靳銀鋒

（河北省承德市興隆縣第一中學(xué)，河北 承德 067300）

一、前言

在教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)是由教和學(xué)共同組成的，為此，要促使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高一定要重視這兩個方面。教師要創(chuàng)新其教學(xué)觀念，并根據(jù)新課改的相關(guān)要求，根據(jù)實際的情況，運用合理有效的教學(xué)方法。在教學(xué)的時候，教師要充分考慮學(xué)情，并要運用有效的手段促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，從而有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、新課改下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的影響因素

（一）學(xué)生方面

第一，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不一致。就八年級的數(shù)學(xué)知識而言，其具備了一定的邏輯性以及抽象性，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)難度增加，為此，要在長期的深化中逐步掌握知識，這就需要學(xué)生在數(shù)學(xué)這一學(xué)科中具備一定的學(xué)習(xí)興趣和熱情。但是，對于每一個學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)興趣都是不一致的，因而對于課堂教學(xué)的質(zhì)量具有很大的影響?？梢?，學(xué)習(xí)興趣濃烈的學(xué)生能夠在課堂上認(rèn)真聽講，并主動去思考，進而促使其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。而學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生在課堂上偶爾會出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，甚至是不聽課，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)質(zhì)量的大大下降。

第二，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不一致。對于不同的學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)能力也是不一致的。緊跟著新課改的不斷深化，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容越來越偏向于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，在這種情況下，學(xué)習(xí)能力低以及學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生就會存在一定的差異。此外，新課改也要求了要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，即課后作業(yè)等，為此，教師要把一部分的課后作業(yè)移到課堂中，從而導(dǎo)致了課堂教學(xué)的時間很緊湊，教學(xué)的內(nèi)容也會增加，進而不利于學(xué)生的發(fā)言以及獨立思考，特別是對于學(xué)習(xí)能力不高的學(xué)生來說，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中所面臨的難題也越來越多，進而不利于其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

（二）教師方面

第一，課堂教學(xué)的主體模糊。緊跟著新課改的不斷深化，教師也逐漸意識到學(xué)生是教學(xué)的主題，但在現(xiàn)實中，依舊有一部分教師依舊以自身為主體。在教師進行備課的時候，一般都是圍繞教學(xué)的內(nèi)容進行備課，而忽視了學(xué)生在其教學(xué)過程中所存在的問題。為此，在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生對于知識有了新的想法的時候，會促使教師教學(xué)計劃的打亂，并促使其教學(xué)進度減慢，最終不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

第二，教師教學(xué)的手段單一。單一的教學(xué)手段并不適合所有的學(xué)生，特別是對于初中生而言，他們的個性都不一樣，單一的教學(xué)手段會不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。在新課改的背景下，數(shù)學(xué)教師一般都是運用單一的教學(xué)手段進行課堂教學(xué)，通常都是在學(xué)生接受能力的前提下以及教師自身的教學(xué)方式的前提下選擇教學(xué)手段，從而嚴(yán)重忽視了學(xué)習(xí)能力高以及學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生。除此之外，數(shù)學(xué)教師存在著缺乏互動、情境的教學(xué)手段的選擇，進而不能有效的促使課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、促使新課改下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑

（一）運用趣味情境教學(xué)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高

在新課改的背景下，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，首要任務(wù)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，運用趣味情境教學(xué)能夠有效的促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高。為此，在進行課堂教學(xué)的時候，教師要設(shè)置形式多樣的趣味情境，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以多運用和生活相關(guān)的教材的趣味情境，也可以通過多個角度設(shè)立趣味情境，從而能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情的提高，并且能夠有效的簡化具備一定難度的知識點，有效的促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。比如，教師在講解幾何問題的時候，教師可以通過設(shè)置情境，提供一定的想象空間給學(xué)生。教師可以運用真實的立體幾何，并沿著棱剪開，從而讓學(xué)生通過想象得出不一樣的解決方案，在教師的指引下，學(xué)生會主動去思考研究，從而能夠有效的得出問題的答案。

（二）要明確學(xué)生是教學(xué)的主體

在新課改的大背景下，初中數(shù)學(xué)教師要主動轉(zhuǎn)換以教師為主體的教學(xué)觀念，并要明確學(xué)生的主體地位。通過課堂上的互動，能夠促使學(xué)生參與力度的加大，從而能夠在教師的指導(dǎo)下，拓展學(xué)生的思維。比如，教師在講解三角形有關(guān)的內(nèi)容的時候，教師可以在課堂中讓學(xué)生自由的運用木棒搭建三角形，同時教師要進行相關(guān)的提問，比如，三角形需要三根木棒就能搭建了嗎？通過提問，學(xué)生會帶著問題去搭建三角形，進而能夠得到不一樣的答案。通過課堂教學(xué)的互動，學(xué)生能夠主動的去思考，進而能夠促使學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

（三）展開分層教學(xué)

在新課改的大背景下得知，不一樣的學(xué)生在數(shù)學(xué)的層面上的發(fā)展程度是不一樣的，學(xué)生要通過自身的努力，促使學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。為此，數(shù)學(xué)教師要按照不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識水平進行分組，從而能夠按照不同層次的學(xué)生采取有效的教學(xué)方式，同時，同一層次小組的學(xué)生也能在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)基本一致的前提下共同學(xué)習(xí)，并逐步達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在數(shù)學(xué)教師進行分層教學(xué)的時候，可以根據(jù)以下的標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)，即作業(yè)分層、練習(xí)分層、課堂教學(xué)分層以及教學(xué)目標(biāo)分層等，通過分層教學(xué)，能夠有效的促使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，最終能夠促使課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、結(jié)語

緊跟著新課改的不斷深化，能夠有效的促使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。目前，對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，依舊存在需要改進的地方，數(shù)學(xué)教師要不斷查找教學(xué)過程中所存在的問題，并通過有效的教學(xué)手段，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，最終有利于初中教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。