張珠釵

摘 要：新穎的素材，精巧的構(gòu)思，新奇的立意，無(wú)不以語(yǔ)言為載體。怎樣才能使作文飄逸出“文采”的馨香呢？在具體操作時(shí)，應(yīng)注重：汲取書(shū)本語(yǔ)言精髓、讓詩(shī)詞名句添文采、讓修辭給句子美容、注意采擷生活中的精彩語(yǔ)言等，唯有通過(guò)這樣的積累與內(nèi)化，才能讓人如飲香茗。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言文采；詩(shī)詞名句；修辭手法

“當(dāng)我們站在日月閣眺望古田城時(shí)，看到了一座座高樓大廈拔地而起，鱗次櫛比；山岡蜿蜒起伏，白霧中的翠屏湖讓我想起一句詩(shī)：‘欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！边@是陳嫻在《我心中的美好家園》中的一段描寫(xiě)，就四年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，相當(dāng)富有文采。之所以去追求語(yǔ)言的文采，是因?yàn)槊鎸?duì)的作文語(yǔ)言都是用方言翻譯過(guò)來(lái)的毫無(wú)文學(xué)色彩的句子，改起來(lái)簡(jiǎn)直是在受煎熬?？鬃诱f(shuō)：“言之無(wú)文，行之不遠(yuǎn)。”如果說(shuō)豐富的思想內(nèi)容是一篇文章的靈魂，那么優(yōu)美的語(yǔ)言就是它美麗的面龐了。

一、書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋——汲取書(shū)本語(yǔ)言精髓

閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，能清晰地感覺(jué)到語(yǔ)言中涌動(dòng)著生命和活力。詞語(yǔ)蘊(yùn)含著智慧，短語(yǔ)流溢著光彩。而選入小學(xué)課本的文章，在語(yǔ)言文字上篇篇都是精品。所以教師在課堂教學(xué)中，加大對(duì)文本的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語(yǔ)言美，然后達(dá)到學(xué)以致用的目的。經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在作文中運(yùn)用這些能運(yùn)用到的片段，改作文時(shí)在引用的那些好句好段下面畫(huà)波浪線(xiàn)，寫(xiě)上充滿(mǎn)鼓勵(lì)的點(diǎn)評(píng)，然后以點(diǎn)帶面，促使其他學(xué)生也能學(xué)著運(yùn)用。特別是寫(xiě)景的文章，很多描寫(xiě)優(yōu)美的語(yǔ)句只要稍加改頭換面就可以直接引用。比如布置描寫(xiě)學(xué)校的一種植物，有的學(xué)生就寫(xiě)到了廣玉蘭，就可以直接從課文《廣玉蘭》中引用。有的學(xué)生描寫(xiě)的是其他植物，也只要把這些語(yǔ)句稍加改動(dòng)就能加以引用。通過(guò)這樣訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)到典范優(yōu)美的句子表達(dá)，使學(xué)生的語(yǔ)言上了一個(gè)大臺(tái)階。

二、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟——讓詩(shī)詞名句添文采

詩(shī)詞名句，歷來(lái)具有精煉深刻、膾炙人口等特點(diǎn)。引用得好，能增加文章的文化底蘊(yùn)，讓文章文采斐然。在平常教學(xué)中，教師不僅注重讓學(xué)生積累詩(shī)詞名句，更教給學(xué)生引用詩(shī)詞名句的方法。比如，這是一個(gè)學(xué)生寫(xiě)的有關(guān)家鄉(xiāng)美景的片段：“那白茫茫的一片與天相接的就是著名的翠屏湖了，讓我想到了‘試上超然臺(tái)上看，半壕春水一城花的景象。”引用古詩(shī)后整篇文章文采斑斕、引人入勝。

另外，名言警句意味深遠(yuǎn)，耐人尋味，若在文章中不失時(shí)機(jī)地引用或化用，就會(huì)使文章語(yǔ)言更深刻雋永，燦然生輝。我經(jīng)常設(shè)置一些情景讓學(xué)生引用詩(shī)詞名句，比如“今天是教師節(jié)，你能在晚上寫(xiě)日記時(shí)用一些詩(shī)詞名句祝福我嗎？”學(xué)生能用上“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“黑發(fā)積霜織日月，粉筆無(wú)言寫(xiě)春秋”等。有時(shí)還教學(xué)生在特定場(chǎng)合改編詩(shī)詞名句的方法，比如：“此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞。”在寫(xiě)美景時(shí)可以改成“此景只應(yīng)天上有，人間能得幾回看”；在寫(xiě)美味時(shí)可以改成“此味只應(yīng)天上有，人間能得幾回嘗”等。

三、夕陽(yáng)芳草尋常物，解用皆為絕妙詞——讓修辭給句子美容

使用各種修辭手法，能使文章的語(yǔ)言形象鮮明、氣勢(shì)貫通、音韻和諧，顯得文采飛揚(yáng)。常常使用的修辭有以下幾種：比喻、擬人等。我以訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)好句子為抓手，讓學(xué)生在寫(xiě)實(shí)著眼于事物本身的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，把事物寫(xiě)得更富有文學(xué)色彩?！白屝〉艿芴琛边@樣平白的語(yǔ)句最后達(dá)成“小弟弟像一頭笨拙的狗熊扭著屁股跳著今年過(guò)節(jié)不收禮、收禮只收腦白金的舞蹈”這樣生動(dòng)的描寫(xiě)。另外，到高年級(jí)還堅(jiān)持練習(xí)把句子寫(xiě)深刻，提升語(yǔ)言的內(nèi)涵。比如，設(shè)計(jì)“母愛(ài)是 是 是 是 ”這樣的句式。有一個(gè)學(xué)生是這樣寫(xiě)的：“母愛(ài)是一件厚厚的衣服，是一句帶著關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，是一根長(zhǎng)長(zhǎng)的電話(huà)線(xiàn)，是一次一次讓你心煩的嘮叨……”這樣的練習(xí)不僅讓句子優(yōu)美，而且還自然地銜接了中學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。

四、問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)——采擷生活中的精彩語(yǔ)言

古往今來(lái)，無(wú)論哪一個(gè)作家，翻開(kāi)他們的著作，無(wú)不閃爍著人民群眾的光輝。民謠、口頭禪、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、方言詞，往往具有高度的概括性和持久的生命力，有意識(shí)地積累與運(yùn)用，也是體現(xiàn)文采的一種好辦法。教師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要做個(gè)生活中的有心人，聽(tīng)周?chē)藗冋f(shuō)的富有文采的語(yǔ)言，聽(tīng)電視中富有特色的臺(tái)詞，用心把它們記下來(lái)，豐富自己的寫(xiě)作語(yǔ)言。比如有個(gè)學(xué)生是這樣描寫(xiě)的：“這個(gè)世界太瘋狂了，老鼠都給貓當(dāng)伴娘了?！边@句話(huà)就是從趙本山小品中學(xué)到的語(yǔ)言，用在這里，不僅幽默生動(dòng)，也讓文章的語(yǔ)言熠熠生輝！

“語(yǔ)不驚人死不休?！蔽膶W(xué)的魅力靠的是語(yǔ)言，語(yǔ)言的形象生動(dòng)、文采斐然能讓閱讀者賞心悅目。而要做到這一點(diǎn)并非易事。“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張?！边@靠的是長(zhǎng)期的積累。在作文時(shí)要根據(jù)中心的需要靈活運(yùn)用，我們的語(yǔ)言讀起來(lái)才能如飲香茗，余甘未盡；如食橄欖，余香無(wú)窮。

參考文獻(xiàn)：

沈文雪.古詩(shī)三百首[M].吉林文史出版社，2007-11.

編輯 郭小琴endprint