昝瑾珊

案例

艷玲在一所師范大學附屬中學讀初三，她的數(shù)學成績在班上一直名列前茅。一天上數(shù)學課，老師在講解一道二次函數(shù)和方程的綜合題時，艷玲發(fā)現(xiàn)老師的講解有問題。這道題本應(yīng)討論三種情況，老師只當作一種情況來做。艷玲主動站起來說：“老師，您講錯了。”老師說：“這是一道壓軸題，難度大，我講解時你要認真聽，別插嘴！”

艷玲又把題仔細研究了一下，覺得老師講錯了，于是又鼓起勇氣站起來說：“老師，您真的講錯了！”老師說：“我怎么會講錯呢？這道題就是這樣做的，恐怕你自己沒聽懂吧？”艷玲急了，說道：“老師，您為什么不聽我解釋呢？”老師生氣地說：“我無須聽你解釋，這道題就是這樣做的。別自己聽不懂就說老師教錯了！”艷玲羞得面紅耳赤：明明是老師自己錯了，還批評她。下課后，班上也有不少同學說艷玲不認真聽課專挑老師的錯，真不應(yīng)該。被人誤解，艷玲真的好煩，回家后她就把這件事告訴了爸爸媽媽。她的爸爸媽媽都是師范大學的老師。

艷玲的爸爸覺得老師的做法欠妥，對女兒說：“你們老師也真是的，太武斷了，總以為學生不如自己，孔子還拜七八歲小孩子項橐為師呢，他為什么不放下架子傾聽學生的解釋呢？”艷玲的媽媽也在一旁幫腔：“你們老師也太自信、太專制了?？傄詾樽约翰粫e，有錯也是學生的錯，把板子打在學生身上。學生想辯解，他又不讓學生說話。本來這是個師生相互討論、相互促進的好機會，把自己的理由擺出來，再組織全班學生來討論，理越辯越明嘛！”

聽了爸媽的話，艷玲更覺得自己委屈，也覺得老師觀念陳舊，不民主，有錯不敢承認，在心里不再把數(shù)學老師當好老師。之后，她聽數(shù)學課不再像以前那樣認真了。數(shù)學老師也覺得艷玲變了，上課不專心，不尊重老師，對她的好感逐漸消失。艷玲的數(shù)學成績明顯下降了。

分析

當學生對老師的講解提出質(zhì)疑時，老師要認真傾聽，而不是粗暴地壓制學生，不允許學生表達自己的觀點?？陀^地講，數(shù)學老師的做法確實欠妥。如果拋開特殊的身份，僅僅作為教育工作者，不當著學生的面，艷玲的爸爸媽媽對數(shù)學老師的一番評論是很有道理的。

問題是，他們當著自己孩子的面否定老師，對老師的做法提出批評，這樣孩子更覺得自己是對的，老師是錯的，老師的做法不高明，導致老師在孩子心目中的威信大降，從而造成了艷玲聽課不再認真，不尊重老師，老師對她的印象也變壞了。

但是老師講錯題畢竟是小概率事件，大部分情況下，老師都會正確講解題。家長的錯誤處理使孩子誤把小概率事件當成大概率事件，因一次錯誤而全面否定老師。初中生認識問題不深刻、不全面，容易犯以偏概全的錯誤。

支招

孩子和老師在課堂上起爭執(zhí)，家長該怎么辦呢？

一、不要輕易否定老師，要維護老師的威信。老師犯這樣的錯誤畢竟不是常態(tài)，不要因此夸大老師的錯誤，應(yīng)引導孩子看到老師在大多數(shù)情況下的精彩表現(xiàn)。老師也是常人，偶爾出錯是正常的，可能是老師沒看清題，忽略了某個條件。有個俄羅斯生物學家，他的孩子對生物也很感興趣。有一天，孩子采摘了一株植物，不知道是何種植物，拿去問老師，老師說自己也不知道。老師寫了一封信，向這個孩子的爸爸請教，讓這孩子把信帶給他爸爸。生物學家接到老師的求教信后，馬上明白了事情的來龍去脈。他讓孩子把回信交給老師，在信中告訴了老師答案，囑咐老師找個合適的機會親自把答案告訴孩子。第二天，孩子拿著那株叫不出名字的植物向爸爸請教，并說自己已經(jīng)向老師請教過，老師也不知道是什么植物。生物老師沒有告訴孩子答案，只是對孩子說：“老師說自己不知道是想考考你，讓你多鉆研，去獨立探索答案，如果你現(xiàn)在知道了答案就去告訴老師；如果還不知道，就再向老師請教，老師會告訴他答案的?！蔽覀兗议L也要像那位生物學家一樣根據(jù)實際巧妙地維護老師的威信，因為只有“親其師”才能“信其道”。

二、肯定孩子的優(yōu)點，同時指出其不足。孩子當面指出老師的錯，勇氣可嘉，不盲從，有獨立見解，這很難得。孩子也愿意把自己的思考與大家分享，這也很難得，但是在方法上有些欠妥。孩子當著全班同學的面說老師講錯了，老師會感到很難堪，出于心理防衛(wèi)，會故意抑制她的正確意見，讓她沒機會表達自己的想法。盡管孩子有理，但還需有禮，對老師禮貌一點，不要與老師發(fā)生正面沖突，說話不可太較真，要給老師留面子。家長要先肯定孩子的亮點，再指出其不足，這樣孩子容易接受一些。

三、引導孩子學會換位思考。家長可以告訴孩子，假如她是老師，有同學在課堂上當著那么多同學的面說她做錯了題，她是不是會很生氣？家長要讓孩子站在老師的角度去體會一下老師的感受。家長還要告訴孩子，給老師提意見時盡量給老師留足面子。孩子可以提出自己的不同看法，可以用征求意見的委婉語氣，最好不要直接說老師錯了，說話太直白往往會傷人。孩子可以委婉地問老師：“老師，這道題是不是還有另外兩種解法？”這樣老師容易接受一點，就會追問還有哪兩種解法，老師會重新審視這道題。說不定還會贊揚孩子考慮問題全面、解題思路縝密呢。

四、告訴孩子，給老師指錯也要選擇合適的時機。老師在上課講題時考慮不周到，也可能因為時間短，老師一時反應(yīng)不過來，覺察不到自己講錯了。家長可以告訴孩子，課下到老師辦公室主動與老師交流，把自己的想法說給老師聽，然后再問一下老師這樣的解題思路是否正確。老師會認真考慮孩子的意見的，也會與孩子積極互動。如果老師知道自己確實錯了，他會改正，還會感謝孩子用這種方式幫他改正。家長告訴孩子，私下的場合比公眾的場合，老師更容易接受，孩子表達意見的時間也較充足一些。

五、引導孩子寬容老師和同學。“人非圣賢，孰能無過”，老師犯錯也是正常的，孩子上課遭到老師的錯誤批評，同學誤解孩子也很正常。家長要告訴孩子不要往心里去，要寬容他們，孩子的胸懷將會變得寬廣。

六、要引導孩子做好“善后”工作。家長可以告訴孩子：“老師還沒聽到你的完整見解，對他的錯還不知曉。你在課下找個機會與老師再聊聊，先對你課堂上與老師爭執(zhí)真誠道歉，然后把你對這道題的看法說出來，與老師一起討論，老師是會虛心接受你的意見的。如果不主動解釋，老師還真以為你錯了，還真以為你是故意挑他的錯呢！”引導孩子以“溝通”代替“抵觸”，主動修復師生關(guān)系。

【編輯：劉波】endprint