白 冰

(廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院，廣西 南寧 530008)

近些年來，高校中的思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)面臨越來越多的沖擊，“怎樣進(jìn)行思政課的改革”已經(jīng)成為高校不得不認(rèn)真思考的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。獨(dú)立學(xué)院作為一種新的辦學(xué)模式，思政課的教學(xué)改革更為迫切。

一、獨(dú)立學(xué)院思政課面臨的問題

(一)重視程度不夠

盡管思政課的重要性不言而喻，但實(shí)際教學(xué)過程中，不論是學(xué)校，還是學(xué)生，都或多或少的表現(xiàn)出對于思政課的不夠重視，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)校不夠重視

獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置大多是緊跟市場的應(yīng)用型專業(yè)，教學(xué)資源的配置也大多集中于這些專業(yè)，普遍存在輕視思政課的現(xiàn)象：(1)機(jī)構(gòu)設(shè)置不健全。很多獨(dú)立學(xué)院沒有專門的思政部，有的歸到政治法律類學(xué)科來管理，有的歸到公共基礎(chǔ)類學(xué)科管理，更有甚者由教務(wù)門部統(tǒng)一管理。(2)課程開設(shè)模式不夠合理。普遍采取大班授課的教學(xué)模式，這樣雖然解決了教師資源不足的問題，也節(jié)約了教學(xué)成本，但教學(xué)效果不佳。(3)課程開設(shè)時(shí)間不合理，目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院為了不擠占專業(yè)課教學(xué)時(shí)間，大多采取一周一次課，每次三課時(shí)的排課方式。且課程安排時(shí)間大多集中在下午或晚上。

2.教師不夠重視

專業(yè)教師一般都對學(xué)生強(qiáng)調(diào)專業(yè)的重要性，輕視思政課。部分思政課教師由于對思政課重要性認(rèn)識不夠，加之整體環(huán)境影響，對思政課也不重視，這在教學(xué)和科研表現(xiàn)方面都有一定的體現(xiàn)。

3.學(xué)生不夠重視

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確的現(xiàn)象。對專業(yè)課重視，輕視思政課。同時(shí)，受到社會(huì)價(jià)值觀多元化的影響，有的學(xué)生對思政課存在逆反心理，導(dǎo)致教學(xué)效果有限。

(二)教師結(jié)構(gòu)復(fù)雜，教學(xué)水平不夠

獨(dú)立學(xué)院的思政課教師隊(duì)伍大多比較復(fù)雜，主要包括三類：一類是少量的專職教師；一類是外聘教師，多為母體院校返聘的退休教師；一類是輔導(dǎo)員或其他黨政管理干部。外聘教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，稱高，但在實(shí)際教學(xué)中，普遍存在著用教授一、二本學(xué)生的教學(xué)來教三本學(xué)生，沒有“因材施教”。輔導(dǎo)員與黨政干部由于本身工作較忙，備課不充分，因此上課效果不佳。

(三)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，缺乏吸引力

高校的思政課與中學(xué)的政治課重復(fù)較多，課程之間也有許多內(nèi)容交叉重復(fù)。另外，思政課教材體系大多偏重理論性，教材內(nèi)容與于社會(huì)現(xiàn)實(shí)及學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知有一定的差距，留給學(xué)生主動(dòng)思考和探索的方面太少，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[1]

(四)教學(xué)方法單調(diào)，缺乏生動(dòng)性

教學(xué)方法以“灌輸式”、“填鴨式”為主，沒有充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，啟發(fā)性不夠；即使使用多媒體教學(xué)，也只是把書上的知識轉(zhuǎn)移到ppt上，再原封不動(dòng)的講授給學(xué)生聽；考核形式單一、偏重書面考試和固定答案，結(jié)構(gòu)導(dǎo)致學(xué)生只能是“上課不聽，考前突擊，考完拉倒”。

二、獨(dú)立院思政課改革的路徑

(一)更新教育觀念，樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念

思政課作為意識形態(tài)宣傳的主陣地，首先要向?qū)W生傳播馬克思主義的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在政治思想引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，還要促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的養(yǎng)成，并不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、自我發(fā)展，把自己的成長融入社會(huì)的發(fā)展之中。要以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體地位，要滿足學(xué)生的實(shí)際需求，把教育引導(dǎo)與教育服務(wù)相結(jié)合，真正做學(xué)生的知心朋友和思想政治導(dǎo)師，全方面關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生成長成才。

(二)健全教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，建立專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍

機(jī)構(gòu)不健全、教師數(shù)量不夠是制約獨(dú)立學(xué)院思政課的最根本的問題之一。要完善組織機(jī)構(gòu)，明確崗位責(zé)任。思政部是直屬學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校思政課教學(xué)部門，在經(jīng)費(fèi)、人員、條件保障等方面享有與學(xué)校其它教學(xué)科研二級機(jī)構(gòu)同等的行政地位和政治待遇。思政部統(tǒng)一管理思政課教師，承擔(dān)思政課教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)和相關(guān)管理工作。根據(jù)以專任教師為主、專兼職結(jié)合的原則，按照學(xué)生人數(shù)以及實(shí)際教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的需要，合理核定專任教師編制，按教師數(shù)與全日制在校生總?cè)藬?shù)1：350—400的比例配備高質(zhì)量的思政課教師。

(三)通過“以老帶新”，提高青年教學(xué)的教學(xué)水平

獨(dú)立學(xué)院的思政課教師，大多是年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)普遍不足，這也是困擾獨(dú)立學(xué)院的一個(gè)大問題。依靠教師的自我成長，周期往往過長，效果也不明顯。獨(dú)立學(xué)院可以通過高薪聘請思政課領(lǐng)域有經(jīng)驗(yàn)

的、有名望的教授來擔(dān)任首席教授、客座教授，實(shí)施青年教師導(dǎo)師制度，迅速提高年輕教師的教學(xué)水平以及科研水平。

(四)整合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施專題化教學(xué)

所謂專題研究式教學(xué)，就是在整合教材知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和學(xué)生思想的實(shí)際，重新設(shè)計(jì)教學(xué)框架，真正把書本的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，是一種把傳授融知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)融為一體的教學(xué)模式。這要求老師既要尊重和熟悉教材，又要打破教材的束縛，把理論講授和解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)思想問題結(jié)合在一起。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。在思政課的專題化教學(xué)中，學(xué)生也會(huì)按照專題組成學(xué)習(xí)小組，在專題學(xué)習(xí)過程中分工負(fù)責(zé)，通過團(tuán)隊(duì)的力量凝聚學(xué)習(xí)的力量，達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。這不僅培養(yǎng)鍛煉同學(xué)們團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的能力，也鍛煉了大家獨(dú)立思考、批判思維的能力，培養(yǎng)了他們用于創(chuàng)新的精神。

(五)以合作學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，改進(jìn)教學(xué)方法

長期以來，在思政課教學(xué)過程中，大多沿襲傳統(tǒng)的“注入式”、“填鴨式”教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教師的主動(dòng)性，灌輸有余，啟發(fā)不足，學(xué)生參與度低，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位得不到尊重，制約和影響思政課的實(shí)效性。這在獨(dú)立學(xué)院中體現(xiàn)的更為明顯，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與習(xí)慣，相對來講要差一些，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，這種“填鴨式”的教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生對思想政治理論課更加失去興趣。因此，學(xué)校要根據(jù)大學(xué)生思想政治素質(zhì)發(fā)展和教育的規(guī)律，進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段的大膽創(chuàng)新，不斷探索思政課教學(xué)的新招、實(shí)招。

(六)拓展課堂空間，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

獨(dú)立學(xué)院要培養(yǎng)“理論夠用、實(shí)踐夠強(qiáng)”的新型社會(huì)人才，社會(huì)實(shí)踐是把學(xué)校教育與社會(huì)教育結(jié)合起來的最好形式。因此，各種實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生的成長以及成才便具有非常重要的作用。社會(huì)實(shí)踐給大學(xué)生提供了親自去看、去問、去思考，去知曉鄉(xiāng)情、民情、世情、國情，去感性地理解黨的路線、方針、政策的機(jī)會(huì)。這不僅有利于他們?nèi)嬲媲械亓私馍鐣?huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，確立正確的奮斗目標(biāo)和價(jià)值取向，完善作為“社會(huì)的人”的人格，而且能讓他們在深入現(xiàn)實(shí)中體悟課堂的理論，升華思想，對理論產(chǎn)生親近感，自覺提高學(xué)習(xí)興趣。[2]因此，牢牢把握“教書”育人與實(shí)踐育人這一整體關(guān)系，堅(jiān)持實(shí)踐在大學(xué)生思想政治素質(zhì)發(fā)展中的重要地位，探索實(shí)踐育人的長效機(jī)制，改變“滿堂灌”的教學(xué)模式，把課堂育人與實(shí)踐育人有效地結(jié)合在一起，積極尋找新的方式方法和新的工作切人點(diǎn)，更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的參與熱情。

[1]萬玲娟.獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課創(chuàng)新模式研究[J].科教導(dǎo)刊，2011(3).

[2]李燕.創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)方法的思考[J].中國成人教育，2004(18).