□郭婷婷 鄭州電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、教學(xué)方式探析

（一）在實(shí)踐中教學(xué)

眾所周知，CAD是一門(mén)實(shí)踐性要求極強(qiáng)的課程。由于教科書(shū)中的文字和圖片并不具備時(shí)效性和可理解性，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具有創(chuàng)造性的自我學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供輔導(dǎo)和理論技術(shù)幫助，從而真正落實(shí)以學(xué)生為主導(dǎo)地位的現(xiàn)代性的教育理念。教師在進(jìn)行理論講解時(shí)，對(duì)快捷鍵使用的講解尤為重要。在我國(guó)大部分環(huán)境藝術(shù)類(lèi)的院校中，對(duì)CAD的課程安排大多相似，前三節(jié)課教師一般會(huì)注重從鼠標(biāo)的使用進(jìn)行入門(mén)教學(xué)，此后的兩節(jié)課，其重點(diǎn)則是對(duì)快捷鍵的講解，以及讓學(xué)生慢慢熟練運(yùn)用快捷鍵。當(dāng)學(xué)生能夠了解及熟練運(yùn)用快捷鍵后，則可針對(duì)其個(gè)人的使用頻率或使用習(xí)慣進(jìn)行自我對(duì)快捷鍵的修改，從而達(dá)到快速又有效的繪圖目標(biāo)。然而，在制圖過(guò)程中，左右手的分工問(wèn)題尤為重要。教師須在上課過(guò)程中及時(shí)告知學(xué)生如何使用左右手的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，左手操控鍵盤(pán)，右手控制鼠標(biāo)，雙手同時(shí)進(jìn)行對(duì)某一繪圖步驟比單一使用左手或右手的效率要高不少。單一的左手或右手操控鼠標(biāo)、鍵盤(pán)時(shí)，并不能達(dá)到綜合使用各取所長(zhǎng)的功效。因此，教師在入門(mén)的前五節(jié)課中，除了進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)理論講解，還要讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的操作習(xí)慣。

此外，要將講解與練習(xí)有效地結(jié)合起來(lái)。俗話(huà)說(shuō)得好，眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍，教師在CAD教學(xué)過(guò)程中，一定要讓學(xué)生多加操作練習(xí)，只有將所講內(nèi)容由學(xué)生自己完成一遍，學(xué)生才可以真正地掌握其中的精髓。如若學(xué)生只聽(tīng)不練或者只看教師操作不加以練習(xí)的話(huà)，學(xué)習(xí)收效就會(huì)甚微。并且，對(duì)于一些重點(diǎn)操作流程或內(nèi)容，學(xué)生還應(yīng)自己課下多加練習(xí)，以達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。只有自己多練多畫(huà)，才能掌握技巧方法，最終達(dá)到融會(huì)貫通的目的。教師在進(jìn)行講解時(shí)，也應(yīng)注意適當(dāng)性，即先易后難，由易到難，使學(xué)生有一個(gè)過(guò)渡階段，并且在選擇學(xué)生課下練習(xí)時(shí)，內(nèi)容與難度也應(yīng)嚴(yán)格把握，既可以結(jié)合課上所講內(nèi)容，又可以適當(dāng)使學(xué)生具有自由發(fā)揮的空間，這樣才能更有效地助于學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容。

（二）發(fā)展合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代CAD課程的一個(gè)新的教學(xué)理念。尤其在剛剛?cè)腴T(mén)的前一至三節(jié)課中，由于學(xué)生大多是剛剛接觸CAD制圖，其所出現(xiàn)的問(wèn)題多種多樣。在這個(gè)時(shí)候，教師不可能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的每個(gè)小問(wèn)題做出一一的詳細(xì)解答，發(fā)展合作學(xué)習(xí)的重要性便體現(xiàn)出來(lái)。合作學(xué)習(xí)，即同學(xué)之間相互合作、相互幫助的學(xué)習(xí)模式，在教師無(wú)法及時(shí)對(duì)每一位學(xué)生的問(wèn)題做出解答時(shí)，同學(xué)間可通過(guò)相互合作，互相講解，從而解決問(wèn)題。在某些問(wèn)題上，學(xué)生間的同齡人的講解語(yǔ)言，甚至比教師的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)更容易被學(xué)生接受。正所謂良師益友，益友對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助是不可或缺的。鼓勵(lì)學(xué)生間相互合作學(xué)習(xí)，可以極大程度地提高CAD課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)內(nèi)容探析

在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生所選擇的專(zhuān)業(yè)為主要方向制定適合他的教學(xué)內(nèi)容，注意教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，也是尤為重要的。為實(shí)現(xiàn)這一目的和要求，教師應(yīng)了解CAD在不同專(zhuān)業(yè)中的不同運(yùn)用效果，整理出各專(zhuān)業(yè)的相同之處，對(duì)不同之處進(jìn)行內(nèi)容延伸。例如，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的CAD課程教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容除了對(duì)CAD的基礎(chǔ)操作及軟件命令進(jìn)行講解外，還應(yīng)適當(dāng)加入對(duì)建筑、室內(nèi)外制圖的講解，增加學(xué)生對(duì)平面圖和立面圖的操作練習(xí)等，使學(xué)生對(duì)其所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的指向性一目了然，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終有效地把所學(xué)知識(shí)與其專(zhuān)業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，使其盡快地將所學(xué)操作運(yùn)用到本專(zhuān)業(yè)中。

三、教學(xué)考核方式探析

針對(duì)該專(zhuān)業(yè)的課程特點(diǎn)，主要采用集中考核制度與上機(jī)考核相結(jié)合，更加考查學(xué)生的實(shí)用能力?？己藘?nèi)容可以結(jié)合社會(huì)專(zhuān)業(yè)考證內(nèi)容，使其更能貼近工作應(yīng)用。同時(shí)，課上實(shí)踐考核與期末專(zhuān)業(yè)圖的繪制考核相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明這種考核方式更有利于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握及應(yīng)用。

當(dāng)今時(shí)代快速發(fā)展，各行各業(yè)都逐漸運(yùn)用了計(jì)算機(jī)軟件，從而使得該行業(yè)能更快更高效地完成工作任務(wù)，市場(chǎng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生軟件使用技術(shù)的要求越來(lái)越高。對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往更加要注重實(shí)用性人才的培養(yǎng)。結(jié)合當(dāng)前教育形勢(shì)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)更加強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性，針對(duì)此專(zhuān)業(yè)教育對(duì)應(yīng)用性的要求，本文結(jié)合CAD專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)特點(diǎn)，簡(jiǎn)要探析了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)CAD課程教學(xué)過(guò)程中普遍產(chǎn)生、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，不過(guò)還有許多內(nèi)容需要我們?cè)谖磥?lái)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中持續(xù)不斷地進(jìn)行探究。