李曉東

(平頂山學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，河南 平頂山 467000)

一、高校數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)體系的現(xiàn)狀

隨著高校數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的普及和評價(jià)體系的不斷改進(jìn)，目前，高校數(shù)學(xué)評價(jià)在一定程度上改進(jìn)了老師的教學(xué)方法，提高了教師的教學(xué)效果。但是，現(xiàn)在的高校數(shù)學(xué)評價(jià)是一種被動(dòng)行為，而非主動(dòng)行為。另外，從評價(jià)主題來講，學(xué)生對評價(jià)體系和評價(jià)體系的意義不夠了解，因此，高校數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)體系對教師教學(xué)的改進(jìn)效果仍有上升空間。

二、高校數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)體系存在的問題

(一)評價(jià)方式單一

目前，高校數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)方式還是以學(xué)生對教師評價(jià)為主，而這樣的單一的評價(jià)方式，往往不能夠準(zhǔn)確代表教師的教學(xué)水平。一方面，學(xué)生對教學(xué)的認(rèn)知和評價(jià)不夠?qū)I(yè)，所以他們的評價(jià)往往比較主觀；另一方面，學(xué)生單方面的評價(jià)不足以說明教學(xué)水平。由此，評價(jià)的結(jié)果往往不能夠真實(shí)說明問題。

(二)評價(jià)形式老舊

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，但是高校數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)形式卻未改變，依舊采用簡單主觀的評價(jià)方法——紙上或者網(wǎng)上評分，而且這種評分是由高校管理人員負(fù)責(zé)，定期進(jìn)行學(xué)生對教師的評價(jià)，這種評價(jià)形式是有局限的，學(xué)生只能按照設(shè)置好的幾個(gè)答案進(jìn)行被動(dòng)選擇，而不能超出限定范圍，這就不能真實(shí)全面的反映老師的授課效果。

(三)評價(jià)不及時(shí)

高校數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)一般是一個(gè)學(xué)期評價(jià)一次，評價(jià)次數(shù)少，評價(jià)周期長，這樣的評價(jià)不夠及時(shí)，因此就會(huì)導(dǎo)致評價(jià)效果不好。評價(jià)不及時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生忘記教學(xué)中出現(xiàn)的問題或者授課精彩的地方，這樣的評價(jià)結(jié)果是不完整的。不完整的評價(jià)就會(huì)降低評價(jià)的意義，也不能夠帶給教師一個(gè)相對準(zhǔn)確的結(jié)果。這樣的評價(jià)是有遺憾的，不能夠產(chǎn)生評價(jià)期望的結(jié)果。

三、對高校數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)體系改革的幾點(diǎn)建議

(一)豐富評價(jià)方式

現(xiàn)有的高校數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)方式主要是學(xué)生對教師進(jìn)行評價(jià)，而這樣單一的評價(jià)方式不足以說明教師的教學(xué)水平。所以，高校數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)體系應(yīng)該增添新的評價(jià)方式。首先，應(yīng)該培養(yǎng)教學(xué)評價(jià)專家，組成教學(xué)評價(jià)專家組，教學(xué)評價(jià)專家對教師的評價(jià)更為專業(yè)，這樣評價(jià)的結(jié)果更能說明問題；其次，進(jìn)行教師間的相互評價(jià)，這樣既可以相互指出不足，進(jìn)行改進(jìn)，又可以相互學(xué)習(xí)，共同提高。

(二)采用網(wǎng)絡(luò)線上評價(jià)

如今是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高校數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)也可以在網(wǎng)上進(jìn)行也可以在移動(dòng)客戶端進(jìn)行，網(wǎng)上和移動(dòng)客戶端進(jìn)行不僅方便、快捷，而且可以節(jié)省很多人力和物力，同時(shí)更能夠方便學(xué)生隨時(shí)隨地對教師教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，得以讓教師高效地獲取自己教學(xué)的不足，進(jìn)而及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂。網(wǎng)絡(luò)上和移動(dòng)客戶端評價(jià)可以采用匿名評價(jià)，這樣學(xué)生就可以大膽表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法。真實(shí)的對教師講課進(jìn)行評價(jià)可以大大提高評價(jià)的意義。

(三)采用隨堂評價(jià)

隨堂評價(jià)可以及時(shí)有效的反映出教師講課的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便教師及時(shí)做出調(diào)整和改進(jìn)，這樣教師才能夠高效地推出優(yōu)質(zhì)課堂，提升自己的教學(xué)水平，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。隨堂教學(xué)評價(jià)具有激勵(lì)功能，可以加強(qiáng)教師之間的相互交流，課堂教學(xué)評價(jià)能夠有效地評析教師課堂教學(xué)的狀況和優(yōu)缺點(diǎn)。能夠讓教師及時(shí)了解自己在課堂教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)、特點(diǎn)和弱點(diǎn)，及時(shí)找到今后努力發(fā)展的基點(diǎn)和方向。課堂教學(xué)評價(jià)正是教師了解自己教學(xué)的方式，能夠改善教學(xué)方式，打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

(四)建立多角度評價(jià)體系

高校數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)體系改革應(yīng)該建立多角度評價(jià)體系，細(xì)化評價(jià)內(nèi)容，從多個(gè)角度對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，這樣可以全面地對教師教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，教師可以從不同方面進(jìn)行改進(jìn)。多角度的評價(jià)是一種對評價(jià)的細(xì)化，能夠更加精確對高校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)。

四、高校數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)體系改革的意義

高校數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)體系改革能夠創(chuàng)建一個(gè)更為“可靠、有效、公平”的教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)。同時(shí)，高校數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)體系改革能夠高效準(zhǔn)確地獲取教師教學(xué)的不足，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的自我發(fā)展，提高專業(yè)能力。

高校數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)體系改革可以建立更為完善的教學(xué)評價(jià)體系，而完善的教學(xué)評價(jià)體系的建立和實(shí)施可以充分發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向作用，促進(jìn)教師盡快轉(zhuǎn)變教育思想，在課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮教師的教育創(chuàng)新意識，達(dá)到改進(jìn)課堂教學(xué)的目的。評價(jià)體系的建立，意味著對課堂教學(xué)中與教和學(xué)相關(guān)的各種因素的選擇和側(cè)重點(diǎn)不一樣，這些不一樣的地方將促使教師在今后的課堂教學(xué)中，更加注重評價(jià)所側(cè)重的各種相關(guān)因素，并將其作為課堂教學(xué)中展示和發(fā)揮的重點(diǎn)，發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向功能。