江蘇省蘇州市吳中區(qū)東山實驗小學(xué)幼兒園 張學(xué)英

隨著課程游戲化項目的推進，大家越來越關(guān)注如何讓我們的課程更加貼近幼兒的實際發(fā)展水平，貼近幼兒的學(xué)習(xí)特點，貼近幼兒的生活，貼近幼兒的興趣與需要。這與我園一直秉承的教育理念“最好的教育就是最適合的教育”不謀而合。“十三五”初始，我園以“適其天趣，順其自然”為幼兒園文化建設(shè)的核心理念，努力結(jié)合與發(fā)揮本土資源的教育優(yōu)勢，倡導(dǎo)“適趣教育”，注重和幼兒一起走入自然、融入社會，擴展幼兒的生活與活動空間，使幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分，促進幼兒健康快樂地成長，同時也不斷優(yōu)化幼兒園的課程設(shè)置。

在課題實施過程中我們繼續(xù)將“十一五”“十二五”期間課題研究成果融入到我們現(xiàn)有的課程中，即在不同年齡段開展富有本土特色的園本小主題，在區(qū)域中大量運用本土化的游戲資源。同時，我們從關(guān)注文本轉(zhuǎn)向關(guān)注幼兒，追蹤幼兒的經(jīng)驗，為生成活動做準備。我們收集園所附近一定范圍之內(nèi)的各類自然資源、社會資源和人力資源，形成我園的教育資源地圖。我們研究幼兒的生活，研究幼兒的經(jīng)驗，研究幼兒的興趣，研究幼兒的需要，從“引進來”到嘗試著讓幼兒“走出去”，開展了一系列有“趣”的活動，為幼兒擴展了生活和學(xué)習(xí)的的空間，在探索、交往、表達中獲得新的經(jīng)驗和發(fā)展，使我們的課程更加豐富、鮮活。

一、收獲“種植之趣”

以往，我們總認為種植園地是保育員和老師的額外任務(wù)，幼兒只是偶爾去觀賞一下，認識一下種植的各種蔬菜。事實上，關(guān)注生命的成長是孩子的天性，讓孩子在更寬廣的空間探索與他們所能獲得的發(fā)展是成正比的。我們該如何挖掘“種植之趣”，讓幼兒在親近自然的一系列活動中獲得新經(jīng)驗?zāi)兀课覀兺ㄟ^一次次的課程審議活動，發(fā)現(xiàn)問題，尋找策略，反思調(diào)整，優(yōu)化過程，使老師和孩子共同收獲、共同成長。

從了解用什么工具挖地開始，組織幼兒參與到力所能及的勞動中來。本以為只對手機感興趣的他們，拿起小鋤頭、小鐵鏟也是有模有樣的，看來平時沒少跟爺爺奶奶上山下地。孩子們有的蹲有的站，圍在自己班級的“自留地”邊，一邊賣力地勞動，一邊嘴里念念有詞“切切切，砍砍砍，不讓泥塊壓疼我的小種子”。在翻地整平的過程中，時不時跑出來的小蟲子是一個個意外的驚喜。接下來孩子們和老師、家長一起商討種什么、怎么種、如何管，撒菜籽的幼兒說要撒得均勻，從手指縫縫里一點一點漏出去；種菜秧的幼兒說要讓菜秧像小朋友做操一樣排整齊，間隔一樣多；搭架子的幼兒說要把竹竿豎直，讓瓜藤慢慢爬高……收獲時，孩子們把挖出來的胡蘿卜從小到大排排隊；把摘到的黃瓜送給小班弟弟妹妹嘗一嘗；把掰下來的菜葉留給小兔子吃；量一量巨無霸萵筍有多高……最快樂的是坐在輪胎上畫一畫金黃的菜花，充滿陽光味道的畫面透著溫暖與收獲的喜悅！

在種植中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，感受陽光、空氣、泥土和水的關(guān)系，感受生命成長的意義，不僅僅是觀察感知能力、動手操作能力的培養(yǎng)，也有數(shù)量、測量、空間、寫作、規(guī)劃、表達、表現(xiàn)、責(zé)任感、任務(wù)意識、分享、審美等多方面經(jīng)驗的提升，給幼兒和教師都帶來了多元化、多方面的經(jīng)驗和成長。

二、樂享“運動之趣”

一直以來，幼兒園的一日活動基本上都是以班級為單位開展的，伙伴相對固定，師幼之間，幼幼之間互動范圍相對狹窄。混班運動游戲作為幼兒園體育活動的一種特殊組織形式，打破了班級界限，讓幼兒自主參與活動，把“操場”變成“游戲場”，不僅擴大了幼兒之間的交往，使不同班級的幼兒在活動過程中相互幫助、相互影響、共同提高，而且還能充分發(fā)揮幼兒愛玩、好動的天性，充分體現(xiàn)幼兒的自主性。讓所有幼兒在一個開放、動態(tài)的“大空間”中進行有“趣”的運動，更好地體現(xiàn)“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的幼兒游戲精神。

我園因地制宜規(guī)劃了不同類型的運動區(qū)域，如平衡區(qū)、球類區(qū)、鉆爬區(qū)、投擲區(qū)、騎行區(qū)、跑跳區(qū)，在各個區(qū)設(shè)置了收放方便的材料小屋，里面分門別類擺放了老師、家長和幼兒共同收集、制作的竹凳子、竹梯、竹推車、獨輪車、扁擔(dān)、高蹺、竹筒、竹竿、木樁、籮筐、奶粉桶、長凳、球門、跨欄，在小屋門口貼上圖標，讓幼兒根據(jù)游戲需要自由取放；滑梯旁邊一條綠化帶里的灌木叢被設(shè)置成了叢林探險區(qū)，隱藏著三條難度不同的崎嶇小路：磚塊路、缽頭路、木樁路，上面有掛滿怪獸的漁網(wǎng)供幼兒練習(xí)投擲；在水池里擺上一個個編有網(wǎng)繩的輪胎、小船、網(wǎng)兜、竹竿，供幼兒自主選擇。

開放自主的混班游戲，打破了幼兒年齡、班級界限，在同一時間內(nèi)讓不同年齡段的幼兒在同一空間選擇自己感興趣的活動方式，自主地在各個區(qū)域開展活動，彌補獨生子女成長過程中社會性發(fā)展的不足，彌補幼兒園活動設(shè)施使用安排難以促進幼兒自主發(fā)展的不足。而樸素的、本土化的低結(jié)構(gòu)材料的加入，使幼兒的運動充滿“鄉(xiāng)趣”“野趣”，滿足每位幼兒都能按其所需使用材料，進行游戲。

三、感受“出游之趣”

作為一所地處農(nóng)村的幼兒園，我們嘗試著圍繞真實的農(nóng)村生活和幼兒一起走進自然、走進生活，玩在自然、玩在生活，利用本地依山傍水、山清水秀、花果飄香、水產(chǎn)豐富等得天獨厚的自然優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)各種機會，讓孩子更多地置身于大自然的懷抱——看看豐收的果園，比比枝頭果子的多少與大小，找一找、量一量最粗最細的樹干，爬爬陡峭的山路，挖挖山間田野的野菜……

我們利用教研組、課題組、青年教師素質(zhì)培訓(xùn)班等陣地，組織教師加強“趣”課程的開發(fā)、研討、審議，使大家的觀念在一次次活動中沖擊、重塑，并嘗試和幼兒一起走入自然、融入社會，擴展幼兒的生活與活動空間，讓他們在主動、快樂的探究中獲得發(fā)展。比如去年結(jié)合三八婦女節(jié)大班開展的“小鬼當(dāng)家——逛超市”活動，自己掙零花錢，乘坐公交車去超市為媽媽選購禮物，帶著發(fā)票滿意而歸；中班的“紫金庵探寶”活動，和孩子們一起感受了家鄉(xiāng)名勝古跡的美；今年秋天又開展了大班組的“‘小手拉大手’親子登山活動”，孩子們帶著自己感興趣的小任務(wù)，與親人、伙伴一起找尋秋日山間林里的小秘密——數(shù)一數(shù)石馬的數(shù)量，畫一畫落葉樹和常綠樹的區(qū)別，用落葉拼一個有創(chuàng)意的造型，和最美的風(fēng)景來個合影。實物粘貼、照片呈現(xiàn)、繪畫記錄，一張張豐富多彩的任務(wù)表，讓你分明的感受到孩子們與一草一木、一石一景的有效互動、親密對話。

前一階段，中班時去過紫金庵的孩子們提出想去啟園看看，我們組織課題組的老師們開展了一次“‘啟’動童心，趣味游‘園’”的課程前審議活動，老師在去過啟園后，率先整理出了孩子們可能會感興趣、對孩子們有教育價值的部分元素：

1.鵝卵石小路（感受美、創(chuàng)造美）；

2.各種形狀的橋（感知各種橋的特征）；

3.太湖石（鉆爬、躲藏）；

4.樹林、落葉（區(qū)分常青樹落葉樹、測量）；

5.花窗（感知形態(tài)美、對稱美、表現(xiàn)美）；

6.建筑（感知江南建筑粉墻黛瓦、磚雕之美）；

7.各種各樣的標志（常見標志、特殊標志）。

如何把啟園變成一個快樂學(xué)習(xí)的大課堂，讓幼兒充分感受其中的“趣和美” 呢？通過大家的集思廣益，確定以游戲的形式開啟快樂游園活動：奪寶奇兵、火眼金睛、勇敢者游戲、橋來橋往，每個游戲都基于幼兒的核心經(jīng)驗，相信在真正走入啟園后，在親眼目睹、親身感受、親手操作、親自實踐的游戲過程中，每個孩子都會有不一樣的收獲。

如果說幼兒園的課程是顯性的課程，那么這些可被利用的資源就有可能是一種隱性的課程，可與現(xiàn)有課程交叉，也可以是平行的。我們的適趣教育課程從幼兒出發(fā)，從生活出發(fā)，聚焦幼兒的多感官參與，使多樣性的活動關(guān)注幼兒園現(xiàn)實的條件和資源，挖掘幼兒園周圍的課程資源，且行且探索，努力讓幼兒的思想看得見，讓幼兒的學(xué)習(xí)看得見，讓幼兒的經(jīng)驗看得見，讓幼兒的愿望看得見，真正做到趣中有得、趣中有情、趣中有美、趣中有智。