劉秋泉+陳文靜+吳秀娟

洞庭天下水，岳陽(yáng)天下樓。

“站在走廊上就能看見(jiàn)岳陽(yáng)樓的朝日和晚霞，上課時(shí)還能聽(tīng)到洞庭湖上傳來(lái)的聲聲汽笛。放學(xué)時(shí)沿著朱紅的老圍墻走著，踩著樹(shù)上掉下的枯葉，發(fā)出沙沙的響聲。一抬頭則看見(jiàn)圍墻里伸出來(lái)的枝椏，以及隱掩在層層樹(shù)葉后雕刻在屋檐上的鳥(niǎo)獸。”學(xué)生自豪地寫(xiě)道。

校長(zhǎng)廖炳曄除了自豪，更有一種文化的自信。

他說(shuō)，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”聞名遐邇，對(duì)于與岳陽(yáng)樓毗鄰而望、與洞庭湖近在咫尺的岳陽(yáng)市一中來(lái)說(shuō)，“憂樂(lè)”是彌足珍貴的學(xué)校文化資源。“作為一所百年老校的校長(zhǎng)，我經(jīng)常思考，高品質(zhì)學(xué)校到底應(yīng)該擁有怎樣的文化、怎樣的精神氣質(zhì)。這關(guān)系到培養(yǎng)怎樣的人和怎樣去培養(yǎng)人。我們傾力打造‘憂樂(lè)文化，目的是培育師生的時(shí)代責(zé)任，涵養(yǎng)他們的家國(guó)情懷，彰顯為孩子終生發(fā)展奠基的堅(jiān)守與擔(dān)當(dāng)。”廖炳曄表示。

以“憂樂(lè)文化”鑄造學(xué)校的精神氣質(zhì)

走進(jìn)岳陽(yáng)市一中校園，記者立馬感受到了“憂樂(lè)文化”的云蒸霞蔚。

校門(mén)左側(cè)矗立著一塊巨石，由廖若癡、劉建中、劉昆璧三位老校長(zhǎng)于學(xué)校百年校慶時(shí)捐贈(zèng)，上書(shū)“他山之石”四字。石頭朝向洞庭湖，顯示出一種包容的博大胸襟。圖書(shū)館前的修遠(yuǎn)園，則矗立著“求索”雕塑。它的靈感來(lái)自屈原的《離騷》，象征著一種不斷探索、力爭(zhēng)上游、敢為人先的精神。

在學(xué)校會(huì)議室，記者打開(kāi)了擺在面前的一大疊材料。

第一份是廖炳曄在2011年開(kāi)學(xué)典禮上的講話。一開(kāi)篇，他便明確提出要在師生中弘揚(yáng)“四種精神”，即弘揚(yáng)“憂樂(lè)精神”，做一個(gè)以人為本、以國(guó)為先的人；弘揚(yáng)“求索精神”，做一個(gè)解放思想、改革創(chuàng)新的人；弘揚(yáng)“駱駝精神”，做一個(gè)負(fù)重奮進(jìn)、攻堅(jiān)克難的人；弘揚(yáng)“龍舟精神”，做一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、奮勇拼搏的人。

再翻開(kāi)廖炳曄在2017年開(kāi)學(xué)典禮上的講話，他關(guān)于“憂樂(lè)”的聲音依舊鏗鏘，而且進(jìn)一步明晰了“憂樂(lè)精神”的內(nèi)涵。請(qǐng)看，這篇講話的三個(gè)小標(biāo)題：要有家國(guó)情懷，要有擔(dān)當(dāng)思想，要有憂患意識(shí)。

2017年10月30日，十九大剛剛閉幕，岳陽(yáng)市教育局組織全市校長(zhǎng)齊聚岳陽(yáng)市一中，召開(kāi)一年一度的教育教學(xué)工作會(huì)議，共商岳陽(yáng)教育發(fā)展大計(jì)。作為東道主，廖炳曄作了題為《堅(jiān)守成就教育》的演講，主旨依然是談教育的“憂樂(lè)”。

自然而然，面對(duì)面的采訪就從“憂樂(lè)”的話題開(kāi)始。

廖炳曄開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。他說(shuō)，當(dāng)前辦高中教育有兩個(gè)方面的困惑———

一是“超級(jí)中學(xué)”的出現(xiàn)，對(duì)示范性中學(xué)的辦學(xué)方向產(chǎn)生巨大的沖擊。這不僅體現(xiàn)在規(guī)模上的過(guò)度擴(kuò)張，還體現(xiàn)在對(duì)升學(xué)率尤其是對(duì)考上北大、清華人數(shù)的極度追求。這個(gè)風(fēng)到底跟不跟？

二是這些年各種理念和模式既層出不窮又不斷煙消云散，讓人應(yīng)接不暇。這個(gè)風(fēng)又跟不跟？

“這個(gè)時(shí)候，‘憂樂(lè)文化的優(yōu)勢(shì)就得以充分體現(xiàn)，我們的原則是既不能無(wú)動(dòng)于衷，也不可隨風(fēng)飄蕩。隨著思考的深入，我們旗幟鮮明地提出‘在傳承中發(fā)展，在變革中堅(jiān)守，不遺余力地推動(dòng)學(xué)生的全人生發(fā)展，為學(xué)生的終生幸福奠基?！?/p>

他舉例說(shuō)，學(xué)校創(chuàng)造性地開(kāi)展了遠(yuǎn)足君山、成人儀式、龍櫻計(jì)劃、校友論壇、格?；ㄩ_(kāi)在校園、屈原農(nóng)場(chǎng)社會(huì)實(shí)踐等六大勵(lì)志活動(dòng)，讓學(xué)生磨礪意志，培養(yǎng)能力。但即使這樣的活動(dòng)也是阻力重重，比如2010年開(kāi)始的遠(yuǎn)足活動(dòng)搞了3年后，大家就有了不同的看法。在談安全色變、春游秋游都取消的大環(huán)境下，這項(xiàng)活動(dòng)到底還繼不繼續(xù)？

“既然我們認(rèn)定了這些活動(dòng)是為學(xué)生全人生發(fā)展奠基的一部分，再大的風(fēng)險(xiǎn)也必須擔(dān)當(dāng)。何況，只要組織好，就根本沒(méi)有安全風(fēng)險(xiǎn)，為什么不堅(jiān)持？這不，7年間我們開(kāi)展了9次遠(yuǎn)足活動(dòng)，沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)任何問(wèn)題。最關(guān)鍵的是，孩子們歡迎遠(yuǎn)足活動(dòng)的程度，一般人沒(méi)法想象?！绷伪系恼Z(yǔ)氣深情而堅(jiān)定。

他給我們講了兩個(gè)小故事———

一是在招生時(shí)，中考排名君山區(qū)第一的學(xué)生被另一所重點(diǎn)中學(xué)花3萬(wàn)元“買”走了。年級(jí)組長(zhǎng)得知情況后很著急，火急火燎地向他報(bào)告。廖炳曄裝作很生氣，大方地說(shuō)：“那我們就花5萬(wàn)元把學(xué)生再‘買回來(lái)！”沒(méi)想到年級(jí)組長(zhǎng)義正辭嚴(yán)地說(shuō)：“校長(zhǎng)，這可不是咱們一中干的事！”廖炳曄高興地拍著他的肩膀說(shuō)：“我要的就是你這句話！”

還有一件事也足見(jiàn)岳陽(yáng)市一中的“底氣”：柳彩萍是學(xué)校第一位正高級(jí)教師，也是學(xué)校的一塊招牌，沒(méi)想到被岳陽(yáng)經(jīng)開(kāi)區(qū)看中，請(qǐng)她出任珍珠山中學(xué)的校長(zhǎng)。這在學(xué)校掀起了一陣“憂患”的漣漪。廖炳曄卻認(rèn)為，為了更多的孩子，為什么不放她去？柳彩萍出去可以在更大的范圍傳播一中的教育思想、實(shí)現(xiàn)一中的辦學(xué)理念，更何況她是一位真正有教育情懷、教育智慧和人格魅力的教師，讓她去放飛自己的教育夢(mèng)想，多好！

學(xué)校黨委書(shū)記李贊輝接過(guò)了話頭。他對(duì)記者表示，岳陽(yáng)市一中的“憂樂(lè)文化”有著深厚的湖湘文化底蘊(yùn)，“求其源頭，有屈原的求索精神，有湘妃的重情重義，有杜甫的‘窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱，有柳毅的忠信樂(lè)善，有左宗棠的保家衛(wèi)國(guó)，有任弼時(shí)的駱駝精神……”

李贊輝說(shuō)，“憂樂(lè)文化”在岳陽(yáng)市一中百年歷史上也是一脈相承。學(xué)校發(fā)軔于1903年創(chuàng)建的岳州府中學(xué)堂，從岳州府中學(xué)堂到岳陽(yáng)市一中，學(xué)校歷經(jīng)11次校名變更和22次異地遷校，但薪盡火傳，學(xué)脈綿延，弦歌未輟，在艱難困苦的環(huán)境中打不散、拖不垮，頑強(qiáng)生存；在改革開(kāi)放中又高歌猛進(jìn)，追求卓越，力爭(zhēng)上游。這些都構(gòu)成了“一中人”的“憂樂(lè)文化”的內(nèi)核，鑄造了岳陽(yáng)市一中獨(dú)有的精神氣質(zhì)。

記者翻開(kāi)學(xué)校的校史，發(fā)現(xiàn)這一切都得到了印證———岳郡聯(lián)立學(xué)校校歌這樣唱道：“繼絕學(xué)，開(kāi)未來(lái)，憂樂(lè)關(guān)天下”；國(guó)立第十一中學(xué)校歌開(kāi)腔便是：“殷憂啟圣，多難興邦”；而現(xiàn)在岳陽(yáng)市一中校歌則豪情滿懷：“憂樂(lè)情懷，傳頌萬(wàn)代，天下己任銘記胸懷”。歷經(jīng)新舊社會(huì)，跨越一個(gè)多世紀(jì)，岳陽(yáng)市一中發(fā)展的每一個(gè)階段無(wú)不深深打上“憂樂(lè)文化”的烙印。endprint

黨委副書(shū)記、紀(jì)委書(shū)記易石秋是位“老一中人”。他特別向記者介紹，“憂樂(lè)文化”是新時(shí)期奏響在學(xué)校上空的主旋律———

1984年，憂慮于當(dāng)時(shí)教育界普遍辦復(fù)讀班和片面追求升學(xué)率，學(xué)校第一個(gè)“單方面裁軍”，并在《湖南日?qǐng)?bào)》上公開(kāi)承諾“四全六不”：德、智、體、美、勞全面發(fā)展，上中下學(xué)生全面提高，文理科全面學(xué)好，課內(nèi)課外全面安排；不招重讀生，不辦復(fù)讀班，不隨意增減課時(shí)，不利用假日加班補(bǔ)課，不濫發(fā)資料和壓作業(yè)，不搞頻繁考試，不以考分和升學(xué)率高低作為評(píng)價(jià)教工好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

1993年，學(xué)校又針對(duì)重“應(yīng)試”、輕素質(zhì)的教育弊端，旗幟鮮明地提出了全新的“兩全五學(xué)會(huì)”：全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

廖炳曄出任校長(zhǎng)后開(kāi)始思考：高中教育是為學(xué)生三年的學(xué)習(xí)生涯服務(wù)？是為高考服務(wù)？還是為學(xué)生的全人生發(fā)展服務(wù)？這就是壞教育與好教育的分水嶺。2015年，學(xué)校正式提出“為學(xué)生的全人生發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念。這個(gè)理念包括兩個(gè)維度，一是要兼顧在校學(xué)生的每一個(gè)方面的教育，促其全面發(fā)展；二是要對(duì)每一個(gè)畢業(yè)生產(chǎn)生持續(xù)的影響，助其終身發(fā)展。

氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。

“回顧一百多年的辦學(xué)歷史，我認(rèn)為，學(xué)校之所以能長(zhǎng)期保持穩(wěn)定的發(fā)展勢(shì)頭，‘憂樂(lè)文化功不可沒(méi)。”廖炳曄作出這樣的結(jié)論。

以“憂樂(lè)文化”建設(shè)教師的精神家園

早在1985年，岳陽(yáng)市一中就創(chuàng)辦了西藏班，成為全省第一所創(chuàng)辦西藏班的學(xué)校。32年來(lái)，雪域高原的格?；ㄔ诤娲蟮厣鲜㈤_(kāi)。

退休教師熊惠英是西藏班的第一屆初中班主任。

她的故事在岳陽(yáng)市一中廣為流傳：當(dāng)年，她花了7天7夜時(shí)間，“走”了幾千公里，家訪了49個(gè)孩子的家長(zhǎng)。為了辦好西藏班，她把鋪蓋搬進(jìn)了學(xué)校，當(dāng)起了孩子們的全職“阿媽”。她從最基本的教起，起床、出操、就餐、就寢，洗頭、洗澡、洗衣，上街看病、購(gòu)物，一樣一樣地教。她用自己的愛(ài)心、耐心、細(xì)心，開(kāi)創(chuàng)了岳陽(yáng)市一中西藏班的優(yōu)良傳統(tǒng)。

熊惠英就像火種，點(diǎn)燃起岳陽(yáng)市一中教師的家國(guó)情懷、社會(huì)擔(dān)當(dāng)。

32年來(lái)，洞庭湖水潮起潮落，西藏班班主任換了一批又一批，但沒(méi)變的是回響在岳陽(yáng)樓的千古絕唱———“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。

學(xué)校先后有100多名漢族教職工、80多名藏族教職工擔(dān)任過(guò)西藏班的教育教學(xué)和管理工作，其中在西藏部工作了10年以上的教師就有38人。他們把最好的時(shí)光都獻(xiàn)給了西藏班的孩子們，被稱為“未進(jìn)藏的援藏干部”。

這是一種油然而生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在西藏部工作了21年的姚金波老師因?yàn)樯岵坏貌赝迋儯瑥恼烫幱只氐搅宋鞑夭?。?2歲的陳習(xí)軍，主動(dòng)要求調(diào)到西藏班任教……西藏班的班主任不僅僅是老師，更是家長(zhǎng)，工作量比普通教師多好幾倍，但每年主動(dòng)要求調(diào)入西藏班當(dāng)教師的大有人在。

這是一種“舍小我，顧大家”的家國(guó)情懷。西藏班的趙友昆老師30歲結(jié)婚，36歲才生孩子，“因?yàn)樘α?，沒(méi)時(shí)間”。喬輝老師的孩子16歲了，從來(lái)沒(méi)有跟父親過(guò)過(guò)一個(gè)春節(jié)，因?yàn)?6年來(lái)，喬輝春節(jié)時(shí)都與西藏班學(xué)生在一起……

“西藏班無(wú)小事，事事關(guān)全局，件件要辦好。”秉承這樣的理念，岳陽(yáng)市一中為西藏培養(yǎng)了合格初、高中畢業(yè)生3000多人，其中有從北大、清華等高校畢業(yè)的次吉卓嘎、劉薩、畢寧瑞、黃舟、格桑旺久，有2011年西藏和平解放60周年被授予“雪域脊梁”的斯朗卓瑪，有2013年被評(píng)為“感動(dòng)中國(guó)十大人物”的格桑德吉，有西藏自治區(qū)交通廳副廳長(zhǎng)衛(wèi)強(qiáng)。全國(guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)向巴平措高度稱贊說(shuō)：“岳陽(yáng)市一中是內(nèi)地西藏班的一面旗幟?！?/p>

今天，岳陽(yáng)市一中這面旗幟仍在高高飄揚(yáng)：今年4月，學(xué)校中層干部鄒四雄以湖南省第一批組團(tuán)式教育援藏領(lǐng)隊(duì)、湖南省第八批援藏工作隊(duì)教育組副組長(zhǎng)的身份，從洞庭湖畔來(lái)到海拔3500多米的西藏山南地區(qū)，成為了西藏自治區(qū)山南市第三高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)。

“平時(shí)我和西藏班的學(xué)生接觸挺多，很喜歡那幫孩子。從他們身上，我發(fā)現(xiàn)西藏地區(qū)急需先進(jìn)的教育理念與教師人才。”鄒四雄的話，正是岳陽(yáng)市一中教師身上“憂樂(lè)精神”核心內(nèi)涵“家國(guó)情懷”最生動(dòng)的詮釋。

在岳陽(yáng)市一中，“憂樂(lè)精神”的因子就像星星之火，燎原在每一位教師的心中———

青年教師張小倩至今仍記得第一次在學(xué)校開(kāi)教研會(huì)的情景，主持會(huì)議的是學(xué)?！霸狸?yáng)市高中語(yǔ)文名師易石秋工作室”首席名師易石秋。雖說(shuō)是教研會(huì)，但易石秋并沒(méi)有過(guò)多地談教研，而是語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)每一位青年教師說(shuō)，岳陽(yáng)市一中坐落在洞庭湖畔、岳陽(yáng)樓下，每一位教師都應(yīng)該要有洞庭湖般浩瀚的知識(shí)儲(chǔ)備，有岳陽(yáng)樓般心憂天下的情懷，要成為“憂樂(lè)精神”的守望者和傳承者。

易石秋的一席話讓張小倩陷入了沉思：作為岳陽(yáng)市一中的一名普通教師，如何在自己的教育教學(xué)生涯中守望和傳承“憂樂(lè)精神”呢？

張小倩的沉思，在廖炳曄心中卻早有答案：一所有生命力的學(xué)校，不在于物質(zhì)空間的大小和資產(chǎn)的多少，而在于是否有一種無(wú)形的精神根植于教師心中，而“憂樂(lè)精神”正是岳陽(yáng)市一中這所百年名校永葆活力的力量源泉，也是引領(lǐng)每一位教師前行的精神圖騰。

也正是基于這樣的思考，岳陽(yáng)市一中把“憂樂(lè)精神”融入教師文化體系，構(gòu)建了“三全四有”教師文化體系。

“把教育教學(xué)當(dāng)作生命的全部，把陪伴學(xué)生當(dāng)作生活的全部，把課堂教學(xué)當(dāng)作生存的全部?！绷伪显诿磕甑慕處煷髸?huì)上，總要重復(fù)這樣的“三個(gè)全部”。在他看來(lái)，這“三個(gè)全部”正是每一位普通教師踐行“憂樂(lè)精神”的現(xiàn)實(shí)路徑。

“有教育情懷，有教育理想，有教育智慧，有人格魅力。”在岳陽(yáng)市一中，這“四有”則成為每一位教師把“憂樂(lè)精神”內(nèi)化于心、外化于行的行動(dòng)指南。

語(yǔ)文教師劉宏是一名老班主任。熟悉她的同事都知道，如果想找她，那地點(diǎn)一定是講臺(tái)。一年365天，只要教室有學(xué)生在，就會(huì)出現(xiàn)劉宏的身影。在劉宏所在的班級(jí)群中，劉宏也是最活躍的一個(gè)，班級(jí)工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都被她隨手拍成照片，配好文字發(fā)布在群里。兩年多下來(lái)，劉宏拍了兩萬(wàn)多張照片，自動(dòng)生成了班級(jí)成長(zhǎng)的“活相冊(cè)”，被大家笑稱為“記錄狂人”。endprint

老教師左能則是大家公認(rèn)的“課件高手”。在岳陽(yáng)市一中教師參與的比武課、匯報(bào)課中，絕大多數(shù)的課件都出自左能之手。青年教師李冬冬說(shuō)，左能老師不僅“業(yè)務(wù)水平高”，關(guān)鍵還“很好說(shuō)話”，只要有需求，他有求必應(yīng)，與他相處讓人“如沐春風(fēng)”。

熟悉教育的人都知道，在教師這個(gè)職業(yè)中，班主任崗位是公認(rèn)最苦、最累的活，特別是高中學(xué)校的班主任，經(jīng)常被人戲稱為“永不下班的人”。而岳陽(yáng)市一中的班主任更有著嚴(yán)格的“六到堂”日常管理制度，即班主任和管理人員住校，每天堅(jiān)持早操、早自習(xí)、課間操、午休、晚自習(xí)、晚就寢“六到堂”，實(shí)施全程跟蹤管理。

可就是這樣一個(gè)“苦差事”，在岳陽(yáng)市一中卻要靠“搶”。生物組教研組長(zhǎng)文志斌是學(xué)校的生物教學(xué)骨干，為了能當(dāng)上班主任，他寫(xiě)了一份長(zhǎng)達(dá)3000字的申請(qǐng)書(shū)，向校領(lǐng)導(dǎo)自薦。這份申請(qǐng)書(shū)一寫(xiě)就是3年?！盀榱水?dāng)這個(gè)班主任，我還走了不少‘后門(mén)呢！”文志斌笑著告訴記者，為了能當(dāng)上班主任，他不但申請(qǐng)當(dāng)了好幾年的班主任助理，還經(jīng)常找校領(lǐng)導(dǎo)探討班主任工作，多次表明自己想當(dāng)班主任的強(qiáng)烈愿望。第三年，文志斌終于如愿以償。

當(dāng)上了班主任的文志斌終于過(guò)上了“全年無(wú)休”的生活。雖然“忙得腳不沾地”，但他卻感受到了前所未有的快樂(lè)———“只有當(dāng)了班主任，我才感到我的教師生涯完整了；看到學(xué)生對(duì)我的信任與依戀，我才感到自己對(duì)得起‘人民教師這四個(gè)字。”

“事業(yè)至上、技藝高超、愛(ài)生如子、愛(ài)校如家。”在廖炳曄看來(lái)，劉宏、左能、文志斌等教師身上的這些品質(zhì)正是“憂樂(lè)精神”的生動(dòng)體現(xiàn)。這些對(duì)“憂樂(lè)精神”傳統(tǒng)的堅(jiān)守凝聚成了岳陽(yáng)市一中教師隊(duì)伍的“精氣神”，形成了百年一脈相承的一中教師文化。

今天，站在歷史與未來(lái)的發(fā)展高度，岳陽(yáng)市一中重構(gòu)學(xué)校育人體系，將辦學(xué)理念定位為“為學(xué)生的全人生發(fā)展奠基”。

今天的高中教育非常不易，既是與過(guò)去的對(duì)話，也是與當(dāng)下的晤對(duì)，更是與未來(lái)的對(duì)接。特別是新高考下的課程改革，是一場(chǎng)著眼于國(guó)家戰(zhàn)略的教育變革，更是一場(chǎng)基于學(xué)生發(fā)展的課程改革。而“為學(xué)生的全人生發(fā)展奠基”辦學(xué)理念的提出，正是岳陽(yáng)市一中對(duì)教育發(fā)展的未雨綢繆，是一種動(dòng)力、一種責(zé)任、一種使命、一種智慧，更是一種高層次的“憂患精神”。

未來(lái)給教育的命題，由教師來(lái)解答。岳陽(yáng)市一中的答案是，把落腳點(diǎn)放在教師的專業(yè)成長(zhǎng)上。

學(xué)校摒棄了傳統(tǒng)的“齊步走”培訓(xùn)模式，根據(jù)不同教師的學(xué)歷、資歷和駕馭課堂教學(xué)的能力等因素進(jìn)行分類培訓(xùn)，打造適合教師個(gè)性特點(diǎn)的螺旋上升式專業(yè)發(fā)展通道———

以“青藍(lán)工程”為重心，加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度。通過(guò)簽訂師徒合同、啟動(dòng)“青年教師讀書(shū)沙龍”、舉辦基本功培訓(xùn)班等途徑，青年教師學(xué)習(xí)有榜樣、奮斗有目標(biāo)、工作有激情，業(yè)務(wù)能力迅速提高，讓學(xué)校持續(xù)發(fā)展后繼有人。

以“中堅(jiān)工程”為載體，優(yōu)化學(xué)校管理隊(duì)伍。學(xué)校創(chuàng)造性地提出了管理隊(duì)伍“四優(yōu)化”原則：年齡優(yōu)化，必須45歲以下；學(xué)歷優(yōu)化，必須是本科學(xué)歷；學(xué)科優(yōu)化，必須兼顧多學(xué)科；能力優(yōu)化，必須是教學(xué)骨干。近幾年，根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)民主選舉，先后有10多位年輕的骨干教師走上管理崗位，教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)平均年齡由46歲下降到40歲。

以“名師工程”為引領(lǐng)，提升辦學(xué)品質(zhì)。目前，岳陽(yáng)市一中建立了動(dòng)態(tài)激勵(lì)機(jī)制，支持中青年教師參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)培訓(xùn)，鼓勵(lì)中青年教師大膽創(chuàng)新、著書(shū)立說(shuō)、成名成家。

“不當(dāng)領(lǐng)頭羊，身邊就沒(méi)有羊?！绷伪嫌眯蜗蟮摹邦I(lǐng)頭羊”理論喚醒了教師的專業(yè)成長(zhǎng)自覺(jué)。

語(yǔ)文教師方翠英也是“領(lǐng)頭羊”理論的實(shí)踐者。學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)出身的她，沒(méi)有任何網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)，卻奇跡般地創(chuàng)立了一個(gè)訪問(wèn)量將近800萬(wàn)人次的班級(jí)網(wǎng)站“尋夢(mèng)園”。這個(gè)網(wǎng)站不僅成了青少年提高語(yǔ)文能力的平臺(tái)，還挽救了不少癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生，成為師生、生生之間溝通心靈的橋梁。也正因?yàn)槿绱?，方翠英獲得了“全國(guó)優(yōu)秀教師”“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆薄叭珖?guó)先進(jìn)工作者”“湖南改革開(kāi)放30年有影響的典型人物”等榮譽(yù)。

在岳陽(yáng)市一中待了16年的柳彩萍老師非常認(rèn)同廖炳曄的“領(lǐng)頭羊”理論。也正是因?yàn)槭艿竭@樣的鼓舞，柳彩萍多年扎根教育，闖出了一片屬于自己的天空：2017年，她所帶的高三班級(jí)被媒體譽(yù)為“湖南最牛高考班”，全班高考平均成績(jī)629分，全部考上了一本院校。不僅如此，柳彩萍還用兩年時(shí)間實(shí)現(xiàn)了從特級(jí)教師到正高級(jí)教師的華麗轉(zhuǎn)身，其教育隨筆《木葉》成為了暢銷書(shū)。去年下半年，柳彩萍出任岳陽(yáng)市珍珠山中學(xué)校長(zhǎng)。她說(shuō)，在岳陽(yáng)市一中16年的從教經(jīng)歷和精神成長(zhǎng)是她一輩子的財(cái)富！

“各人一把號(hào)，同吹一個(gè)調(diào)?！绷伪蠈W(xué)校的教師隊(duì)伍比喻成一個(gè)“交響樂(lè)團(tuán)”，在這個(gè)“交響樂(lè)團(tuán)”里，每個(gè)人都能找到自己的位置。陳浩、胡光泉、周占寒、潘四保、吳樵夫……從岳陽(yáng)市一中走出來(lái)的有特級(jí)教師，有享受國(guó)務(wù)院特殊津貼的專家，有“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者，也有省、市各級(jí)名師。在他們身上，我們都能看到“舍小我，顧大家”的家國(guó)情懷，都能看到“止于至善”的人生境界，都能看到“以教為本”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，都能看到“愛(ài)生如子”的赤子深情。這些正是“憂樂(lè)精神”最本色的表達(dá)。

以“憂樂(lè)文化”辦一所學(xué)生樂(lè)意回來(lái)的學(xué)校

“上了大學(xué)才知道，岳陽(yáng)市一中是一所開(kāi)師生大會(huì)時(shí)校長(zhǎng)先鞠躬的學(xué)校；上了大學(xué)才知道，把全班所有人都放進(jìn)鏡頭里是一件很牛的事；上了大學(xué)才知道，不強(qiáng)制晚自習(xí)，假期一次不落，升學(xué)率高，氛圍自由得如同大學(xué)一般，我們有多么幸運(yùn)……”學(xué)校是一所什么樣的學(xué)校，畢業(yè)了的學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。

“每次放假前，總有校友在微信群里‘隔空喊話：啥時(shí)候回咱一中看看？這已成為大家不成文的‘寒暑假作業(yè)。而這句話，也是讓人最有幸福感的一句問(wèn)候?！贝_實(shí)，對(duì)他們而言，這是一個(gè)離開(kāi)了還心心念念記掛著的地方；這是一個(gè)只許自己罵卻不許別人說(shuō)的地方；這是一個(gè)將洞庭美景盡收眼底，又將“憂樂(lè)文化”傳揚(yáng)開(kāi)來(lái)的地方。endprint

“我們要辦一所什么樣的學(xué)校？應(yīng)該是孩子們樂(lè)意回來(lái)的學(xué)校?！泵看螀⒓訉W(xué)校畢業(yè)生聚會(huì)時(shí)，廖炳曄總是喜歡詢問(wèn)學(xué)生，讓他們說(shuō)說(shuō)母校最讓人難以忘懷、終身受益的東西。同樣令人感慨的是，這些當(dāng)年成績(jī)優(yōu)異的孩子所深深眷戀的，不是分?jǐn)?shù)、排名，而是堅(jiān)毅、友善、擔(dān)當(dāng)?shù)染裎幕焚|(zhì)的傳承和記憶。

是啊，真正的教育，絕不是知識(shí)的堆積，而是精神品質(zhì)的傳承。

如何讓“憂樂(lè)文化”根植在一中學(xué)子的心中？這是廖炳曄一直在思考的命題。

在岳陽(yáng)市一中，“遠(yuǎn)足君山·磨礪意志”活動(dòng)是學(xué)校的傳統(tǒng)德育項(xiàng)目。自2010年開(kāi)始，高一、高二學(xué)生邁開(kāi)腿，徒步往返48公里，挑戰(zhàn)極限，超越自我。對(duì)于許多久居城市、缺少鍛煉的孩子來(lái)說(shuō)，這是一場(chǎng)體力“大考”，也是一次心靈“大考”。

“48公里，比常規(guī)的馬拉松比賽多7公里，比奧運(yùn)競(jìng)走長(zhǎng)25公里……遠(yuǎn)足之前，我對(duì)這個(gè)數(shù)字沒(méi)有概念?！薄拔仪宄馗杏X(jué)到那些疼痛、辛勞從腳底蔓延開(kāi)來(lái)，每一次邁步都要使出十二分的氣力。”“同學(xué)們?nèi)宄扇旱刈咴诹艘黄穑ハ鄶v扶著，你幫幫我，我扶扶你。在這里，大家沒(méi)有班級(jí)之別，你我都是憑著毅力堅(jiān)持到現(xiàn)在的勇者?！薄耙鼓怀踅?，我和小伙伴們一步一步地挪到了校門(mén)口。那一句‘老師，我回來(lái)了宛若一枚閃亮的勛章?！薄叭松拖褚淮芜h(yuǎn)足，只不過(guò)這遠(yuǎn)足的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)，對(duì)意志的考驗(yàn)會(huì)更大?！薄h(yuǎn)足歸來(lái)，孩子們用稚嫩的筆觸寫(xiě)下成長(zhǎng)的感動(dòng)，寫(xiě)下收獲的點(diǎn)滴。許多年后，他們也許忘記了習(xí)題冊(cè)上的答題技巧，卻仍將這份感動(dòng)記在心上，感謝那條漫漫長(zhǎng)路，感謝那個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的自己。

如果說(shuō)遠(yuǎn)足活動(dòng)意在培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的品格，達(dá)到止于至善的人生境界，那么藏漢學(xué)生“手拉手”聯(lián)誼則教會(huì)他們心存友善，將關(guān)愛(ài)之情從自我向他人延伸，擁有愛(ài)滿天下的博大胸襟。

每逢農(nóng)歷春節(jié)，學(xué)校開(kāi)展藏漢學(xué)生“手拉手”聯(lián)誼活動(dòng)，讓離家千里的藏族孩子感受到家的溫暖。

來(lái)自574班的劉映杰是此項(xiàng)活動(dòng)的參與者。小他一歲的西藏姑娘德慶瑪自此走進(jìn)了他的生活。一想到這個(gè)來(lái)自西藏阿里地區(qū)的藏家妹妹要坐兩天兩夜的火車來(lái)此求學(xué)，新春佳節(jié)也無(wú)法與家人團(tuán)聚，劉映杰暗下決心，要像對(duì)待自己的親妹妹一樣，珍惜彼此相處的時(shí)光。兄妹倆一起逛街閑談、走訪岳陽(yáng)名勝古跡，還通過(guò)自助打印機(jī)打印出了他們游玩時(shí)的合影照片。

“結(jié)對(duì)小伙伴們?cè)诰W(wǎng)上分享了許多趣聞?shì)W事。其中有個(gè)同學(xué)‘曬出一行藏文，我向德慶瑪請(qǐng)教，才知那長(zhǎng)長(zhǎng)短短天書(shū)一般的文字表達(dá)的是‘我愛(ài)你之意。于是，我也讓德慶瑪用藏文譯出我倆的名字，將兩人的微信群起名為‘我和你?！被貞浧鹣嘧R(shí)的過(guò)往，劉映杰仍記憶猶新。不同的民族，就這樣結(jié)下了割舍不下的同胞情誼。在聯(lián)誼活動(dòng)之后，兩人成為無(wú)話不談的朋友，關(guān)心彼此的學(xué)習(xí)、生活，分享著成長(zhǎng)路上的苦與樂(lè)。

“常言道，行是知之始，知是行之成。一個(gè)道理、一種認(rèn)識(shí)，教師將它闡釋明白，讓學(xué)生信服，這不難；難的是讓學(xué)生把它內(nèi)化成一種思想、一種價(jià)值觀、一種行為準(zhǔn)則，然后外化為道德行為。完成這種‘內(nèi)化必須有個(gè)人的獨(dú)特生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)參與，而‘外化則需要學(xué)生置身于真實(shí)的道德情境或自然的生活情境之中?！闭烫幹魅魏尾ㄌ寡?，無(wú)論是學(xué)生自我能力的提升，還是為他人、為社會(huì)的家國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，無(wú)一不是在活動(dòng)中為學(xué)生打下精神底色。

在這里，遠(yuǎn)足君山、成人儀式、龍櫻計(jì)劃、校友論壇、屈原農(nóng)場(chǎng)社會(huì)實(shí)踐等德育活動(dòng)成為一本本靈動(dòng)的“教科書(shū)”，幫助孩子們踏上探索自我、服務(wù)社會(huì)的旅程。文學(xué)社、攝影社、話劇社、青鳥(niǎo)社、聆心社、動(dòng)漫社等豐富多彩的社團(tuán)則成為學(xué)生放飛個(gè)性的舞臺(tái)，化身為傳承“憂樂(lè)文化”的鮮活載體。

時(shí)間的指針回到2005年10月，357班學(xué)生劉英發(fā)起成立環(huán)保社團(tuán)———青鳥(niǎo)社，致力于校園環(huán)保宣傳和環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。各班社員將本班的廢報(bào)紙、易拉罐等進(jìn)行分類整理后集中回收，再賣給廢品公司，所得款項(xiàng)用于資助特困學(xué)生。

有社員發(fā)現(xiàn)很多教室下課、課間操等時(shí)間燈火通明。青鳥(niǎo)社便與學(xué)校后勤處聯(lián)系，由學(xué)校規(guī)定班級(jí)的月平均用電量，各班采取節(jié)電措施，月底時(shí)再核定各班用電量。超過(guò)平均用電量的班級(jí)，需按超過(guò)度數(shù)繳納相應(yīng)電費(fèi)，低于平均用電量的班級(jí)，則予以獎(jiǎng)勵(lì)。“同學(xué)們，其實(shí)在我們身邊，就有很多力所能及的事情。也許只是一個(gè)隨手關(guān)燈的動(dòng)作，也許只是一聲善意的提醒，雖是些看似不起眼的小事，卻有著聚沙成塔的力量?！甭?，全校教室做到了人走燈滅、天氣晴朗時(shí)不開(kāi)燈、晚自習(xí)時(shí)不開(kāi)黑板處的照明燈，每學(xué)期節(jié)約用電達(dá)1.5萬(wàn)度。

清掃校園落葉、冬季愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)、綠色植被調(diào)查……一項(xiàng)項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)豐富著青鳥(niǎo)社的內(nèi)涵。

時(shí)光流轉(zhuǎn)，社員換了一批又一批，環(huán)保理念卻在大家心中扎下了根。

當(dāng)美德成為一種習(xí)慣，當(dāng)習(xí)慣成為一種傳統(tǒng)，即便身處校園之中，一中學(xué)子也不忘為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

“志存高遠(yuǎn)，心懷天下。”廖炳曄所看重的不僅僅是可喜的高考成績(jī)，更重要的是為學(xué)生的全人生發(fā)展奠基。他希望從這里走出去的學(xué)子，會(huì)做人、會(huì)生活、會(huì)求知、會(huì)健體、會(huì)創(chuàng)造，具有濃郁的本土情懷和廣闊的國(guó)際視野。

“長(zhǎng)征五號(hào)火箭發(fā)射為什么會(huì)失利？”“無(wú)人商店是否能成為零售新時(shí)代的起點(diǎn)？”“美國(guó)大選結(jié)果將對(duì)臺(tái)海局勢(shì)有哪些影響？”“從樸槿惠彈劾案看韓國(guó)政局”……不要以為誤入議政大廳，沒(méi)錯(cuò)，這就發(fā)生在岳陽(yáng)市一中的課堂。政治教師胡稀賢將時(shí)政演講引入課堂、引入班會(huì)，要求學(xué)生利用課前五分鐘的時(shí)間進(jìn)行時(shí)政演講。在他的理解中，政治教學(xué)不是高高在上地說(shuō)教，而是利用生活中的“活教材”給學(xué)生以寬廣的視野和胸懷。

在課堂之外，視野時(shí)政社團(tuán)也是一扇學(xué)生洞察世界的窗口。577班學(xué)生周子康自小關(guān)注時(shí)政，一入校便成為社團(tuán)里的“活躍分子”。眼下，身為社長(zhǎng)的他忙著籌辦社刊《視野》，撰寫(xiě)時(shí)事政治評(píng)論，將自己對(duì)國(guó)內(nèi)外時(shí)局的思考轉(zhuǎn)化成筆下的文字；組織時(shí)事辯論賽，鼓勵(lì)更多的社員各抒己見(jiàn)，“共商國(guó)是”；參與“模擬聯(lián)合國(guó)”活動(dòng)，發(fā)出世界公民的呼聲……“雖然尚未步入社會(huì)，但作為一個(gè)社會(huì)公民，置身于時(shí)代背景之下，這個(gè)世界的風(fēng)云變幻都與我有關(guān)。即便身處斗室，也要有心憂天下的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?！敝茏涌嫡f(shuō)。

“什么是家國(guó)情懷？從一己小我到無(wú)私大我，由校園而至社會(huì)。一中學(xué)子從此地出發(fā)，做一顆蒲公英的種子，將‘憂樂(lè)文化傳播到世界的每一個(gè)角落。”校團(tuán)委書(shū)記喻中偉這樣理解“憂樂(lè)文化”之于學(xué)生成長(zhǎng)的意義。

一張張寫(xiě)滿對(duì)母校的眷戀與深情的明信片，從世界各地紛至沓來(lái)；一批批“龍櫻計(jì)劃”志愿者薪盡火傳，錄制高考加油視頻、組織寒假交流會(huì)、展望大學(xué)生活，把一中校服穿到了世界的每一個(gè)角落；一個(gè)個(gè)初為人師者回到了這里，只是這一次的身份是“老師”……

令廖炳曄深感欣慰的是，不論一中學(xué)子走向何方，都始終不忘“回家”的路。而他，就在這里，等著孩子們歸來(lái)。endprint