吳 莉

（江漢大學(xué)音樂學(xué)院，湖北 武漢 430000）

在高校民族聲樂教學(xué)中，為了可以提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多專業(yè)型的聲樂人才，應(yīng)該推動(dòng)教學(xué)理念和教學(xué)方法創(chuàng)新，推行多元化教學(xué)形式，加強(qiáng)高校民族聲樂教學(xué)多元化發(fā)展，是教學(xué)改革的必然選擇，可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷和不足，為后續(xù)聲樂教學(xué)提供支持，推動(dòng)民族聲樂教學(xué)事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。

一、民族聲樂教學(xué)多元化發(fā)展特點(diǎn)

民族聲樂具有本土化特點(diǎn)，是民族智慧的結(jié)晶。我國(guó)是一個(gè)地域較為廣闊的國(guó)家，不同地區(qū)、不同民族的生活習(xí)慣和人文風(fēng)俗存在明顯差異，而這些差異呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)。[1]民族聲樂是一個(gè)有機(jī)整體，對(duì)于不同民族文化需要保持兼收并蓄的態(tài)度，尊重差異、融合差異，從而打造多元化的民族聲樂。我國(guó)當(dāng)前國(guó)際地位不斷提升，民族聲樂以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)得到廣泛關(guān)注，促使教學(xué)手段和教學(xué)模式進(jìn)一步創(chuàng)新，有助于培養(yǎng)更多高素質(zhì)的民族聲樂人才。

二、高校民族聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

民族特征不鮮明?？v觀當(dāng)前高校民族聲樂教學(xué)現(xiàn)狀，主要是以演唱家和表演家風(fēng)格為主。部分藝術(shù)院校將大量精力投入到流行音樂和美聲專業(yè)開設(shè)中，對(duì)于民族聲樂教學(xué)重視程度不高，逐漸成為邊緣化的冷門專業(yè)。盡管當(dāng)前我國(guó)眾多藝術(shù)院校開設(shè)了民族聲樂專業(yè)，但是實(shí)際教學(xué)中未能重視本土文化的講解，忽視對(duì)民族聲樂潛在的民族文化挖掘，致使民族聲樂逐漸西洋化發(fā)展，影響到民族聲樂教學(xué)多元化發(fā)展。

教材內(nèi)容過于書面化。在聲樂教學(xué)中，面對(duì)市場(chǎng)發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)，高校紛紛開設(shè)民族聲樂專業(yè)，需要立足于實(shí)際情況編制合理的教材內(nèi)容。但是，縱觀當(dāng)前民族聲樂教材編制情況，與民族聲樂取向相偏離。一些藝術(shù)院校在民族聲樂教學(xué)中對(duì)于民族聲樂教材內(nèi)容缺乏足夠重視。當(dāng)前國(guó)際化背景下，民族聲樂教學(xué)發(fā)展方向偏離，尤其是教材內(nèi)容的不合理，與實(shí)際情況脫離，不利于學(xué)生的民族聲樂理論知識(shí)理解和記憶。

教學(xué)模式單一、陳舊。高校民族聲樂教學(xué)中，流行音樂和西方藝術(shù)始終占據(jù)主導(dǎo)，致使民族聲樂逐漸邊緣化發(fā)展。我國(guó)當(dāng)前的民族聲樂始終處于尷尬地位，對(duì)于民族聲樂重視程度不高，缺少教學(xué)特色。同時(shí)，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，在傳授民族文化的同時(shí)，在一定程度上抑制民族聲樂多元化發(fā)展。

三、高校民族聲樂多元化發(fā)展的有效對(duì)策

突出民族特色傳承。為改善當(dāng)前高校民族聲樂教學(xué)中的缺陷和不足，應(yīng)推動(dòng)教學(xué)理念創(chuàng)新，加強(qiáng)民族文化的傳承和發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的民族精神。尤其是面對(duì)流行音樂和西方音樂藝術(shù)的沖擊，民族聲樂受到了不同程度上的沖擊和影響。在這樣的環(huán)境下，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，推動(dòng)藝術(shù)形式創(chuàng)新，注重民族元素的引入，明確民族聲樂本質(zhì)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)民族聲樂的有效傳承和發(fā)展。

優(yōu)化教材內(nèi)容。高校民族聲樂教學(xué)中，應(yīng)該立足于實(shí)際情況優(yōu)化教材內(nèi)容，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，對(duì)于人才培養(yǎng)成效影響較大。對(duì)于當(dāng)前高校民族聲樂教材中不當(dāng)內(nèi)容，積極編制教材內(nèi)容，突出民族特征的同時(shí)了解民族聲樂起源和發(fā)展脈絡(luò)，以便于為民族聲樂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)。同時(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，加深民族聲樂的認(rèn)知和理解，提升民族聲樂教學(xué)成效。

推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新。為了有效提升民族聲樂教學(xué)成效，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)思想束縛，推動(dòng)教學(xué)模式和教學(xué)手段創(chuàng)新，突出民族聲樂的民族性和原生態(tài)性。面對(duì)國(guó)際激烈的競(jìng)爭(zhēng)，采取多元化教學(xué)手段，突出民族聲樂多元化特質(zhì)，以便于提升民族聲樂教學(xué)有效性。同時(shí)，吸收西方音樂文化優(yōu)秀內(nèi)容，摒棄傳統(tǒng)文化中的糟粕，相互促進(jìn)和相互融合，以便于構(gòu)建完善的民族聲樂教學(xué)體系，豐富民族聲樂內(nèi)容的同時(shí)，迎合市場(chǎng)發(fā)展需求，以便于提升高校民族聲樂教學(xué)有效性。

四、結(jié)論

綜上所述，高校民族聲樂教學(xué)改革持續(xù)深化下，應(yīng)該立足于實(shí)際情況，推動(dòng)教學(xué)理念和教學(xué)方法，優(yōu)化教材內(nèi)容，突出民族文化特色，建立完善的民族聲樂教學(xué)體系，以便于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)多元化發(fā)展。