林松雪

在教育教學(xué)活動(dòng)中，聽課與評(píng)課是再平常不過的事了。評(píng)課者對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行贊賞，從心理上使講課老師的心情愉悅，講課者就會(huì)有一種成就感，從而激勵(lì)講課教師揚(yáng)長避短、再接再厲，從而在教學(xué)上形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，教育教學(xué)的效果有更好提升。評(píng)課者要評(píng)出課堂教學(xué)的特色，發(fā)掘教學(xué)思想和教學(xué)方法中創(chuàng)新的理念，讓授課教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿足感、自豪感、成就感，熱愛教育事業(yè)的情感得到激發(fā)，進(jìn)一步開展教育教學(xué)工作。

聽評(píng)課教師做些什么？

一、課前認(rèn)真充分準(zhǔn)備，對(duì)教材認(rèn)真鉆研，把握其重、難點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)的突破口，使得教學(xué)能夠有的放矢

教學(xué)中，要注重滲透以人為本的教學(xué)原則，先引導(dǎo)后教學(xué)，采用多種方法，合理精心地設(shè)計(jì)課堂問題，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮。要想激活課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最好的方法就是學(xué)生分組討論，學(xué)生真正成為課堂的主人。

二、教師的教態(tài)要自然大方，能合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)等

多種教學(xué)手段，教學(xué)環(huán)節(jié)條理清晰，資料充實(shí)，在整個(gè)課堂教學(xué)中與學(xué)生要多交流，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

教師在課堂教學(xué)中的水平要得想到充分展示，必須要有豐厚的教學(xué)功底，青年教師年輕有朝氣，要樂于與學(xué)生溝通，且虛心好學(xué)，在課堂上展示青年教師的風(fēng)采。

三、充滿趣味的課堂教學(xué)，教學(xué)語言必然親切。能夠合理使用多媒體、小黑板和自制教具，使課堂教學(xué)更充實(shí)

老師的語言要有感染力，有親和力的教態(tài)，能夠吸引學(xué)生，有說服力的學(xué)生評(píng)價(jià)?？梢杂靡恍┬—?jiǎng)品、小游戲吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的注意力放在課堂教學(xué)活動(dòng)中。

四、完成教學(xué)過程后要及時(shí)進(jìn)行說課與反思，并積極地參與學(xué)習(xí)與交流

如反思的教學(xué)不夠透徹，教學(xué)效果是不能提高的。授課老師課后要對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行說課，說重點(diǎn)難點(diǎn)、說思路設(shè)計(jì)。反思其中不足的地方，尋找和發(fā)掘出新問題，用來提高自己的教育教學(xué)水平。老師除了對(duì)自己教學(xué)的得失進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，還要與聽課評(píng)課的老師主動(dòng)誠懇地進(jìn)行交流，聽取意見時(shí)要虛心，不斷改進(jìn)自己教學(xué)中存在的不足。

五、增進(jìn)情感溝通，互學(xué)互評(píng)，教學(xué)水平得到提高

寫聽課記錄時(shí)，老師要認(rèn)真記錄教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并分析評(píng)價(jià)教學(xué)的整個(gè)過程和教學(xué)效果。在評(píng)課時(shí)，積極發(fā)言開展評(píng)課與交流，最好每一位聽課教師都要發(fā)表意見，根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，給授課教師做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不要說官話、套話，用樸實(shí)的話肯定長處，側(cè)重存在的不足或值得討論的實(shí)質(zhì)問題，并提出合理化建議，對(duì)改進(jìn)教學(xué)效果有促進(jìn)作用。

提高每位教師的教學(xué)能力，豐富自身知識(shí)，教師之間相互聽課、評(píng)課是一個(gè)行之有效的手段，也是探討新教學(xué)方法的途徑，同時(shí)也是學(xué)校對(duì)教師的最基本要求。

聽課、評(píng)課，一方面可以汲取他人長處，為自己的教學(xué)提供參考，評(píng)課也能給授課教師提供力所能及的幫助。評(píng)課的過程是相互促進(jìn)、相互提高的過程，這就需要評(píng)課者開誠布公、細(xì)致認(rèn)真地評(píng)課，暢所欲言，能夠形成濃厚的評(píng)課氛圍，既培養(yǎng)教師的團(tuán)結(jié)精神，也增強(qiáng)了凝聚力、親和力。同時(shí)，也切實(shí)幫助整體教師教學(xué)素質(zhì)得到提高。在聽課活動(dòng)中，教師要把精力投入到教學(xué)過程和方法當(dāng)中，使自己的指導(dǎo)方法得以改進(jìn)，自己的教案設(shè)計(jì)不斷完善，教學(xué)的水平也會(huì)隨之提高，這對(duì)提高教師業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量也是極其有益的。

雖然工作中教師經(jīng)常說課、聽課與評(píng)課，但好像沒有從理論的角度思考過、學(xué)習(xí)過，要將課堂教學(xué)中的說課、聽課與評(píng)課，變得專業(yè)化、系統(tǒng)化。這樣對(duì)提高我們工作的實(shí)效性有很大幫助。傳統(tǒng)教研關(guān)注的重點(diǎn)是教材、教法和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展關(guān)注不夠，這導(dǎo)致有的教師從教數(shù)十年，其專業(yè)發(fā)展水平還只停留在剛剛參加工作的水平。學(xué)校從傳統(tǒng)的教研狀況來看，大多是組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)理念，研究教學(xué)中存在的問題等，這種教研方式效率不高，而且教師個(gè)體之間，學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與教研機(jī)構(gòu)之間缺乏溝通與聯(lián)系，長此下去就會(huì)導(dǎo)致教師視野狹窄，心態(tài)封閉，妨礙教師個(gè)體成長。在新課程下，學(xué)校應(yīng)采用有效的教研方式，可采用反思型的教研模式，促進(jìn)教師的自我革新。

荷蘭的著名學(xué)者科斯根研究提出，理想的教師在教育過程中能對(duì)自己教學(xué)行為反思，主要包括五個(gè)方面：第一，實(shí)施行動(dòng)；第二，對(duì)實(shí)施行動(dòng)進(jìn)行反思；第三，能夠意識(shí)到行動(dòng)的關(guān)鍵；第四，行動(dòng)方法的再創(chuàng)造；第五，探索，本身就是一種創(chuàng)造的新行為。

說課、聽課和評(píng)課與其相關(guān)制度的建立和健全，能夠提高和促進(jìn)教師教育教學(xué)的監(jiān)控能力，教師教學(xué)的監(jiān)控能力又是什么呢？林崇德教授從教師心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)的角度提出“教師教學(xué)的監(jiān)控能力”，他強(qiáng)調(diào)如果多一份反思與監(jiān)控，提高就能多一份，就更加接近優(yōu)秀教師的水準(zhǔn)。相反，如果教師對(duì)自己的教學(xué)缺乏反思，即使是有再多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也不過是做重復(fù)的工作，對(duì)教師教學(xué)的監(jiān)控能力也不可能有什么改進(jìn)，教學(xué)目標(biāo)也達(dá)不到預(yù)期的效果，提高教師教學(xué)監(jiān)控能力的最有效方法就是建立說課、聽課和評(píng)課制度。

總之，聽評(píng)課在教育教學(xué)中是重要的組成部分，是不容忽視的。希望每位教育者都能重視起來，使教育事業(yè)更上一個(gè)新臺(tái)階。

編輯 孫玲娟endprint