熊 婷

(上海師范大學(xué)，上海 200030)

一、工匠精神與高職院校德育的關(guān)系

(一)工匠精神是高職院校德育的主要內(nèi)容

目前為止，學(xué)術(shù)界還沒有對(duì)“工匠精神”的內(nèi)涵做出統(tǒng)一的解釋，筆者根據(jù)前人的研究成果，將“工匠精神”的內(nèi)涵定義為：指的是從業(yè)人員的敬崗愛業(yè)、精益求精、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)。這與高職院校需要培養(yǎng)具有職業(yè)道德、職業(yè)技能、創(chuàng)新能力的高技能技術(shù)人才的培養(yǎng)內(nèi)容高度一致。

愛崗敬業(yè)精神指的是工作人員對(duì)于自己的職業(yè)保持高度的熱愛，認(rèn)真對(duì)待自己的每一份工作，這是職業(yè)道德中最基本的精神內(nèi)涵，是我國各行各業(yè)所有在崗工作人員都應(yīng)具備與不斷追求的精神品質(zhì)，也是每一個(gè)高職學(xué)生在校期間最首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容；從古至今，精益求精都是我國“工匠”不斷追求的中華傳統(tǒng)美德，隨著時(shí)代的變遷，國家與民族的發(fā)展需要有更多的創(chuàng)新人才為其添磚加瓦，創(chuàng)新精神要求工匠們能夠靈活運(yùn)用已有的知識(shí)與技能技術(shù)，沖出固有思維，站在多樣的角度思考問題，勇于探索新興規(guī)律，并能夠取得一定成效。

(二)德育是培養(yǎng)高職學(xué)生工匠精神的主要途徑之一

國家要打造真正意義上的“中國大匠”，培養(yǎng)學(xué)生們的工匠精神，學(xué)校德育教育無疑是最主要的手段。對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，雖已步入成年，但是還沒有形成成熟的人生觀與職業(yè)觀，未來的選擇與發(fā)展都存在許多的迷茫與未知，無法依靠自己深刻理解工匠精神的內(nèi)涵與品質(zhì)，這就要求高職院校在學(xué)校生活中不斷滲入工匠精神，由專業(yè)的師資隊(duì)伍進(jìn)行合理引導(dǎo)與教授，開展各式各樣的德育活動(dòng)，加強(qiáng)每一位學(xué)生的道德修養(yǎng)與品質(zhì)，幫助學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)生活中直接或間接受到有關(guān)工匠精神的浸潤式教育。

二、工匠精神融入高職院校德育的主要途徑

工匠精神的再次提出引起了國家與社會(huì)的廣泛關(guān)注，將工匠精神融入到高職院校德育中，有利于弘揚(yáng)中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)輸入專業(yè)人才；有助于完善高職院校德育課程體系，提升高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與道德品質(zhì)。因此，高職院校應(yīng)以多樣化的方式將工匠精神融入到學(xué)校德育中。

(一)豐富德育課程，形成“工匠精神”特色

高職院校應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，結(jié)合自身學(xué)校發(fā)展特點(diǎn)，不斷改善并豐富德育課程體系，經(jīng)過自我內(nèi)化后將工匠精神內(nèi)涵以多元的形式貫穿其中，以此宣揚(yáng)正確的職業(yè)理念，幫助學(xué)生樹立個(gè)性化的職業(yè)理想。

思想政治課程作為幫助學(xué)生初步形成人生觀、價(jià)值觀、世界觀的主要陣地，可以以教師講授、學(xué)生自學(xué)為主要方式幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握“工匠精神”的精髓所在，引導(dǎo)學(xué)生將敬業(yè)愛崗、精益求精、勇于創(chuàng)新等精神品質(zhì)與自身的職業(yè)追求相契合，并時(shí)刻以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己。開設(shè)相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的長處與不足，提早規(guī)劃未來發(fā)展，為未來進(jìn)入社會(huì)、上任崗位、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作好準(zhǔn)備，課堂中可以通過不同的形式為學(xué)生介紹國家大匠，讓學(xué)生自行感受大匠的精神品質(zhì)，并以其作為未來職業(yè)發(fā)展標(biāo)桿，同時(shí)可以與其他院校、企業(yè)相合作，以企業(yè)文化感染鼓舞學(xué)生，幫助學(xué)生深刻了解行業(yè)并找到自己中意的職業(yè)。

對(duì)高職院校學(xué)生開展具有中華傳統(tǒng)文化特色的禮儀教育，有助于學(xué)生掌握我國傳統(tǒng)禮儀，謹(jǐn)記社會(huì)規(guī)范以及接人待物的社會(huì)準(zhǔn)則，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德，提升人文素養(yǎng)。禮儀教育可以貫徹到日常學(xué)習(xí)生活中，包括學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行校紀(jì)校規(guī)、學(xué)生自覺遵守社會(huì)法紀(jì)、尊敬師長。學(xué)?？梢园凑毡拘Ｌ厣皩W(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地展開各色德育活動(dòng)，讓學(xué)生成為德育課程的主導(dǎo)者，發(fā)揮自身特長，培養(yǎng)起學(xué)生的興趣，在全校形成和諧的師生氛圍。

(二)推動(dòng)校園文化，傳播“工匠精神”

高職院校應(yīng)該利用自身優(yōu)勢，為學(xué)生營造良好的校園文化，推廣工匠精神的內(nèi)涵，以浸潤式培育為主要途徑，潛移默化地使學(xué)生自覺領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)工匠精神品質(zhì)。比如在課余時(shí)間，在公共電視中播放“大國工匠”宣傳片，張貼相關(guān)故事內(nèi)容及人物介紹，培養(yǎng)學(xué)生興趣并吸引學(xué)生的眼球，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索并了解相關(guān)事跡；舉辦各色職業(yè)技能校園比賽，將實(shí)踐與理論相結(jié)合，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在自我實(shí)踐中領(lǐng)略工匠精神的真諦；讓學(xué)生自發(fā)組織設(shè)計(jì)有關(guān)“大國工匠”宣傳海報(bào)或宣傳單，學(xué)生可以在小組討論、搜尋資料中耳濡目染，自覺了解相關(guān)文化知識(shí)，開展相關(guān)的評(píng)比活動(dòng)，既能提高學(xué)生的參與熱情，又能在整個(gè)校園中營造向大國工匠學(xué)習(xí)的良好氛圍。

校園文化作為最好的傳播工匠精神的隱性課程，滲入到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)與工作中，讓學(xué)生能夠跨出書本，自行思考并形成相應(yīng)的職業(yè)道德觀。學(xué)校需要根據(jù)學(xué)校特色及學(xué)生特點(diǎn)合理規(guī)劃相應(yīng)活動(dòng)方案，在師資隊(duì)伍的積極帶動(dòng)與指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，形成具有自身特色的校園文化。

(三)加強(qiáng)校企合作，協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”

培養(yǎng)學(xué)生敬崗愛業(yè)、精益求精、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)不僅僅依靠高職院校，同樣也需要各大企業(yè)的協(xié)同參與配合，學(xué)?？梢猿浞掷闷髽I(yè)資源，與企業(yè)達(dá)成良好的溝通，定期請(qǐng)一些專業(yè)技術(shù)技能人才到校園中開展相關(guān)講座論壇或者開設(shè)相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。校企合作同樣有利于幫助學(xué)生走出校門，走進(jìn)實(shí)踐崗位，可以通過安排學(xué)生走訪各大企業(yè)，參與企業(yè)實(shí)習(xí)，感受不同的企業(yè)文化，使企業(yè)中一些資深的工藝大匠參與到職業(yè)教育中，以自身職業(yè)精神感染學(xué)生。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí)，學(xué)生通過在企業(yè)中切身體會(huì)，增長各自的職業(yè)素養(yǎng)，使其成為一名敬業(yè)愛崗、認(rèn)真執(zhí)著、富有創(chuàng)造力的職業(yè)人。

這就要求以相關(guān)政府部門為主導(dǎo)，能夠出臺(tái)相關(guān)政策或采取一些措施充分調(diào)動(dòng)起企業(yè)參與的積極性，增強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)雙方的溝通與合作的質(zhì)量，將培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神作為共同的發(fā)展目標(biāo)，以此達(dá)到共贏的效果。

(四)開啟師德建設(shè)，重塑“工匠精神”

孔子日：“其身正，不令其行?！苯處煹囊谎砸恍惺菍W(xué)生學(xué)習(xí)道德規(guī)范最直接的途徑之一。教師自身擁有淵博的知識(shí)、高尚的品德，懂得無私奉獻(xiàn)、關(guān)愛學(xué)生，則很容易獲得學(xué)生的認(rèn)可并且成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。職教工作者唯有正確理解工匠精神的內(nèi)涵，并將其付諸于自身的行動(dòng)中，在知、情、意、行方面潛移默化地感化學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)自我職業(yè)價(jià)值并幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、人生觀。因此，各大高職院校應(yīng)該注重加強(qiáng)師德教育，定期開展教師培養(yǎng)、以講座論壇、小組討論等形式豐富職教工作者的精神境界與道德素養(yǎng)，力求為學(xué)校打造一支優(yōu)秀的“匠師”隊(duì)伍，引領(lǐng)全校師生共同發(fā)展。

(五)注重德育科研，注入“工匠精神”

學(xué)校開展德育科研，有助于提升學(xué)校德育工作的實(shí)效性和科學(xué)性?，F(xiàn)階段，我國大部分高職院校對(duì)于德育科研的支持力度較低，所獲得的科研成果較少且普遍質(zhì)量較低，形式主義較為嚴(yán)重。德育科研有助于提高德育工作者的理論素養(yǎng)及科研水平，是檢驗(yàn)學(xué)校德育教育的基石，支撐并推動(dòng)學(xué)校德育的發(fā)展與進(jìn)步。將“工匠精神”注入到德育科研中，幫助德育工作者正確把握學(xué)校德育科研方向，創(chuàng)新科研內(nèi)容，使德育教育內(nèi)容步入一個(gè)全新的臺(tái)階。

學(xué)?？梢怨膭?lì)職教工作者多參與到國家及市級(jí)的課題項(xiàng)目中，抓準(zhǔn)科研大方向，向教師們貫徹工匠精神品質(zhì)，定好課題研究的每一個(gè)步驟，定期進(jìn)行相關(guān)的檢查與討論，在教育者內(nèi)部形成一個(gè)積極良好的科研氛圍，發(fā)揮教育者的主動(dòng)性與專業(yè)性，為學(xué)校的德育教育助推，緊跟時(shí)代的潮流，開創(chuàng)學(xué)校德育教育新局面。

三、小結(jié)

經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)轉(zhuǎn)型迫切需要我國培養(yǎng)出富有國家特色的“大國工匠”。職業(yè)人的職業(yè)技能已不再是當(dāng)下社會(huì)的重點(diǎn)關(guān)注，培養(yǎng)職業(yè)人的“工匠精神”是我國社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵所在。而高職院校作為培養(yǎng)國家高端技術(shù)技能人才主要場所，將“工匠精神”融入到學(xué)校德育中是最直接、最有效的培養(yǎng)方式，這個(gè)過程并不是一蹴而就，需要經(jīng)過國家、社會(huì)、尤其是各大高職院校經(jīng)過長期的探討與系統(tǒng)規(guī)劃下而成，希望能夠引起高職院校的重視。