根據(jù)化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的要素可分為教師、學(xué)生、文本、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)理論等。對(duì)每一個(gè)要素、要素和要素、要素和系統(tǒng)、系統(tǒng)和環(huán)境以及教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)(即各要素以何種形式構(gòu)成系統(tǒng))等方面都需要用系統(tǒng)思維來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)研究。

一、高中化學(xué)教學(xué)課時(shí)目標(biāo)的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)

每一節(jié)課的教學(xué)納入整個(gè)學(xué)科教學(xué)體系之中，在課時(shí)目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行有計(jì)劃的教學(xué)過(guò)程。而每課時(shí)的教學(xué)也應(yīng)該是為每個(gè)學(xué)期和學(xué)年的教學(xué)服務(wù)，學(xué)期、學(xué)年的教學(xué)又應(yīng)該服務(wù)于整個(gè)高中化學(xué)課程，而化學(xué)課程的目標(biāo)又是服務(wù)于教育目的。所以，對(duì)化學(xué)教學(xué)，不能簡(jiǎn)單地、孤立地來(lái)看，而應(yīng)該把它放在課程目標(biāo)和教育目的的大系統(tǒng)中進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，以加深學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，更深刻地認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的相互關(guān)系，逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。

二、高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化研究

高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容通常可分為基本概念和基本理論、元素化合物、有機(jī)化學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算六部分。這些內(nèi)容彼此相互聯(lián)系、相互作用、相互影響，共同構(gòu)成化學(xué)課程內(nèi)容系統(tǒng)；而每一部分內(nèi)容又可以單獨(dú)構(gòu)成一個(gè)更小的系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中的各組分是互相依賴、互相作用、互相制約的。所以，對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容，一方面要放在人類文化背景下，從宏觀上認(rèn)識(shí)各個(gè)內(nèi)容系統(tǒng)的整體面貌，并把握各部分內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性；另一方面要結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，深入內(nèi)部(也就是更小的系統(tǒng))細(xì)致研究各組分的特征表現(xiàn)及其系統(tǒng)化行為。這樣，可以讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中“既見森林，又見樹木”。

三、高中化學(xué)系統(tǒng)化教學(xué)的系統(tǒng)化思考

苗東升教授建議我們要跳出系統(tǒng)看系統(tǒng)。正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，所以“欲識(shí)廬山真面目，須得身離此山中”。對(duì)高中化學(xué)系統(tǒng)化教學(xué)需要跳出教學(xué)系統(tǒng)，來(lái)審視與這個(gè)系統(tǒng)有關(guān)的外在環(huán)境，系統(tǒng)功能的發(fā)揮必定是受環(huán)境影響的。比如社會(huì)環(huán)境，教師的專業(yè)素養(yǎng)和各方面知識(shí)的儲(chǔ)備、性格脾氣以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性等，都是影響到系統(tǒng)化教學(xué)的因素。所以，我們需要對(duì)系統(tǒng)化教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化思考，以期使系統(tǒng)化教學(xué)更有效地得到落實(shí)和發(fā)揮最佳效益。