王海燕

摘 要：“綜合實踐活動”是一門強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗、社會實際和社會需要和問題為核心的課程。綜合實踐課程貼近學(xué)生生活，使各科知識與生活結(jié)合，探究并解決生活中的實際問題。綜合實踐課程超越具有嚴(yán)密的知識體系和技能體系的學(xué)科界限。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)；實踐；探究

綜合實踐活動使得學(xué)生在探究的過程中培養(yǎng)其動手操作能力，在操作中建立模型，用科學(xué)有效的方法解決問題，在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。因此，提高學(xué)生的綜合實踐活動能力至關(guān)重要。但目前小學(xué)生的綜合實踐能力還有待提高，對此我就如何提高小學(xué)生綜合實踐能力談一些看法。

一、依據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展的特點選擇合適的實踐活動

小學(xué)低年級學(xué)生能通過直接抽象的方法學(xué)習(xí)物理經(jīng)驗，在這一階段，學(xué)生能概括事物特征或?qū)傩允鞘挛锿獗淼闹庇^形象特征。小學(xué)中年級階段即9～10歲是孩子學(xué)習(xí)和認(rèn)知活動超越直接經(jīng)驗向掌握間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折期，此刻孩子對事物的認(rèn)識既有直觀形象的特征，又有內(nèi)部本質(zhì)特征。直觀形象特征的成分逐漸減少，內(nèi)在本質(zhì)的特征成分逐漸增多。小學(xué)高年級階段已經(jīng)能運用抽象邏輯和多重抽象來獲得數(shù)理邏輯經(jīng)驗，孩子根據(jù)事物的特征和屬性能抽象概括事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，初步接近科學(xué)概括。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知水平、理解概括能力、知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗儲備、品質(zhì)特征，選擇適合各個年齡階段的綜合實踐活動，易于操作，便于理解掌握，在綜合實踐中獲取知識，獲得成功的喜悅，培養(yǎng)孩子良好的品質(zhì)。

二、確立綜合實踐活動的目標(biāo)

綜合實踐活動推進(jìn)學(xué)生對大自然、社會及自我內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)。綜合實踐的目標(biāo)：（1）提高動手操能力，思維能力，創(chuàng)新能力，思考能力，對數(shù)據(jù)的分析能力，應(yīng)用能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，熱愛大自然，保護(hù)大自然，遵守社會行為法則，做一個有素質(zhì)的小公民。（3）培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小組合作的合作能力和集體榮譽(yù)感。（4）應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，在應(yīng)用中逐漸建立數(shù)學(xué)模型。

三、綜合實踐活動與探究相結(jié)合

每個綜合實踐活動都盡可能考慮其活動的意義、價值，讓每個學(xué)生在綜合實踐活動中探索發(fā)現(xiàn)自己不了解、不理解的問題。如在教學(xué)《植樹問題》中，讓學(xué)生根據(jù)平時的觀察回答除了一邊栽并兩頭都栽的這種情況，還有別的栽法嗎？要求學(xué)生帶著卷尺和粉筆，將操場的直跑道當(dāng)做小路，用粉筆標(biāo)記樹的位置。這樣實踐與探究相結(jié)合，并且是我們生活中常見的問題，學(xué)生能根據(jù)生活經(jīng)驗解決第二個問題。

四、緊密聯(lián)系學(xué)生自我及社會生活

聯(lián)系生活，解決生活中的問題，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還讓學(xué)生感受到自己在社會中的重要性。如在教學(xué)《節(jié)約用水》中，讓學(xué)生通過調(diào)查完成以下問題：（1）查找資料：可以飲用的水？（2）缺水的話會對我們造成怎樣的影響，對地球上的所有生物造成什么樣的影響？（3）查找資料看看缺水是由哪些原因造成的？其中有哪些人為因素？（4）調(diào)查并統(tǒng)計本班同學(xué)每周浪費掉的水是多少？以此為基數(shù)，估算13億人一個月浪費的水是多少？全世界浪費掉的水是多少？一年呢？（5）人為因素中哪些是可以避免的？我們能做些什么？安排了以上問題讓學(xué)生自己解決。在調(diào)查中提升學(xué)生解決問題的能力和策略，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

五、師生合作完成綜合實踐活動內(nèi)容

在選擇綜合實踐活動內(nèi)容時，要充分考慮學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，對于學(xué)生不曾了解的要師生共同完成。如《小蘇打和醋的反應(yīng)》，小學(xué)生沒有做過實驗，不知道注意什么，怎么實驗？怎么收集氣體驗證猜想。這是需要老師給出明確的問題和小提示，演示后讓學(xué)生操作。拓展學(xué)生的課外知識，在學(xué)生完成試驗后，播放視頻讓學(xué)生了解更多的氣體特點和二氧化碳的特點。

六、小學(xué)綜合實踐活動的基本評價方式

正確有效的評價方式可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，感受成功的喜悅，學(xué)生也可以通過評價了解自己在實踐活動中的優(yōu)點和不足，有助于學(xué)生不斷改進(jìn)方式方法，提高綜合實踐能力。完整的評價方式應(yīng)該包括：過程性評價、結(jié)果評價、自評和他評。其中，過程性評價應(yīng)該包括：應(yīng)該解決的問題；收集到的資料數(shù)據(jù)，對資料的分析；驗證的方法，采取的方式方法；過程中的不足和改進(jìn)方法。結(jié)果評價包括：結(jié)果是否科學(xué)有效；問題是否解決；當(dāng)問題不能解決時采取怎樣的緩解措施。自評：（1）在綜合實踐過程中自己與團(tuán)隊的合作意識的評價；（2）自我認(rèn)識的評價；（3）自我情感態(tài)度與價值的評價；（4）自我反思。他評則指：老師的評價，同組隊友的評價，與其他隊交流結(jié)果后，其他隊的評價和建議。

總之，學(xué)生通過綜合實踐活動，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，提高小學(xué)生綜合實踐能力道重而任遠(yuǎn)，需要我們不懈努力。

編輯 溫雪蓮endprint