◇徐洪進(jìn)

師：同學(xué)們，請看看大屏幕上的這道題，它要求我們干什么？

生：修改病句！

師：聲音還挺大的！可老師覺得這題目文字太枯燥、表達(dá)太嚴(yán)肅了，誰能換個題目？

（生語塞，努力地思考著。不久，便有幾只小手慢慢舉起）

師：這樣，老師先說個題目——“啄木鳥大夫治病”。

（師邊說邊板書，尚未寫完，下面便熱鬧開了）

生：“啄木鳥捉蟲”“貓頭鷹捉田鼠”“病句診所”“我?guī)筒【渫尥拚颐　薄敖袢瘴易\”……

（經(jīng)過一番討論，舉手表決，大家決定用“今日我坐診”這一題目）

師：既然是“今日我坐診”，在座的諸位醫(yī)生、專家就要拿出自己的看家本領(lǐng)，好好給我們這四位“病人”把把脈，找找病根，開出藥方，徹底地治愈疾病，好不好？

生：好！

師：你可以單獨診斷，也可以多人會診。誰先治好病人的病，這個月獎金翻三番！

（生大笑。教室里討論聲一片，大約五分鐘過后）

生：我是給一號病人治病的?！皡⒂^少年兒童書法展覽”，應(yīng)改為“參加少年兒童書法展覽”。

生：我們幾位對二號病人進(jìn)行了會診，覺得“加入了少先隊員”不對，應(yīng)改為“加入了少先隊”。

生：我們對二號病人會診的結(jié)果和他們一樣，但開出的藥方不一樣。我們將“加入”一詞改為“成為”，讀作“成為了少先隊員”。

師：真是了不起！

幾個簡單的病句修改，用了近一堂課的時間。我并沒有因為用的時間長而扼腕痛心，因為我知道，磨刀不誤砍柴工。我更知道，興趣是最好的老師，它能使學(xué)生調(diào)動每一個神經(jīng)細(xì)胞，去積極思考，努力探索。課堂上，學(xué)生運用自己的現(xiàn)有知識儲備，或獨立，或合作，去克服眼前的一個又一個困難，在快樂的“艱難跋涉”中掌握技巧，形成能力。學(xué)生的表現(xiàn)讓我再次懂得：孩子的潛能是巨大的，是無限的，只要你能擁有合理開發(fā)的金鑰匙。