景永斌

(廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510510)

高職院校學(xué)生社團是以學(xué)生自身的興趣愛好為前提，以組織活動方式自愿加入的群眾性團隊。在高職院校校園文化建設(shè)中起著舉足重輕的作用。作為高職院校文化建設(shè)的載體、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺、二課的重要構(gòu)成因子，具有“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的顯著特點。隨著學(xué)生社團的迅猛發(fā)展，極大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富了學(xué)生的校園生活、增加了學(xué)生的社會實踐。

一、高職院校學(xué)生社團的現(xiàn)狀及存在的問題

(一)依靠學(xué)生自身興趣建立，發(fā)展不均衡

作為一個群體性組織，學(xué)生社團在建立之初主要靠學(xué)生自身興趣愛好和專業(yè)特長集結(jié)到一起。興趣的共通縮短了彼此之間的距離，為相互的溝通交流提供了平臺。學(xué)生社團雖然增進了大家的交集，但是也存在著先天性的缺陷。第一，學(xué)生社團建立在專業(yè)特長和興趣愛好的基礎(chǔ)上，當(dāng)理想和現(xiàn)實出現(xiàn)逆差的時候，會產(chǎn)生興趣轉(zhuǎn)移的情況，社團的凝聚力無法保證；第二，社團本身具有一定的專業(yè)局限，無法將不同專業(yè)、不同愛好的同學(xué)接受和接收進來，無法保證每一學(xué)年都有足夠的新鮮血液注入，一旦新入學(xué)的同學(xué)對社團失去興趣，社團的建設(shè)就會后繼無人，斷層現(xiàn)象一旦出現(xiàn)，再優(yōu)秀的學(xué)生社團也無法發(fā)揚光大。這就是學(xué)生社團發(fā)展不均衡的問題。

(二)管理體制待完善，學(xué)生社團發(fā)展缺少積累

高職院校的學(xué)生社團管理機制有待完善、資源配置缺乏合理性、精品意識匱乏等現(xiàn)實弊病。

1.高職院校沒有建立科學(xué)、正確的學(xué)生社團的管理機制。首先，高職院校對學(xué)生社團的指導(dǎo)力度欠缺，無法使社團活動達到高水平；其次，學(xué)生社團兼管不足，學(xué)生社團是否正常工作、活動效果是否理想，沒有專人專崗對其進行有效監(jiān)管；再有，經(jīng)費支持力度不足，學(xué)生社團的活動經(jīng)費絕大多數(shù)部分都是團員募集，支出往往捉襟見肘。

2.高職院校學(xué)生社團的指導(dǎo)教師大部分都是義務(wù)兼職和免費指導(dǎo)。部分由院校的團委老師或輔導(dǎo)員負責(zé)，缺乏能力強專業(yè)素質(zhì)高的指導(dǎo)教師。如果與對口企業(yè)取得密切聯(lián)系的話，既可以獲取專業(yè)前沿信息，又可以擁有具有實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)教師還可能獲得資金支持。

(三)社團活動不穩(wěn)定，缺乏生命力

高職院校學(xué)生社團開展活動缺少統(tǒng)籌計劃安排。內(nèi)容相對空洞，大多流于形式。更有甚者，就是將課堂上的教學(xué)內(nèi)容做了“復(fù)制”、“粘貼”，根本不考慮社團學(xué)員的個性化需求。使社團會員缺少計劃性、目標(biāo)性。

二、積極探索高職院校學(xué)生社團建設(shè)與發(fā)展的途徑

(一)建立規(guī)范管理機制，推動可持續(xù)發(fā)展

高職院校的學(xué)生社團單憑興趣愛好就可以吸納入團，沒有“門檻性”可言。這樣做大多會導(dǎo)致社團發(fā)展缺少持續(xù)性。故，必須牢固樹立“精品化”建設(shè)理念，在形成健全的團隊管理制度的基礎(chǔ)上保證學(xué)生社團活動的自主性和主動性。當(dāng)學(xué)生社團發(fā)展到一定團隊規(guī)模的時候，實行“會員準(zhǔn)入”機制，通過自愿參與團隊考核的方法，吸納一批自主參與社團建設(shè)，富有責(zé)任感的會員，著重提升會員的綜合素質(zhì)，保證學(xué)生社團的活動數(shù)量和質(zhì)量，帶動和增強整個學(xué)生社團的整體建設(shè)水平。

(二)采用實踐教學(xué)，培育培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力

為最大程度激發(fā)學(xué)生發(fā)展?jié)撃?，?yīng)該采取實踐教學(xué)的方法，增加“校企結(jié)合”、“工學(xué)聯(lián)合”的互動頻率，用專業(yè)實踐作為主要教學(xué)內(nèi)容，禮聘企業(yè)的高科技人才、工廠的“技術(shù)大拿”來學(xué)校進行傳授和指導(dǎo)?！罢堖M來”是第一步，那么，“走出去”就是第二步。組織同學(xué)們走出校園，積極參加社會實踐、生活實踐，切實提升自身能力，努力踐行“認知——實踐——再認知——再實踐”的知行循環(huán)，鞏固加強對所學(xué)知識的理解和掌握，致力于培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。

(三)充分發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，培養(yǎng)社團發(fā)展核心

學(xué)生之間的興趣愛好、知識儲備等個性差異決定了教育工作“因材施教”的意義和價值。我們無法在短時間內(nèi)把每一名學(xué)生都塑造成整齊劃一的教育目標(biāo)，而是應(yīng)該讓每一名接受教育的個體都能夠在原有的起點上得到提升和成長。

三、結(jié)論

新時代下高職院校學(xué)生社團在培養(yǎng)培育的過程中要持續(xù)挖掘先進的典型，用優(yōu)秀的榜樣激勵人，用先進的事例感染人，增強學(xué)生對社團的認同感和歸屬感，使團員最初有興趣入團逐步演變成因自身發(fā)展需求和價值實現(xiàn)而主動奉獻在社團。如此可以提升學(xué)生社團的生命力和凝聚力，形成良好的管理和發(fā)展的有效機制，為社團健康、蓬勃、可持續(xù)發(fā)展夯實模式和機制基礎(chǔ)。

參考文獻：

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