎn)和現(xiàn)階段發(fā)展水平的操作活動(dòng)。

另外，根據(jù)小班幼兒注意力分散和隨意性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境和材料提供方面，我充分考慮了如何發(fā)揮環(huán)境和材料情景性和暗示性的作用，如：合理、整體地將步驟圖和操作材料擺放在一起，方便幼兒在制作過(guò)程中直觀地觀察和選擇，又如：步驟圖中暗示幼兒制作不倒娃娃的方法、需要哪些材料等，真正體現(xiàn)環(huán)境會(huì)說(shuō)話的特點(diǎn)。當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，他們能通過(guò)觀察圖片中的內(nèi)容，自主地探索解決，使幼兒在看看、說(shuō)說(shuō)、玩玩、做做的活動(dòng)中，主動(dòng)與材料、與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)，激發(fā)他們主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的興趣。endprint

思考：

通過(guò)這次活動(dòng)對(duì)幼兒行為的觀察跟蹤，我覺(jué)得還可以在其他方面進(jìn)一步拓展經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在與墻面產(chǎn)生積極互動(dòng)的過(guò)程中樂(lè)意表達(dá)，如：在送不倒娃娃回家的情景中，學(xué)會(huì)說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話，如“紅色的不倒娃娃請(qǐng)回家……”

另外在材料方面可以作適當(dāng)?shù)脑鎏恚峁┝Ⅲw并能夠固定的小型泡沫作為輔助材料，讓幼兒將做好的不倒娃娃固定并站立，成為另一種游戲的材料，如：能夠拿在手里玩玩、說(shuō)說(shuō)，用來(lái)作情景表演，由此激發(fā)幼兒樂(lè)于表達(dá)和表現(xiàn)的興趣，進(jìn)一步體現(xiàn)“不倒娃娃”玩具可玩性和有趣性的特點(diǎn)。

二、活動(dòng)中教師對(duì)幼兒的觀察指導(dǎo)

在活動(dòng)中教師不僅是幼兒學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，更是幼兒各項(xiàng)活動(dòng)的支持者、參與者。在區(qū)角活動(dòng)中，觀察幼兒的活動(dòng)尤為重要，教師應(yīng)當(dāng)成為細(xì)心的觀察者，觀察幼兒在美術(shù)區(qū)活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，了解材料的適宜性及可操作性，并適時(shí)地介入指導(dǎo)，通過(guò)觀察、記錄、分析，不斷了解幼兒在操作中的新問(wèn)題，做到及時(shí)地反思和調(diào)整，為下一次的材料投放有新的目標(biāo)和針對(duì)性。

1.在觀察幼兒與環(huán)境、材料互動(dòng)的過(guò)程中，及時(shí)了解提供的材料是否適宜，并作到適當(dāng)調(diào)整。

2.通過(guò)觀察、了解孩子的發(fā)展水平及行為習(xí)慣，適時(shí)地介入活動(dòng)，提升幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)。

3.游戲活動(dòng)中適時(shí)地介入，鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒自主選擇、自主探索，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、支持，使幼兒獲得愉快的情緒體驗(yàn)。

小班的幼兒教師應(yīng)該充分鼓勵(lì)幼兒隨心所欲地運(yùn)用毛筆充分表現(xiàn)，使他們好奇、好動(dòng)的心理得到滿足，幼兒一旦對(duì)水墨畫產(chǎn)生了興趣，就會(huì)注意力集中，再加上老師親切的語(yǔ)言、贊許的眼神，都能使幼兒增強(qiáng)自信，并能積極地投入活動(dòng)，使其在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，產(chǎn)生濃厚的興趣、感受作畫的樂(lè)趣。另外，活動(dòng)中教師要善于捕捉幼兒的興趣和需要，根據(jù)幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)及時(shí)調(diào)整和生成相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容，提升幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)。

三、做好活動(dòng)中的記錄、反思和調(diào)整，推動(dòng)幼兒原有水平的發(fā)展

教師在活動(dòng)中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，面對(duì)幼兒的不同發(fā)展情況，在觀察、分析的基礎(chǔ)上反思和尋求突破。并在與幼兒互動(dòng)的過(guò)程中，善于等待，給幼兒足夠的時(shí)間去探索，通過(guò)游戲現(xiàn)場(chǎng)的觀察記錄，收集幼兒的行為過(guò)程，了解現(xiàn)階段幼兒的需求和原有經(jīng)驗(yàn)，并作出自身評(píng)價(jià)，通過(guò)反思和調(diào)整，推動(dòng)幼兒原有水平的發(fā)展。

1.結(jié)合教育目標(biāo)和幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)、年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，了解美工區(qū)每一種材料的教育價(jià)值，考慮材料的生動(dòng)性、教育性、實(shí)用性和生活性。

2.仔細(xì)觀察幼兒在美術(shù)區(qū)活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，了解材料的適宜性及可操作性，不斷地記錄、分析、反思和調(diào)整。

3.傾聽(tīng)幼兒的想法，尊重每個(gè)幼兒的點(diǎn)滴創(chuàng)造，增強(qiáng)幼兒的自信心和表現(xiàn)力，引導(dǎo)幼兒互相交流，提高幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力。

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作者簡(jiǎn)介：阮憶聞，女，1988年8月9日出生，華東師范大學(xué)學(xué)前教育本科畢業(yè)，就職于上海市浦東新區(qū)永泰幼兒園，現(xiàn)研究小班藝術(shù)教育的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

編輯 溫雪蓮endprint