顧彩紅

(江蘇省張家港市梁豐幼兒園，江蘇 張家港 215600)

一、“察”有所感

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的觀察，理解幼兒的一言一行，了解幼兒最近發(fā)展是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)熱情必備的要素。

(一)感受幼兒愉悅程度

一個(gè)愉悅的區(qū)域是促進(jìn)幼兒進(jìn)步的基石。我們可以通過(guò)觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)所創(chuàng)區(qū)域是否得到幼兒的喜愛(ài)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。如：忻忻選擇了語(yǔ)言區(qū)，她把玩區(qū)域里的各種道具三分鐘后，就呆呆的看著隔壁美工區(qū)里毛毛剪窗花?？戳艘粫?huì)，又拿起故事道具，反復(fù)的講著故事里的幾句話(huà)，說(shuō)了多遍以后說(shuō)：“沒(méi)勁，我還是去玩玩別的吧！”通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)欣欣在這個(gè)區(qū)域里是不愉悅的，他只是單純的遵從老師的要求，而非主動(dòng)的去探索。所以調(diào)整語(yǔ)言區(qū)的布局和材料是迫在眉睫之事。

(二)了解幼兒最近發(fā)展

維果斯基的最近發(fā)展理論讓我們懂得如何讓從根本上激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我想“觀察”恰好了解幼兒最近發(fā)展的基本途徑。我們通過(guò)量化的觀察繪制餅圖或直方圖的方式來(lái)觀察幼兒的現(xiàn)有水平。如：我想了解益智區(qū)的放大鏡被使用了多少次？怎樣使用？在觀察的過(guò)程中當(dāng)幼兒每使用一次就記錄一次，活動(dòng)得到的結(jié)果可以幫助我們思考這個(gè)材料是否符合幼兒現(xiàn)有的水平，是否在可能發(fā)展的水平上有輔助和推動(dòng)的作用。是否在投放的數(shù)量和輔助物上作調(diào)整。通過(guò)這樣的觀察來(lái)達(dá)到區(qū)域材料的整合與刪減。

(三)發(fā)現(xiàn)幼兒興趣所在

在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒的興趣是投放區(qū)域材料的重要依據(jù)之一。我們通過(guò)時(shí)間抽樣的方式來(lái)觀察幼兒對(duì)事情的興趣和持續(xù)的時(shí)間。如生態(tài)區(qū)中某幼兒10：10分站在螞蟻屋前看，10：12分端起螞蟻屋看。10：13分用手敲擊螞蟻屋看螞蟻從上面掉下來(lái)……。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)螞蟻是有興趣并且能夠持久的。那么這個(gè)材料是符合幼兒的興趣并且能夠被幼兒接受的。我們就在平行的區(qū)域提供更多資料來(lái)幫助幼兒更進(jìn)一步的了解螞蟻。

二、“察”有所思

思考是人類(lèi)進(jìn)步的一個(gè)重要階梯。只有通過(guò)不斷的思考才能辯證的發(fā)現(xiàn)更多的現(xiàn)象，產(chǎn)生更多的碰撞。

(一)理解幼兒發(fā)展需要

一百個(gè)兒童就有一百種語(yǔ)言，我們就通過(guò)觀察去理解幼兒的各種需要。如區(qū)域活動(dòng)中水粉畫(huà)雨滴，開(kāi)始幼兒蘸取了小許藍(lán)色的顏料在紙上邊畫(huà)邊說(shuō)：“滴滴答答，下小雨啦！”當(dāng)他畫(huà)了一會(huì)以后，換了一只粗的筆蘸了更多的藍(lán)顏料邊畫(huà)邊說(shuō)：“嘩啦嘩啦，下大雨啦！”然后，他又拿起另一支筆蘸取黑色的顏料說(shuō)：“暴風(fēng)雨來(lái)了，天空都是黑色的”！最后呈現(xiàn)在我們面前的是一張全黑的紙。如果沒(méi)有以上的觀察，我想這樣的作品一定會(huì)被我們?nèi)舆M(jìn)垃圾桶，但是正因?yàn)橛辛擞^察，我們發(fā)現(xiàn)這張全黑的畫(huà)紙是多么富有情節(jié)性。幼兒對(duì)于下雨的過(guò)程了解的透徹。他在一次次的圖畫(huà)中理解了循序漸進(jìn)，理解了由小見(jiàn)大的次序感。所以觀察是理解幼兒行為，滿(mǎn)足其發(fā)展需要的一個(gè)關(guān)鍵因素。

(二)調(diào)整主題發(fā)展方向

主題的實(shí)施是我們引導(dǎo)幼兒探究世界的一個(gè)導(dǎo)火索。但是在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，他們隨時(shí)會(huì)根據(jù)自己的興趣而改變方向。如主題活動(dòng)《十二生肖》中，我在語(yǔ)言區(qū)投放了十二生肖的故事圖片供幼兒看說(shuō)。當(dāng)霖霖來(lái)到這個(gè)區(qū)域時(shí)拿著圖片對(duì)文文說(shuō)：“你知道雞是那個(gè)國(guó)家的吉祥物嗎？”見(jiàn)文文不回答，他就說(shuō)：“它是法國(guó)的吉祥物，法國(guó)人特別喜歡公雞，因?yàn)樗芷烈埠苡赂宜源蠹叶枷矚g他！”他頭頭是道的講著，附近的孩子也漸漸圍攏過(guò)來(lái)，文文說(shuō)：“我知道中國(guó)有一個(gè)地方的人把豬當(dāng)做祖先，他們從不吃豬肉。……”最后可可說(shuō)：“那十二生肖里是不是所有的動(dòng)物都是吉祥物？都是祖先？”于是他們的話(huà)題轉(zhuǎn)換到了吉祥物的產(chǎn)生上。這樣通過(guò)幼兒自發(fā)衍生出來(lái)的子主題還有很多很多，它可能沒(méi)有更多的研究?jī)r(jià)值，但卻能給幼兒更多的知識(shí)和激發(fā)他們更多地探究精神。

三、“察”有所獲

收獲是對(duì)于春種的一種尊重，也是對(duì)于下一個(gè)巡回的積淀。通過(guò)觀察我們收獲幼兒發(fā)展軌跡，反思自身指導(dǎo)行為，從而調(diào)整引導(dǎo)策略，接近幼兒的需要。

(一)收獲幼兒發(fā)展軌跡

每個(gè)幼兒的發(fā)展軌跡都會(huì)根據(jù)自身的特點(diǎn)而具有個(gè)體差異性。通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)展是由身體、智力、社會(huì)性和情感四大方面組成的。而身體又包括了精細(xì)動(dòng)作和粗大動(dòng)作兩個(gè)分支。智力也包括認(rèn)知和語(yǔ)言?xún)蓚€(gè)類(lèi)別。情感的滿(mǎn)足不僅需要愛(ài)和鼓勵(lì)同時(shí)還需要安全的環(huán)境和一致的照料等等。這些收獲給與我們?cè)趨^(qū)域的設(shè)置、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的投放等方面提供有價(jià)值、有意義的依據(jù)。

(二)反思自身指導(dǎo)行為

《指南》指出：幼兒是學(xué)習(xí)的主人，教師作為合作者和參與者來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)觀察，了解到幼兒在哪些方面需要成人的幫助，哪些方面需要等待。如美工區(qū)剪窗花活動(dòng)，林林拿起一張紅色的反復(fù)端詳多次沒(méi)有動(dòng)手，就去看旁邊小玉，看了一會(huì)又拿起紙擺弄起來(lái)，但是沒(méi)有成功。當(dāng)他有轉(zhuǎn)頭要去看小玉時(shí)，我走上前告之并幫助他如何制作。最后窗花成功了，但是林林卻并不高興。通過(guò)觀察過(guò)程的描述，教師不難發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)方法的嚴(yán)重錯(cuò)誤性，老師之間也可以通過(guò)這樣的觀察事例來(lái)進(jìn)行研討，幫助事例中的老師更加合理的解決問(wèn)題，從而提高老師的教育教學(xué)技能。

總之，觀察不管是對(duì)于幼兒的發(fā)展還是教師自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的成長(zhǎng)都起著至關(guān)重要的作用，學(xué)會(huì)觀察、善于觀察，才能讓我們的教學(xué)工作更加富有生氣，更加有實(shí)際意義。