武秉環(huán)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)有新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課。練習(xí)課占了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時間的很大比重。數(shù)學(xué)練習(xí)課是以學(xué)生獨立練習(xí)為主要內(nèi)容的課型，它是新授課的補充和延續(xù)?！霸鯓由虾脭?shù)學(xué)練習(xí)課”一直困擾著老師們。當(dāng)前的數(shù)學(xué)練習(xí)課存在哪些問題？怎樣才能切實提高練習(xí)課的教學(xué)效果呢？

一、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)中存在的問題

1.隨意練習(xí)，缺乏目的性

現(xiàn)行教材的編排，大多都是把幾個相近的知識編排在一起，利用幾個課時集中學(xué)習(xí)，然后編排一個練習(xí)。這樣的練習(xí)課多數(shù)教師根據(jù)教材的編排逐一做練習(xí)，使練習(xí)課變成習(xí)題課、作業(yè)課，對書上的練習(xí)題僅做完了事，使練習(xí)走過場，不清楚練習(xí)的編排意圖，不清楚知識的內(nèi)在聯(lián)系，沒有重點。

2.沒有層次，缺少對不同層次學(xué)生的關(guān)注

部分練習(xí)課由于設(shè)計上的問題，簡單地逐一做題，搞了個“一刀切”，導(dǎo)致有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”，缺乏層次性，而這樣耗時耗力的練習(xí)對學(xué)生掌握和內(nèi)化知識造成“高耗低效”，達不到人人學(xué)有用數(shù)學(xué)的目的。

3.設(shè)計簡單，缺乏對知識的系統(tǒng)梳理

依據(jù)教材編排，做大量的練習(xí)題，只注重“點”的練習(xí)，沒有有效地梳理，使學(xué)得的知識連不成“線”，更構(gòu)不成“體”。

4.注重技巧訓(xùn)練，缺少思維能力培養(yǎng)

在練習(xí)課的教學(xué)中常見的是問答式、訂正式的課堂，一問一答式的教學(xué)看起來挺熱鬧，但許多問題缺乏思考價值，即使有思考價值的問題卻又沒給學(xué)生留下充足的思考時間，也就失去了繼續(xù)思考的余地，也是無效的練習(xí)。

二、上好小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的應(yīng)對策略

練習(xí)課是在學(xué)生已經(jīng)理解并且初步掌握了知識的基礎(chǔ)上進行的，是在教師的指導(dǎo)和幫助下，以學(xué)生的獨立練習(xí)為主要內(nèi)容的一種課型。我認為，一堂完整的練習(xí)課應(yīng)該抓好以下四個環(huán)節(jié)：

1.要吃透教材，有明確的目的

如北師大版一年級下冊第五單元練習(xí)五，是在學(xué)習(xí)了“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)、兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減兩位數(shù)及經(jīng)歷簡單的解決問題”之后的練習(xí)，旨在通過練習(xí)進一步理解加減法的意義及計算方法，做到計算方法合理，結(jié)果正確；在具體情境中經(jīng)歷解決實際問題的過程，形成解決簡單問題的意識和能力；通過對所學(xué)知識的梳理過程，培養(yǎng)學(xué)生對知識的回顧與反思的良好習(xí)慣，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。利用教材的編排特點，明確練習(xí)的目的，并提供一個學(xué)生熟悉的生活場景，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中享受到數(shù)學(xué)的樂趣。

2.做好思路梳理，初步形成知識網(wǎng)絡(luò)

在練習(xí)課的教學(xué)中，要針對知識的重點、學(xué)習(xí)的難點、學(xué)生的弱點，教給學(xué)生整理與歸類的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主整理知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，達到練習(xí)的知識要點條理清晰，知識結(jié)構(gòu)脈絡(luò)分明，使學(xué)生在獲得比較系統(tǒng)的知識的同時，不斷構(gòu)建和完善認知結(jié)構(gòu)，極大地提高學(xué)生的整體素質(zhì)，體驗數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的形成。

3.要有“坡度”，有“智慧挑戰(zhàn)”

練習(xí)設(shè)計要遵循學(xué)生的認知規(guī)律。練習(xí)課要根據(jù)知識的結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認知規(guī)律及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求精心設(shè)計，做到由淺入深，有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)節(jié)奏明快。練習(xí)課的課堂設(shè)計要合理地選擇范例和練習(xí)題。一要典型，有助于鞏固和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，有助于提高解題的能力。二是難度要適當(dāng)，選題難度太大，超出大部分學(xué)生的思維承受能力，將影響課堂教學(xué)的進行，過多不利于激發(fā)學(xué)生思維動力。三是要通過多層次的練習(xí)，使學(xué)生在簡單運用、綜合運用、問題解決、擴展創(chuàng)新的過程中，理解和掌握知識，能力得到發(fā)展。同時也要照顧到全班不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使他們都獲得成功的喜悅，情感得到滿足，有收益。

4.捕捉精彩細節(jié)，展現(xiàn)教學(xué)魅力

課堂教學(xué)是一個個鮮活的生命在特定情境中的交流與對話。在課堂教學(xué)進程中，隨時都可能出現(xiàn)教師預(yù)料不到的情況和問題，這就需要教師具有一雙“發(fā)現(xiàn)”的慧眼，及時捕捉課堂細節(jié)，生成別樣的精彩。在新課程理念下的數(shù)學(xué)練習(xí)課堂，我經(jīng)常安排學(xué)生之間進行合作、交流、互動，在學(xué)生進行討論交流的過程中，會出現(xiàn)一些不容易被人發(fā)現(xiàn)的細節(jié)行為，如果教師能及時捕捉這些細節(jié)，讓它成為一種生成性教學(xué)資源，那課堂會更精彩。如，六年級數(shù)學(xué)下冊“圓柱的體積和表面積”后的練習(xí)中，為了達到學(xué)以致用的目的，我的教學(xué)過程中有這樣一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生出一道比較典型的題來考考大家。學(xué)生出題：一個車間通風(fēng)管的底面直徑是4 cm，長20 cm，做這樣的通風(fēng)管需要材料多少平方厘米？學(xué)生很順暢地解決了這道題，本來我要進行下一個環(huán)節(jié)，但突然有學(xué)生提出：我對你出的題有意見，請你比劃一下你的通風(fēng)管的大小。學(xué)生都開始比劃了，這時有同學(xué)已經(jīng)面露微笑，你的這個通風(fēng)管實用嗎？看來同學(xué)們不但掌握了知識的要點，還能夠結(jié)合實際生活來解決問題了。

總之，要上一節(jié)高質(zhì)量、高效益的數(shù)學(xué)練習(xí)課，既要發(fā)揮數(shù)學(xué)的思維價值，又要發(fā)揮數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，需要教師精心鉆研教材，研究學(xué)生，設(shè)計練習(xí)，組織學(xué)生，及時總結(jié)，做到“情趣”并茂，其難度不亞于一節(jié)新授課。但我想只要我們用心去澆灌，練習(xí)課這片綠洲一定也能生機盎然。

注：本文系甘肅省十三五教育科學(xué)規(guī)劃課題《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)方法與教學(xué)程序研究》（課題編號：GS[2017]GHB1663）研究成果之一。

編輯 趙飛飛endprint