王蕊

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)第三中學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

引言：在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中物理教學(xué)情況并不理想，學(xué)生只能被動接受學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式，不利于學(xué)生思維能力培養(yǎng)，同時(shí)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際教學(xué)中，將問題情境教學(xué)模式應(yīng)用其中，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以提高教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生身心發(fā)展具有促進(jìn)作用。本文就高中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)建進(jìn)行分析。

一、高中物理教學(xué)存在問題

（一）教學(xué)方法落后

在高中物理教學(xué)中，部分教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，填鴨式教學(xué)方法無法滿足現(xiàn)代教學(xué)需求，不利于教學(xué)活動開展[1]。高中教學(xué)中，教師過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)成績，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)培養(yǎng)。灌輸式教學(xué)方法不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)影響教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生身心發(fā)展十分不利。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有待提供

在高中物理教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，無法全身心投入學(xué)習(xí)中。物理知識對于學(xué)生學(xué)習(xí)而言，比較抽象難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會遇到各種各樣的問題，久而久之，學(xué)生就會對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)態(tài)度，這對學(xué)生物理素養(yǎng)培養(yǎng)十分不利，同時(shí)影響教學(xué)質(zhì)量提升。

（三）缺乏問題情境教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

在高中物理教學(xué)中，教師對問題情境創(chuàng)建缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無法在教學(xué)中有效開展教學(xué)活動。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)用問題情境教學(xué)法，教師會經(jīng)常遇到各種問題，無法解決。在教學(xué)中主要存在問題有以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；第二，教學(xué)效果不理想；第三，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求等等。

二、高中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)策略

（一）課前創(chuàng)建問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

在高中物理教學(xué)中，教師可以利用問題情境引入教學(xué)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生好奇心，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)中，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教學(xué)方式對于高中生而言，比較單一、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。教師可以利用問題情境法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)中，促進(jìn)教學(xué)活動開展。這樣一來，豐富課堂內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)習(xí)《彈力》內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生播放視頻，足球轉(zhuǎn)到球門上，會反射回來，彈簧在沒有力作用下，就自動回到原來狀態(tài)。這時(shí)教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問：是什么原因造成這一問題？這時(shí)學(xué)生會進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)該現(xiàn)象產(chǎn)生原因。教師在學(xué)習(xí)氛圍比較活躍時(shí)，可以導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)答案，掌握物理知識。

（二）結(jié)合生活，創(chuàng)建問題情境

物理與學(xué)生生活息息相關(guān)，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容學(xué)生生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生對物理知識有明確認(rèn)識，進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)中[2]。傳統(tǒng)教學(xué)方法比較落后，教師可以就教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際生活，設(shè)計(jì)問題情境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，學(xué)習(xí)《萬有引力定律》內(nèi)容時(shí)，教師可以生活中常見的現(xiàn)象，如樹葉飄落在地，潮汐潮落等以視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后對學(xué)生提問：你認(rèn)為萬有引力是怎樣的，可以用生活的現(xiàn)象舉例說明嗎？這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情會非常高漲，對物理知識的認(rèn)識也會更加全面。

（三）實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)建情景，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h3>

實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)中重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc綜合素質(zhì)重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況并不理想。為了改變這一問題，在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，利用問題情景，開展教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自身，提高教學(xué)質(zhì)量。通過問題情境，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，學(xué)習(xí)《平拋運(yùn)動》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自操作，將一物體拋出，利用這種方式，學(xué)習(xí)平拋運(yùn)動，掌握平拋運(yùn)動的性質(zhì)。學(xué)生在自己實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以就學(xué)生實(shí)驗(yàn)動作，對學(xué)生提出：平拋運(yùn)動的前提是什么？然后引導(dǎo)學(xué)生思考。

（四）舊知識引出新問題，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

在物理學(xué)習(xí)中，教師可以利用舊知識內(nèi)容引出新知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識過程中，鞏固舊知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。在新課程教學(xué)前，教師可以就學(xué)習(xí)過教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知識，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)識[3]。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程，不會感到過于困難，可以將新知識與舊知識練習(xí)在一起，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行提問，將就舊知識串聯(lián)其中，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（五）結(jié)合物理故事，創(chuàng)建問題情境

在物理學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，將物理故事穿插在教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理人物科學(xué)探究精神，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好價(jià)值觀與人生觀。以萬有引力定律內(nèi)容時(shí)，教師可以將牛頓與蘋果的故事告訴學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探究欲望，使學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)浮力內(nèi)容時(shí)，則是講述阿基米德洗澡的故事。在教學(xué)中，當(dāng)教師講解完物理故事之后，教師可以對學(xué)生提問：通過這些故事，你發(fā)現(xiàn)這些物理學(xué)家有什么共同的特點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。為學(xué)生創(chuàng)建問題情景，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在創(chuàng)建問題情景的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：

總而言之，在高中為了教學(xué)物理教學(xué)中，利用問題情境教學(xué)法開展教學(xué)活動，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生身心發(fā)展具有促進(jìn)作用。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)重視問題情境教學(xué)法的應(yīng)用，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)活動開展。