□趙祖鳳 吉首大學師范學院

簡筆畫是學前教育美術專業(yè)課中的一門基礎課程，也是十分重要的課程，對學前教育專業(yè)的學生職業(yè)發(fā)展有著重要的影響。在學前教育專業(yè)的美術教育中，教師除了要將簡筆畫的繪畫技巧傳授給學生外，還要在技巧的講授中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，幫助學生通過自己的認知思維創(chuàng)造繪畫作品，使其能夠用簡筆畫呈現各種事物。學生有了良好的簡筆畫水平，也會為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎。

一、學前教育專業(yè)簡筆畫教學中存在的問題

（一）沒有激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，也是實現教學目標、完成教學任務的依托。就當前學前教育美術專業(yè)的教學情況來看，教師在教學的過程中缺乏對學生興趣的激發(fā)，這導致教師難以提高教學質量，無法達到預期的教學效果，阻礙了學生美術技能的提升。同時，學生不了解簡筆畫知識也是導致其興趣不高的原因。學前教育專業(yè)的內容雜而多，這要求從事學前教育行業(yè)的人員要有豐富的知識儲備和良好的藝術素養(yǎng)。很多學生在面對眾多學科時沒有認識到簡筆畫學習的重要性，沒有做到自身知識的均衡發(fā)展，最終影響了自身綜合素養(yǎng)的提升。

（二）師資配備不合理

學前教育對人的一生有著重要的影響，是人生的奠基階段。因此，學前教育受到了社會各界的關注，學前教育專業(yè)就讀的學生逐漸增多，導致高校出現了師資緊缺的現象，這就導致一些科目的教師往往需要身兼多職。而美術課程沒有進行分科，不能為學生提供專業(yè)的指導教師，教師面對眾多的備課內容也沒有辦法全身心地投入到某一科目中，這大大降低了簡筆畫的教學質量和水平。

（三）缺乏科學的課程設置

學前教育的學生學習的科目眾多，為了能夠在有限的時間里學完所有的知識，分給每一學科的時間較為短暫，這就導致學生的學習時間緊、任務重，這也為教師的教學帶來了一定的困難。緊湊的時間導致在學前教育專業(yè)中沒有將簡筆畫列為獨立的學科，而是將其和其他科目一同歸入了美術課程中，顯然，這樣的時間安排不夠科學。

二、提升簡筆畫教學質量的策略

（一）創(chuàng)作形象多元化

在教學過程中，僅根據教材中的簡筆畫形象進程創(chuàng)作有很大的局限性，為了能夠提高學生的學習興趣，教師可以豐富教學形象，引導學生進行多元化創(chuàng)作。教師可以引導學生通過對畫中形象的遮擋、疊加、大小、疏密等多種手法使簡筆畫的節(jié)奏和藝術美感更具多樣性。例如，教師在教學過程中可以以動畫形象為例，引導學生仔細觀察，尋找動畫形象的特點，并指導學生將動物的頭畫到可愛的兒童身上。實踐證明，這樣的引導形式提高了學生的學習和繪畫熱情。通過觀察熱播動畫形象進行簡筆畫創(chuàng)作有效地豐富了學生的繪畫創(chuàng)作，而熱播的動漫也拓展了學生的觀摩內容，避免學生出現視覺疲勞，產生厭煩的心理，如《小豬佩奇》《熊出沒》等，動畫片是很好的繪畫素材，這樣的教學方法也為學生在今后從事幼兒教育事業(yè)時提供了教育思路。

（二）建立簡筆畫日志

簡筆畫的學習時間有一定的局限性，短暫的時間為教師的教學和學生的學習都帶來一定的困難。為了能夠促進學生更好地學習簡筆畫，教師可以在教學中要求學生建立簡筆畫日志，督促學生將自己繪制的簡筆畫記錄下來，加深自己的印象。簡筆畫可以是單獨一幅，也可以由多幅組成。這樣的簡筆畫日志既能夠幫助學生記錄生活，又能夠鍛煉學生的繪畫技巧，提高其簡筆畫的繪畫水平和創(chuàng)作能力，這種方式對學生的簡筆畫構圖、造型、色彩等多方面能力都有很大的提升效果，同時也促進了學生綜合素質的發(fā)展。堅持建立這樣的日志，將生活內容用美術來展現，大大提升了學生的審美情趣，培養(yǎng)了學生的審美情操。

（三）開展簡筆畫定期測試

測試是一種很有效的檢測學習成果、督促學習進程的手段，因此，為了提高簡筆畫的教學質量，定期進行測試十分有必要。教師可以采用兩種形式對學前教育專業(yè)的學生進行測試，一種是課堂上的隨堂測試，這種測試的時效性強，效率也很高，同時在有限的時間中也能考驗出學生的反應、思考速度。另外就是布置課后的創(chuàng)作，這種創(chuàng)作有很長的時間供學生思考繪制，適合為學生布置篇幅較大的繪畫。不論哪一種測試都需要教師對作品進行評定，在班級中作出總結，對表現好的、進步大的學生給予適當的肯定和表揚，對一些后進生要進行適當的鼓勵。通過這樣的方式激勵學生、鞭策學生，進而提高簡筆畫的教學質量。