涂銳偉

摘 要 高職高專非網(wǎng)絡類專業(yè)《計算機網(wǎng)絡技術(shù)》是各專業(yè)的重要職業(yè)技術(shù)課程。具有實踐性強、知識更新快、知識面廣、理論內(nèi)容復雜等特點。使用傳統(tǒng)的教學方法學生難以理解、掌握、與應用。對于高職高專學生，使用項目化教學，在教學中使用企業(yè)項目情境案例，讓學生在動手中學習、思考，學到相關知識點。本文闡述了非網(wǎng)絡類專業(yè)《計算機網(wǎng)絡技術(shù)》課程項目化教學的具體做法。

關鍵詞 計算機網(wǎng)絡技術(shù) 非網(wǎng)絡類專業(yè) 項目化教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1非網(wǎng)絡類專業(yè)《計算機網(wǎng)絡技術(shù)》課程教學現(xiàn)狀

《計算機網(wǎng)絡技術(shù)》課程在非網(wǎng)絡類專業(yè)中作為專業(yè)基礎課，現(xiàn)階段主要存在以下問題：

（1）《計算機網(wǎng)絡技術(shù)》課程在非網(wǎng)絡類專業(yè)中不是專業(yè)核心課程，不受學院與專業(yè)帶頭人重視，一般不會配設網(wǎng)絡實訓室，只提供有限網(wǎng)絡設備，實訓條件十分有限。

（2）《計算機網(wǎng)絡技術(shù)》課程在非網(wǎng)絡類專業(yè)中一般安排64課時左右，而內(nèi)容設置基本涵蓋了數(shù)據(jù)通信基礎、局域網(wǎng)基礎、交換機與虛擬局域網(wǎng)、無線局域網(wǎng)、 網(wǎng)絡互聯(lián)與IP地址、 IP數(shù)據(jù)報、路由器與路由選擇、三層交換技術(shù)、TCP與UDP、應用層協(xié)議與應用服務、廣域網(wǎng)技術(shù)、IPv6技術(shù)、網(wǎng)絡安全、綜合布線等內(nèi)容。在64課時安排如此多內(nèi)容，教師很難對網(wǎng)絡技術(shù)進行深入的講解，只能讓學生了解基礎知識。

（3）授課方式單一，由于未受到學院的重視，實訓條件有限，大多老師采取以理論為主的授課方式，將實踐性很強的《計算機網(wǎng)絡基礎》課程變成了各個知識點的說教，或者將課程全部安排為實訓課程，過分的強調(diào)動手能力，沒有講解理論知識點，沒有與專業(yè)相結(jié)合。

（4）很難找到適合高職高專非網(wǎng)絡類專業(yè)《計算機網(wǎng)絡技術(shù)》課程合適的教材。目前市場上的計算機網(wǎng)絡教材在教學內(nèi)容選擇上一般都是先講計算機網(wǎng)絡基礎知識，然后是數(shù)據(jù)通信基礎知識、計算機網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)、網(wǎng)絡互聯(lián)設備、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、Internet 應用、網(wǎng)絡安全，最后是計算機網(wǎng)絡新技術(shù)介紹。在內(nèi)容上適合比較傳統(tǒng)的教學模式，把實踐性很強的計算機網(wǎng)絡技術(shù)停留在理論層面。

2使用項目化教學方法解決《計算機網(wǎng)絡技術(shù)》在非網(wǎng)絡專業(yè)中存在的問題

項目教學法是由美國凱茲教授和加拿大查德教授共同創(chuàng)制的一種以學生為本的活動教學法 。是當今在高職高專學校流行的教學方法，通過引入項目情景，使學生在動手過程中掌握學習內(nèi)容，從中獲取知識，學生在過程中還能積累項目經(jīng)驗，實踐能力得到提高。

（1）非網(wǎng)絡類專業(yè)《計算機網(wǎng)絡技術(shù)》整個課程的設計可圍繞一個大的情景項目，例如一個學校的網(wǎng)絡項目或者一個中小型公司網(wǎng)絡項目作為參考。而項目不能原封不動的使用，應當有所調(diào)整，使得項目能夠涉及到應有的知識點，難度能夠被高職高專學生接受，內(nèi)容時間的安排不能超過總學時數(shù)。整個項目可再進行細分，劃分為二級項目，按內(nèi)容可分為布線基礎知識、OSI/ISO協(xié)議與TCP/IP協(xié)議、廣域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡設備的配置、IP地址規(guī)劃、網(wǎng)絡安全、下一代網(wǎng)絡等模塊，然后二級項目再細分為每次課能完成的子項目。通過項目的細分使學生的條理性更清晰，每次課的目標更明確。

（2）對于實訓條件不足的限制可使用多種模擬器解決，網(wǎng)絡設備配置可使用Packet Tracer、dynamips、GNS3、 eNSP等模擬器；服務器應用層軟件配置可使用在VMware Workstation上安裝服務器軟件；TCP/IP協(xié)議的分析可使用Sniffer等抓包軟件等。

（3）對于課時量不足的問題可通過建設精品課程網(wǎng)站進行補充，教師在課堂上只講基礎案例情景，而把更多的案例放在精品課程網(wǎng)站上面，供學生課后進一步學習。

（4）項目化教學的教材可以與企業(yè)合作，共同開發(fā)教材，讓企業(yè)提供實際項目，教師再對項目進行修改，教材既要與企業(yè)實際項目相結(jié)合，也要涉及到應有的知識點，適合高職高專學生使用。

3總體項目情景設計思路

非網(wǎng)絡類專業(yè)《計算機網(wǎng)絡技術(shù)》課程項目化教學內(nèi)容的選取不僅要根據(jù)實際項目情景還要根據(jù)課程所在專業(yè)人才培養(yǎng)目標以及網(wǎng)絡工程師的職業(yè)要求對項目進行設計，使項目既能結(jié)合實際工作需求，激發(fā)學生的動手能力，又能包含課程所需知識點，難度能受高職高專學生接受。總項目根據(jù)不同的知識點可再劃分為二級項目，二級項目再劃分為每次課可完成的子項目。

比如圖1的網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)，是根據(jù)小型企業(yè)網(wǎng)絡項目與廣域網(wǎng)的結(jié)合進行簡化，使其適合非網(wǎng)絡類專業(yè)高職高專學生學習。

根據(jù)該拓撲圖可分為多個二級項目，如：布線基礎知識（子項目可包括網(wǎng)絡傳輸介質(zhì)、網(wǎng)絡互聯(lián)設備、網(wǎng)絡工程方案等）、OSI/ISO與TCP/IP協(xié)議（子項目可包括物理層協(xié)議、數(shù)據(jù)鏈路層協(xié)議、網(wǎng)絡層協(xié)議、傳輸層協(xié)議等）、廣域網(wǎng)技術(shù)（子任務可包括PPP、幀中繼、ATM、NAT等）、局域網(wǎng)配置（子項目包括交換機的基本配置、vlan配置、三層交換機配置、生成樹協(xié)議、訪問控制列表等）、路由技術(shù)（子項目包括直連路由協(xié)議、靜態(tài)路由協(xié)議、Rip動態(tài)路由、OSPF動態(tài)路由等）、應用層協(xié)議與應用服務（子項目包括DNS、DHCP、WWW、FTP等）、網(wǎng)絡安全（子項目包括服務器安全、防火墻等）等。

項目化教學在實施過程中實訓條件很重要，而在非網(wǎng)絡類專業(yè)中，網(wǎng)絡設備一般存在不足，這時模擬器的應用就比較重要。我們可以使用Sniffer等抓包軟件對TCP/IP協(xié)議的工作過程進行分析，學生通過 Sniffer等抓包軟件可以更清楚的理解TCP/IP協(xié)議各字段的含義，如圖2是TCP三次握手的過程；數(shù)據(jù)報的傳輸過程我們可以使用Packet Tracer進行模擬；交換機、路由器、集線器等配置可以使用Packet Tracer、dynamips、GNS3、eNSP等網(wǎng)絡模擬器進行模擬；應用層協(xié)議與應用服務可以使用在VMware Workstation中安裝服務器系統(tǒng)進行實訓。

4子項目教學的設計思路

通過對總體項目的細分，得到每次課講解的子項目，子項目的設計思路如下：

4.1創(chuàng)設項目

子項目也要與實際工作向結(jié)合，能夠激發(fā)學生的動手能力，又能包含課程所需知識點，適合高職高專學生學習。

4.2分析項目

幫助學生分析子項目所涉及到的知識點。使學生對子項目有較深入的了解，能夠使用所學知識完成項目。

4.3完成項目

學生通過分析完成項目，在完成完整的網(wǎng)絡項目的過程中學習必備的知識與技能，并能完成其他類似項目。

在各個子項目中，首先由老師提出項目，再對項目進行分析，講解其中涉及到的知識點。學生根據(jù)老師的講解完成項目，在完成過程中要是有個別學生存在問題，老師當面進行講解，要是出現(xiàn)普遍問題，教師進行統(tǒng)一講解，項目完成后老師進行歸納總結(jié)，最后給出類似項目給學生課后完成。具體流程圖如3所示：

由于課堂時間有限，項目化教學最好建設一個精品課程網(wǎng)站，在網(wǎng)站中可對項目進行更深入的介紹，可提供給學生更多的項目案例。

參考文獻

[1] 文益民，譚愛平.高職“計算機網(wǎng)絡技術(shù)”課程教學內(nèi)容項目化研究[J].計算機教育，2010（03）.

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