劉 曼

(湖南科技職業(yè)學院，湖南 長沙 410003)

一、數字媒體技術課程分析

(一)新媒體

對于數字媒體技術來說，主要指的是運用全新的技術支撐，通過文字的形式、圖形圖像的形式、音頻視頻的形式等進而對相應的內容予以記錄、獲取、處理與傳播。例如：數字化的廣播表現、數字雜志、平板電腦、數字電視等等。相對于傳統(tǒng)的報刊、電視以及廣播這種傳統(tǒng)意義上所表現出來的媒體來說，新媒體這樣一種特殊的表現形象則被人們稱之為“第五媒體”。

(二)新技術

數字媒體新技術主要是通過運用現代化的計算機以及相應的通訊技術，對文字、圖形、聲音以及圖像等不同的信息進行綜合性的處理，進而使得原本抽象的信息演變成一種可以管理、感知以及交互的新技術。

在數字媒體技術當中，主要融含了計算機技術、通信技術、網絡化技術以及信息處理這幾種不同的運用技術，在這當中所涉及到的一些關鍵的技術與內容則主要包含了對數字化信息的獲取以及對相關信息的輸出、數字信息的處理、數字技術的傳播以及相關信息的管理與安全控制等等。除此之外，還有一些其他的技術表現，例如：動畫制作技術、自媒體表現技術以及虛擬現實技術等等。

(三)新興產業(yè)

數字媒體技術產業(yè)有被稱之為媒體創(chuàng)意性產業(yè)，主要指的通過現代化的網絡、數字技術，以及多媒體技術作為整個支撐體系，進而為社會提供良好的數字文化產品以及優(yōu)越的文化服務產業(yè)，所包含的范圍容納了影視、音樂、動漫、教育、公共藝術等眾多服務行業(yè)，隨著社會的不斷發(fā)展，數字媒體產業(yè)在世界各國都得到了極大的重視。

二、數字媒體技術在課程教學中存在的主要問題

(一)學生的藝術認知以及創(chuàng)意能力較弱

數字媒體技術融合了科學技術、藝術與傳媒等專業(yè)內容的融合，雖然在表現上依舊以技術發(fā)展為主，但是卻存在著很強的藝術性特征。市場的發(fā)展對于數字化媒體的專業(yè)性人才需求量不斷的增加，同時對于具有專業(yè)化技術過硬以及藝術創(chuàng)新能力較強的復合型人才需求量逐漸增大，但是，從目前的發(fā)展來看，學校教育所能夠輸送這一專業(yè)性人才的能力存在一定的不足。

(二)難以與市場需求向接軌

數字媒體技術專業(yè)的教育教學工作，應當不斷滿足于社會市場對人才的需求，所以，許多學校都非常重視對實踐能力的提升，高職院校也正在想方設法的改革教育教學的方式和方法，在實踐教學的過程當中努力融入不同的手段參與教學，例如：工作室的方式、項目設定方式等等。但是，這些方式都需要與教育教學的內容向結合，然而這種穩(wěn)定性卻與市場千變萬化的情況形成了很大的差異性，難以適應于市場的需求，使得所學習到的知識與市場發(fā)展、需求有了一定的脫節(jié)弊端。在教育教學當中所設定的項目也并不是市場當中真正實施的現實項目，難以形成良好的市場競爭氛圍，不利于對學生的市場競爭能力進行提升。

(三)課程考評機制不夠完善

在針對數字媒體專業(yè)課程學習的過程當中，檢驗學生學習情況的考評機制存在一定的不足之處，僅僅依靠最終的課程結課作業(yè)進行考評，這種考評方式很難獲得一定的肯定，雖然對學生的壓力很小，但是也導致學生過于對自己放松要求，偏離了學生對于藝術創(chuàng)作能力培養(yǎng)的真正目的。

三、數字媒體專業(yè)課程教學改革的主要策略

(一)針對課程體系進行改革

數字媒體作為互融性極強的學科體系，主要值得是針對設計學科與其他的人文學科、自然學科融合發(fā)展的，通過綜合性的運用之后，凸顯出其獨特的魅力所在。在針對教育教學當中，應當依據數字媒體專業(yè)這樣一種特殊性，從現實社會的發(fā)展入手，依據“實用性、現實性、實踐性、運用性”等原則以及專業(yè)化技能的培養(yǎng)需求，對相應的課程做出適當的調整，凸顯對整個技術運用能力的提升。在教育教學的體系當中，采用模塊化的課程教學體系。在整個設計模塊當中，注重對理論的學習，并有效的結合時間動手能力，來促進學生各方面能力的提升。

(二)運用多種教學方法參與教學

在整個課程教學當中，要想更有效的培養(yǎng)學生的感悟能力、分析能力、思維能力，鍛煉學生對整個事物的掌控能力，進而適應于基礎課程教學的專業(yè)性需求，就需要不斷轉變原有的教育教學方式，運用多元化的教學方式參與教學。例如：任務驅動教學方式、案例教學方式、項目合作方式等等，讓學生充分融入課題的探討當中，對各種知識有效的學習和運用。

(三)完善相應的考評機制，促進學生更加全面的發(fā)展

在考評的時候，融入階段性的考評機制，將傳統(tǒng)僅僅依據最終考試作業(yè)進行考評的方式分割化，對學生學習考評分割為平時考評、期中考評和期末考評等不同的階段，并且對所考評進行有效的劃分比例，例如(平時成績?yōu)?0%；其中成績占據30%，期末成績占據40%等)這樣一種方式，將考評方式貫穿到整個學習的過程當中，時時刻刻提醒學生要更有效的參與到學習當中，進而有效的對課程內容進行學習和探討。