許 媛

(昆山登云科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 昆山 215300)

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于教育的不斷認(rèn)可和重視，高等教育的學(xué)生人數(shù)在不斷的擴(kuò)增。新時(shí)代的學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，思維活躍，思考問(wèn)題和解決問(wèn)題具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。相較于普通高校學(xué)生，高職生通常自我管理意識(shí)更為薄弱，個(gè)性化的需求更為強(qiáng)烈，而社會(huì)的飛速發(fā)展也更需要這樣一些積極性，靈活性和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的剛性管理理念已經(jīng)凸顯出各種各樣的弊端，因此在高職院校學(xué)生管理的過(guò)程中應(yīng)該摒棄過(guò)去強(qiáng)制性的管理理念，實(shí)行以人為本的柔性管理辦法。

一、柔性管理概論

上世紀(jì)50年代，柔性管理這一概念才剛剛興起，起初應(yīng)用在企業(yè)管理領(lǐng)域后，逐步發(fā)展到文化教育領(lǐng)域。所謂柔性管理，主要是指人格化管理同現(xiàn)代企業(yè)管理有機(jī)結(jié)合在一起，充分發(fā)揮人的主體作用，以人為中心，并結(jié)合相應(yīng)的企業(yè)文化氛圍，對(duì)人進(jìn)行管理，柔性管理模式下，員工的角色發(fā)生了翻天覆地的變化，從以往的被動(dòng)管理，逐步向主動(dòng)接受管理的方向發(fā)展。

剛性管理是以規(guī)章制度為基礎(chǔ)，并以此來(lái)約束人們行為的一種形式。剛性管理屬于一種機(jī)械性的管理模式，缺乏人性化，如果應(yīng)用在學(xué)生管理方面，容易激起學(xué)生的逆反心理，增加學(xué)生管理工作的難度。而柔性管理的核心內(nèi)容則是“以人為本”，它并不依靠外力，而是主張依靠挖掘?qū)W生的自我管理意識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理，通過(guò)打造師生之間的信任，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。

二、柔性管理在高職院校學(xué)生管理工作中的必要性

(一)柔性管理理念與現(xiàn)階段高職院校大學(xué)生的需求相契合

隨著教育改革不斷深入，素質(zhì)教育理念也深入到了高職院校的教學(xué)管理活動(dòng)中，大學(xué)生的價(jià)值取向也由原來(lái)的單一化和統(tǒng)一化向多元化方向發(fā)展。在信息技術(shù)水平不斷提高的今天，大量的外界信息沖擊著大學(xué)生，而大學(xué)生由于處在青春期，思想尚未完全成熟，還沒有實(shí)現(xiàn)正確的世界觀和人生觀以及價(jià)值觀，因此，如果我們能夠?qū)λ麄儗?shí)現(xiàn)柔性管理，對(duì)他們的生活和學(xué)習(xí)以及日常的交際進(jìn)行引導(dǎo)，給予他們?nèi)宋年P(guān)懷，則有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

(二)柔性管理是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的必然要求

社會(huì)的高速發(fā)展給人們創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)的同時(shí)也加劇了競(jìng)爭(zhēng)的激烈性。社會(huì)上存在的多種壓力，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的各類腐敗現(xiàn)象，不公平現(xiàn)象的存在等都容易使學(xué)生在心理認(rèn)知上發(fā)生偏差，極易導(dǎo)致學(xué)生心理失衡，產(chǎn)生各類型的心理問(wèn)題。而柔性管理理念強(qiáng)調(diào)“以人為本”，要求管理者確立學(xué)生的主體地位，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行教育管理的同時(shí)使學(xué)生的人格得到全面而自由的發(fā)展和完善。

(三)柔性管理在高職院校學(xué)生管理中運(yùn)用的具體措施

1.積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，重視對(duì)學(xué)生的情感激勵(lì)

教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒以及鼓舞。學(xué)生管理工作的對(duì)象是學(xué)生，現(xiàn)代學(xué)生從小學(xué)習(xí)強(qiáng)度大，處于全家人保護(hù)的中心，生活經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏一定的生活挫折經(jīng)歷。因此大多數(shù)學(xué)生心理脆弱，在遇到挑戰(zhàn)和挫折時(shí)容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，因此，要做好學(xué)生的管理工作就要注重學(xué)生心理管理和健康教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感激勵(lì)。貫徹實(shí)施柔性教育，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，保護(hù)學(xué)生的自尊和自信，真正走入到學(xué)生當(dāng)中，在學(xué)生心目中形成持久深刻的印象，促使學(xué)生將教育管理自覺內(nèi)化為學(xué)生自身的行為習(xí)慣。

2.構(gòu)建和諧校園文化，發(fā)揮柔性教育的情感凝聚力

校園文化是校園獨(dú)特的精神風(fēng)貌，和諧的校園文化是推行柔性管理的有效支持和保障。和諧的校園文化氛圍有利于學(xué)校的的生存和進(jìn)一步發(fā)展，還能夠增進(jìn)學(xué)生的凝聚力和向心力。在學(xué)生管理過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)學(xué)校的發(fā)展有相對(duì)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生的理解，接受和認(rèn)同，最終轉(zhuǎn)化為自身的標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)自己的行為。

3.完善柔性教育的評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮柔性管理效用

柔性教育評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變是要將以他評(píng)為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生的自評(píng)為主以及他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合。同時(shí)還應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的要求構(gòu)建與柔性管理相匹配的多元，開放以及動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)體系取代過(guò)去優(yōu)秀學(xué)生品行評(píng)價(jià)的模式。實(shí)現(xiàn)從評(píng)價(jià)主體，評(píng)價(jià)對(duì)象，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)方法的全方位轉(zhuǎn)變，優(yōu)化教育評(píng)價(jià)體系，真正以學(xué)生健康自由全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教育的升華。

三、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)我國(guó)現(xiàn)階段高職院校學(xué)生管理的實(shí)際情況以及管理需求，柔性管理的實(shí)施更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于發(fā)展良好的師生關(guān)系。柔性管理在總而言之，現(xiàn)階段我國(guó)高職院校學(xué)生管理工作與學(xué)生需求不相適應(yīng)，需要我們采取有效措施，創(chuàng)新學(xué)生管理模式，實(shí)現(xiàn)柔性化管理，為學(xué)生今后的就，當(dāng)然我們也應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到，羅馬非一日建成，學(xué)生的管理工作的發(fā)展與提升，也非一日之功，但千里之行，始于足下，我們可以從點(diǎn)滴小事做起，循序漸進(jìn)的開展。

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