龐 榮

（廣西師范大學(xué)音樂學(xué)院，廣西壯族自治區(qū) 南寧 541007）

民族器樂是不斷演變與繼承的，在先人勞動以及發(fā)展中對新元素進行融合，不斷創(chuàng)造文化輝煌?？梢哉f，民族器樂對傳統(tǒng)藝術(shù)文化的發(fā)展有著積極影響，促使藝術(shù)文化實現(xiàn)更高層面的發(fā)展。地方高校在培養(yǎng)民族器樂人才的時候，需要認知到自身需要承擔(dān)的教育責(zé)任，積極向?qū)W生講解傳統(tǒng)藝術(shù)文化。但是，地方高校在講解民族器樂知識的時候存在一些問題，如課程設(shè)置不夠多元與學(xué)生缺少實踐經(jīng)驗等。為此，地方高校需要創(chuàng)新民族器樂課程教育的途徑。

一、地方高校實施民族器樂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）忽視內(nèi)涵教育，存在同質(zhì)化教學(xué)問題

結(jié)合學(xué)術(shù)研究發(fā)現(xiàn)，地方高校在開展民族器樂專業(yè)教育時，未能科學(xué)設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)，忽視民族器樂的內(nèi)涵，導(dǎo)致課程教育存在同質(zhì)化教學(xué)問題。高校并沒有關(guān)注到對學(xué)生開展民族器樂的本質(zhì)以及發(fā)展意義，僅是重視表面上的發(fā)展，忽視藝術(shù)內(nèi)涵的建設(shè)，人才培養(yǎng)缺乏特色化，教學(xué)模式體現(xiàn)明顯的同質(zhì)化現(xiàn)象。學(xué)生在畢業(yè)之后，并沒有具備扎實的專業(yè)功底，也不具有實踐能力，整體競爭能力比較差。

（二）課程設(shè)置不夠多元

地方高校在進行人才培養(yǎng)的時候，主要是將民族器樂設(shè)置為分支課程，未能提升該項專業(yè)教學(xué)的地位。通過對地方高校的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多地方高校并沒有在大一教育中安排教學(xué)課時，直到大二之后才學(xué)習(xí)專業(yè)知識。同時，很多學(xué)校并沒有開設(shè)“重奏”以及“組合”等課程，整體課程教育體現(xiàn)明顯的單一化問題，不能讓學(xué)生形成全面的知識視野，影響學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生缺少實踐經(jīng)驗

地方高校實施民族器樂教育的時候，主要是通過“口傳心授”或者是“師徒制”進行專業(yè)教學(xué)，教師在實施專業(yè)教育時主要是讓學(xué)生掌握器樂的演奏技巧，不能讓學(xué)生實現(xiàn)藝術(shù)修養(yǎng)的提升。同時，地方高校在開展器樂教育的時候，很少給學(xué)生提供舞臺實踐的機會，不能讓學(xué)生實現(xiàn)專業(yè)能力有效養(yǎng)成。

二、地方高校創(chuàng)新民族器樂課程教育的途徑

（一）積極建立應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)

為此，地方高校應(yīng)該積極建立應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)。教師對學(xué)生實施專業(yè)教育，其目標(biāo)是讓學(xué)生能將所學(xué)知識以及技能應(yīng)用到實踐中，能為器樂文化的發(fā)展提供力量。地方高校在制定民族器樂專業(yè)教育目標(biāo)時，需要將培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為：既能精通專業(yè)知識與技能，也能掌握其他器樂的特征以及演奏方法等內(nèi)容；不僅能在講臺上傳授專業(yè)知識，也可以在舞臺上演奏，呈現(xiàn)很強的競爭能力。

（二）設(shè)置多樣化的課程體系與教學(xué)內(nèi)容

針對課程設(shè)置不夠多元的問題，地方高校需要設(shè)置多樣化的課程體系與教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生獲得更高層面的專業(yè)培養(yǎng)。地方高校除了開設(shè)主專業(yè)，也需要增開“重奏”以及“民樂組合”等限選課，讓學(xué)生能收獲其他演奏形式的知識教育。同時，地方高校在實施民族器樂專業(yè)教育時，也需要運用并吸收一些優(yōu)秀的西方器樂知識，讓學(xué)生感受新民樂的內(nèi)涵與魅力，增加學(xué)生對專業(yè)知識的理解。通過合理運用多種樂曲知識，教師能實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的“中西合璧”，促使教學(xué)內(nèi)容更加體現(xiàn)出多樣化的特征。

（三）實施靈活性課堂教學(xué)，重視實踐指導(dǎo)

地方高校要想實現(xiàn)民族器樂的創(chuàng)新教學(xué)，就需要實施靈活性課堂教學(xué)，重視實踐指導(dǎo)。首先，地方高校專業(yè)教師需靈活運用多種教學(xué)手法，逐漸改變傳統(tǒng)專業(yè)教育的弊端，增加學(xué)生對民族器樂知識進行探索與認知的能動性。教師需尊重學(xué)生的主體性以及差異性，創(chuàng)新教學(xué)方式，解放學(xué)生進行專業(yè)知識學(xué)習(xí)的思維。其次，教師應(yīng)該重視實踐指導(dǎo)，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)教師需合理設(shè)置課時，提升實踐教學(xué)的比重，引導(dǎo)學(xué)生在實踐平臺提升藝術(shù)修養(yǎng)。

三、結(jié)論

基于當(dāng)前地方高校在講解民族器樂知識的時候存在的問題，需要積極制定創(chuàng)新途徑，促使學(xué)生能收獲更高層面的藝術(shù)培養(yǎng)，讓民族器樂能得到更好的傳承。本文認為，地方高校需要積極建立應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置多樣化的課程體系與教學(xué)內(nèi)容。同時，地方高校也應(yīng)該實施靈活性課堂教學(xué)，重視實踐指導(dǎo)。