陳美紅

(太原理工大學(xué)，山西 晉中 030600)

一、關(guān)于改革開放時期黨對青少年思想政治教育背景的研究

改革開放初期，在黨對青少年進行思想政治教育的過程中，不僅面臨復(fù)雜的國內(nèi)問題，同時還面臨著嚴峻的國際問題，學(xué)者們大致從國際國內(nèi)兩個方面對這一問題進行了分析，但具體觀點存在差異。

(一)關(guān)于國內(nèi)背景的研究

改革開放初期，在社會矛盾日益增多、復(fù)雜和尖銳的狀況下，青少年不同程度地出現(xiàn)了漠視法制、不守紀律的現(xiàn)象。(呂斌，2005)張彬和張峰在之后的研究中指出官員腐敗現(xiàn)象、貧富兩極分化，導(dǎo)致一部分青少年群體對黨的認同產(chǎn)生了動搖。(張彬，張峰，2014)

(二)關(guān)于國際背景的研究

二十世紀八十年代，在西方資本主義勢力“和平演變”的攻勢下，我國資產(chǎn)階級自由化思潮嚴重泛濫。青年學(xué)生盲目羨慕資本主義國家，并懷疑和否定社會主義制度。(辛葆青，2006)(唐春波，2009)

二、關(guān)于改革開放時期黨對青少年思想政治教育內(nèi)容的研究

改革開放時期，黨對青少年進行思想政治教育的內(nèi)容既包含與其它階級相同的馬克思主義理論教育，又有針對青少年開展的其他具體的思想政治教育內(nèi)容。

(一)馬克思主義理論教育

李斌指出只有堅持不懈地進行馬克思主義唯物論和無神論的教育，才能劃清唯物論與唯心論、無神論與有神論、科學(xué)與迷信、文明與愚昧的界限。(李斌，2002)郭嬌嬌在之后的研究中指出思想政治工作方針在青少年中的具體貫徹實施需要開展馬克思主義的思想理論教育。(郭嬌嬌，2015)

(二)愛國主義、集體主義、社會主義教育

楊業(yè)華和楊鄧紅認為加強愛國主義、社會主義和集體主義教育是青少年思想政治教育的靈魂。(楊業(yè)華，楊鄧紅，2005)王淑珍、何衛(wèi)軍、黨艷東在之后的研究中指出弘揚和培養(yǎng)青少年的愛國主義精神，對于中國特色社會主義事業(yè)的不斷推進具有極其重要的意義。(王淑珍，何衛(wèi)東，黨艷東，2016)

(三)共產(chǎn)主義理想信念教育

吳志云認為要建設(shè)中國特色社會主義，實現(xiàn)共產(chǎn)主義的遠大理想，就必須對青少年進行持之以恒的共產(chǎn)主義教育。(楊業(yè)華，楊鄧紅，2005)(吳志云，2012)

三、關(guān)于改革開放時期黨對青少年思想政治教育重點的研究

改革開放時期，黨對青少年進行思想政治教育的內(nèi)容種類比較多，教育重點具體可以分為階級性和時代性。

(一)思想政治教育的時代性

吳云志指出針對西方敵對勢力的“和平演變”，思想政治教育應(yīng)以共產(chǎn)主義教育為主要內(nèi)容。針對懷疑社會主義制度，思想政治教育以歷史教育為主。針對漠視法律的現(xiàn)象，思想政治教育應(yīng)以法制教育為主。(吳云志，2012)

(二)思想政治教育的階段性

1978-1984年：以共產(chǎn)主義思想道德教育為核心；1986-1992：以堅持四項基本原則、反對資產(chǎn)階級自由化的教育為核心；1992-2002：以愛國主義、集體主義、社會主義教育為核心內(nèi)容。(王書俠，2009)

四、關(guān)于改革開放時期黨對青少年思想政治教育方法和途徑的研究

改革開放時期黨對青少年思想政治教育的方法大多采取的是理論與實踐結(jié)合，與社會發(fā)展需要相適應(yīng)。改革開放時期黨對青少年思想政治教育的途徑方面，學(xué)者們大致從青少年自身需要和社會發(fā)展兩方面進行論述的。

(一)關(guān)于方法的研究

唐春波認為必須與社會實踐相結(jié)合；必須與他們學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識相結(jié)合；必須與社會主義精神文明建設(shè)相結(jié)合。(唐春波，2009)在此基礎(chǔ)上，陳琳認為還需理論灌輸和積極疏導(dǎo)相結(jié)合；批評與自我批評相結(jié)合；典型示范和文明評比相結(jié)合；發(fā)揚民主和嚴格紀律相結(jié)合。(陳琳，2012)

(二)關(guān)于途徑的研究

李斌認為應(yīng)是透徹說理，從容討論；不搞運動，堅持批評；依靠群眾，客服困難；典型宣傳，榜樣示范；發(fā)揚民主，嚴格紀律；繼承借鑒，求實創(chuàng)新；齊抓共管，綜合治理。(李斌，2002)而王書俠認為黨對青少年思想政治教育的途徑應(yīng)是樹立以人為本的教育理念；深入青少年現(xiàn)實生活的基本層面；思想政治教育內(nèi)容的設(shè)計和傳授要體現(xiàn)層次性；實現(xiàn)對青少年能力的培養(yǎng)。(王書俠，2009)

五、關(guān)于黨對青少年思想政治教育經(jīng)驗和啟示的研究

(一)關(guān)于經(jīng)驗的研究

1.理論經(jīng)驗

注重理論教育，繼承和發(fā)展了馬克思主義思想政治教育理論，豐富和完善了中國特色社會主義政治教育理論，鞏固和保障了中國特色社會主義建設(shè)的順利進行，改進了思想政治教育的方法。(陳琳，2012)

2.實踐經(jīng)驗

黨對青少年的思想政治教育可以幫助青少年們順利更好地適應(yīng)社會；樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；更好地堅持中國特色社會主義道路。(李娟，2012)

(二)關(guān)于青少年思想政治教育啟示的研究

必須強化中國共產(chǎn)黨的先進表率作用，強化青少年在中國特色社會主義建設(shè)中的地位和歷史責(zé)任，不斷完善社會主義核心價值體系教育青少年。(魏建克，郝身沛，2009)

六、評述

綜上所述，許多學(xué)者在研究改革開放時期黨對青少年思想政治教育的過程中頗有成就，但是也存在一些不足，總結(jié)如下：

首先，研究范圍有待進一步拓展。學(xué)者們在研究改革開放時期黨對青少年思想政治教育的過程中，大多集中在其面臨的新形勢、內(nèi)容以及方法途徑方面，對成效方面進行研究的文獻還比較少，這就需要我們在以后的研究中不斷拓寬研究范圍。

其次，研究內(nèi)容有待進一步深入。在分析文獻資料的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，對于改革開放時期黨對青少年進行思想政治教育的內(nèi)容呈現(xiàn)出碎片化的特點，因此在以后的研究中要注重研究內(nèi)容的系統(tǒng)與深入。

最后，研究應(yīng)進一步挖掘現(xiàn)代價值。對青少年進行思想政治教育的研究應(yīng)該努力為思想政治教育學(xué)科發(fā)展服務(wù)，而在對文獻資料進行分析的過程中可以發(fā)現(xiàn)，在論及經(jīng)驗啟示時很多專家學(xué)者都忽視了對改革開放時期黨對青少年思想政治教育現(xiàn)代價值的挖掘，因此在以后的研究中需要我們進一步完善。

參考文獻：

[1]魏建克，郝身沛.改革開放以來黨的青少年思想政治教育工作的回顧與啟示[J].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2009(04)：24-27.

[2]王淑珍，何衛(wèi)軍，黨艷東.淺析鄧小平理論的青少年思想政治教育觀[J].知識經(jīng)濟，2016(23)：115-116.

[3]張彬，張峰.鄧小平重視青少年黨史教育的重要意義[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2014(21)：76-77.

[4]吳云志.論鄧小平青少年思想政治教育觀[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2012，35(03)：307-310.

[5]唐春波.論鄧小平的青少年思想政治教育觀[J].前沿，2009(09)：134-136.

[6]辛葆青.鄧小平青少年思想政治教育觀述評[J].黨史文苑，2006(04)：45-46.

[7]楊業(yè)華，楊鄧紅.黨的第三代領(lǐng)導(dǎo)集體對青少年思想政治教育的創(chuàng)新[J].教育探索，2005(10)：1-4.

[8]呂斌.論鄧小平的青少年思想政治教育觀[J].教育探索，2005(07)：10-11.

[9]柯冬云.鄧小平青年思想政治教育觀探析[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2002(04)：18-19.

[10]王書俠.改革開放三十年來大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容的歷史考察與思考[D].天津師范大學(xué)，2009.

[11]李斌.鄧小平新時期思想政治教育理論研究[D].西南師范大學(xué)，2002.

[12]陳琳.鄧小平思想政治教育理論研究[D].牡丹江師范學(xué)院，2012.

[13]李德華.當(dāng)代黨員領(lǐng)導(dǎo)干部思想政治教育研究[D].重慶：西南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.

[14]郭嬌嬌.新中國成立以來中國共產(chǎn)黨思想政治工作方針的變遷及其規(guī)律研究[D].陜西師范大學(xué)，2012.

[15]李娟.鄧小平思想政治教育思想研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.