徐誠康

(上海視覺藝術(shù)學(xué)院，上海 201315)

隨著我國(guó)人民生活水平的提升，戲劇表演專業(yè)也逐漸成為了熱門專業(yè)之一，然而培養(yǎng)一名優(yōu)秀的戲劇表演人員并不是那么容易的，只有通過長(zhǎng)期的系統(tǒng)化培訓(xùn)，學(xué)生們才能夠熟練掌握相關(guān)的戲劇表演知識(shí)，另外對(duì)于學(xué)生們來說，學(xué)習(xí)戲劇表演知識(shí)所帶來的壓力在學(xué)習(xí)中的重要阻礙，利用暗示法則可以幫助學(xué)生們有效緩解緊張情緒，提升學(xué)習(xí)效果。

一、運(yùn)用表情暗示，提高教學(xué)效果

為了幫助學(xué)生們更好地調(diào)節(jié)情緒，用更為平和的心態(tài)學(xué)習(xí)戲劇表演知識(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以利用表情對(duì)學(xué)生們進(jìn)行暗示，表情能夠很好的表達(dá)人們的心理狀態(tài)以及意愿，通過表情的變化，教師與學(xué)生之間能夠更好的交流，利用表情的變化來影響學(xué)生們的心情，在潛移默化中構(gòu)建良好的師生關(guān)系，利用面部表情暗示，學(xué)生們不必對(duì)于教師的具體思想進(jìn)行深入的猜測(cè)，面部表情往往都是比較抽象化的進(jìn)行情緒表達(dá)，學(xué)生們可以迅速理解教師的思想，而且，更改面部表情也比較方便，教師在進(jìn)行授課的時(shí)候就能夠很方便地轉(zhuǎn)換面部表情，邊授課邊向?qū)W生們傳遞情感，完成與學(xué)生的溝通與交流，安撫學(xué)生情緒，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

教師在進(jìn)行戲劇表演相關(guān)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候還可以和學(xué)生展開互動(dòng)，讓學(xué)生們猜一猜自己的面部表情所蘊(yùn)含的情緒，這樣的活動(dòng)可以幫助學(xué)生們更好的解讀教師面部表情，有利于學(xué)生們?cè)谡n堂上與教師之間的溝通和合作，比如，教師面帶微笑的時(shí)候，往往代表的是對(duì)學(xué)生們的鼓勵(lì)和肯定，當(dāng)教師的面部表情比較凝重，學(xué)生們就能夠感受到教師對(duì)于課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的不滿，另外，通過這種面部表情猜測(cè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們還可以學(xué)習(xí)如何通過轉(zhuǎn)變面部表情來正確表達(dá)自己的情緒，提升學(xué)生戲劇表演素養(yǎng)。需要注意的是，教師在授課的時(shí)候需要給予學(xué)生們更積極、向上的面部表情暗示，安撫學(xué)生情緒，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

二、運(yùn)用語言暗示，提高教學(xué)效果

教師在為學(xué)生們講解戲劇表演相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，理論知識(shí)講解是十分重要的一部分，然而戲劇表演理論知識(shí)中存在很多的專業(yè)詞匯，其中包含比較晦澀的詞匯，學(xué)生們剛剛接觸到戲劇表演專業(yè)理論知識(shí)的時(shí)候，難免在理解上會(huì)出現(xiàn)問題，在學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易感到枯燥，學(xué)習(xí)的時(shí)候便會(huì)出現(xiàn)一定的阻礙，教師應(yīng)當(dāng)注重授課語言的更改，按照學(xué)生們的理解能力以及具體情況調(diào)整授課方式，盡量運(yùn)用平實(shí)、簡(jiǎn)潔的語言進(jìn)行理論知識(shí)闡述，通過語言暗示的方式來幫助學(xué)生們更好的理解專業(yè)詞匯，繼而很好地消除學(xué)生們對(duì)于戲劇表演理論知識(shí)的抵觸情緒，使得學(xué)生們更積極、主動(dòng)地進(jìn)行戲劇表演知識(shí)學(xué)習(xí)，提升自身戲劇表演素養(yǎng)。

教師需要不斷提升自身教學(xué)水平，研究語言意識(shí)，在日常教學(xué)中多多研究和了解學(xué)生們的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生們的理解能力以及興趣愛好，將相對(duì)比較枯燥無聊的戲劇表演理論知識(shí)生動(dòng)化、具體化，嘗試著將專業(yè)知識(shí)與學(xué)生們的生活實(shí)際結(jié)合到一起，幫助學(xué)生們細(xì)致地分析戲劇表演技巧，并且為學(xué)生們?cè)敿?xì)講解專業(yè)名詞，將其理解上的難度，提升學(xué)習(xí)學(xué)生興趣，并且多多與學(xué)生互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生們的進(jìn)步毫不吝嗇的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，提升學(xué)生們的信心，讓學(xué)生們對(duì)于教師產(chǎn)生信任感的親近感，消除學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)戲劇表演知識(shí)的抵觸情緒。

三、運(yùn)用動(dòng)作暗示，提高教學(xué)效果

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)戲劇表演知識(shí)的時(shí)候，必然要通過實(shí)際表演訓(xùn)練來消化相關(guān)戲劇表演知識(shí)，但是由于戲劇表演專業(yè)中的許多表演精髓如果學(xué)生們想要真正的學(xué)會(huì)、學(xué)通是比較困難的，為了增強(qiáng)學(xué)生自信，讓學(xué)生們能夠保持良好的心態(tài)，持續(xù)不斷的鉆研戲劇表演技巧的精髓所在，教師就可以通過運(yùn)用動(dòng)作暗示的方式來安慰學(xué)生，利用一些比較細(xì)微的動(dòng)作來向?qū)W生們傳遞情緒，與學(xué)生之間形成良好的溝通與交流。在學(xué)習(xí)戲劇表演知識(shí)的時(shí)候，很多技巧都是需要教學(xué)通過親身示范才能夠完成教學(xué)的，為了幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)戲劇表演知識(shí)，并清楚認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)戲劇表演中的不足之處，教師可以通過暗示動(dòng)手的方式來提示學(xué)生。

比如，教師可以通過向?qū)W生們伸出大拇指的方式來鼓勵(lì)學(xué)生們，表達(dá)對(duì)于學(xué)生的肯定與贊揚(yáng)，而當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到苦難，不能很好的學(xué)習(xí)戲劇表演知識(shí)的時(shí)候，教師可以通過拍拍學(xué)生肩膀的動(dòng)作對(duì)學(xué)生們進(jìn)行安慰暗示，另外，教師還可以通過和學(xué)生握手、鼓掌等方式來舒緩學(xué)生緊張情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

總而言之，在學(xué)習(xí)戲劇表演知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生們出現(xiàn)緊張情緒是十分正常的，為了安撫學(xué)生，教師可以采用暗示法來鼓勵(lì)學(xué)生，運(yùn)用肢體動(dòng)作、面部表情以及語言等等方式來暗示學(xué)生們，增強(qiáng)學(xué)生信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生們戲劇表演專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有高素養(yǎng)的戲劇表演人才。

[1]王國(guó)梁.淺談暗示教學(xué)法在戲劇表演教學(xué)中的應(yīng)用[J].大眾文藝，2012(5)：45.

[2]張連躍.戲劇在二語教學(xué)中的整合功能——基于一項(xiàng)海外漢語教學(xué)的案例分析[J].語言教學(xué)與研究，2013(1)：77.