楊觀華

（江西省贛州市于都縣三門中學(xué)，江西 于都 342300）

初中教學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽象思維和邏輯思維培養(yǎng)的重要階段，因此，在初中整體教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)教育的地位就顯得非常重要。初中數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中，一般都是以任課老師作為課堂教學(xué)中的主體，而學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中通常是處于被動(dòng)接受知識(shí)地位，這樣的教學(xué)模式在很大程度上限制的學(xué)生思維能力的發(fā)展，同時(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，降低教學(xué)效率。多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，在很大程度上打破了傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。因此，廣大的任課老師一定要正視對(duì)媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的地位，對(duì)多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的角色定位進(jìn)行分析，有利于多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的角色定位分析

（一）對(duì)媒體技術(shù)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“輔助工具”的定位

多媒體技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中就是作為輔助工具而出現(xiàn)的，當(dāng)然，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中也不例外。任課老師一定要充分把握多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中作為“輔助工具”的角色，始終將自己看作是多媒體這種教學(xué)輔助工具的引導(dǎo)者和使用者，確立學(xué)生是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位[1]。例如，任課老師在為學(xué)生講解“立體幾何中的旋轉(zhuǎn)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，采用傳統(tǒng)的老師灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生就難以想象出當(dāng)圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)后會(huì)出現(xiàn)什么樣子的圖形。這時(shí)候就需要運(yùn)用多媒體技術(shù)這一輔助工具，將“立體幾何中的旋轉(zhuǎn)”這一知識(shí)點(diǎn)的講解運(yùn)用視頻動(dòng)畫的形式向?qū)W生展示幾何圖像的整個(gè)旋轉(zhuǎn)過(guò)程，讓學(xué)生可以更直觀的看到幾何圖形在旋轉(zhuǎn)過(guò)程中發(fā)生的變化，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中任課老師僅作為知識(shí)的引導(dǎo)者，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位[2]。

（二）多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的“調(diào)味品”的定位

多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中作為一種“調(diào)味品”，并不是每一節(jié)課堂教學(xué)中都一定要使用的，就像人不會(huì)每天都吃同一種食物一樣，多媒體技術(shù)也不能在每節(jié)數(shù)學(xué)課堂中都使用，應(yīng)該將多媒體技術(shù)有選擇地應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中。例如，當(dāng)任課老師在講解“數(shù)軸”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就完全可以使用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，在黑板上利用半數(shù)形式一步步引導(dǎo)學(xué)生畫出數(shù)軸，這時(shí)候采用傳統(tǒng)教學(xué)方式要比使用多媒體教學(xué)方式有更好的教學(xué)效果[3]。

二、在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

（一）借助多媒體技術(shù)，開(kāi)啟學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在初中學(xué)習(xí)期間正處于青春躁動(dòng)時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才是激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力的有效途徑。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效激發(fā)初中生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)方式相比，更可以活躍初中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，用這種耳目一新的教學(xué)形式，引發(fā)學(xué)生的好奇心；同時(shí)，多媒體技術(shù)可以通過(guò)視頻、圖片等多種方式向初中生展示數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣[4]。例如，任課老師可以利用多媒體技術(shù)將原本枯燥乏味的課本教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成豐富多彩的情境教學(xué)形式，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的情景教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效拓展學(xué)生的思維能力，同時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的濃厚興趣，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）多媒體技術(shù)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后，初中數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中不僅需要學(xué)生可以充分掌握課本知識(shí)，更要求學(xué)生可以將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用。初中數(shù)學(xué)教育已經(jīng)不再將應(yīng)試教育作為教學(xué)目標(biāo)，而是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、邏輯思維能力以及動(dòng)手能力[5]。初中學(xué)生正處于對(duì)任何事物都充滿好奇的年齡階段，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，適當(dāng)運(yùn)用對(duì)內(nèi)體技術(shù)的文字、視頻、圖像、聲音等動(dòng)能，刺激初中生的中樞神經(jīng)，在教學(xué)中快速集中學(xué)生的注意力，通過(guò)生動(dòng)、形象的情境教學(xué)模式，活躍初中生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)初中生的創(chuàng)造力和想象力，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以有效培養(yǎng)初中生的各項(xiàng)能力。

結(jié)束語(yǔ)：總之，對(duì)媒體是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要工具，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況合理安排多媒體課件在教學(xué)中的使用。讓抽象的教學(xué)內(nèi)容變得具體形象，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。但是，盡管多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)工具在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常大的優(yōu)勢(shì)，但依然需要任課老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理安排和運(yùn)用多媒體技術(shù)，從而達(dá)到多媒體在教學(xué)中最佳的應(yīng)用效果。