周 萌

(運(yùn)城市幼兒園，山西 運(yùn)城 044000)

在學(xué)前教育中開展幼兒區(qū)域活動，對幼兒自主選擇能力進(jìn)行有效的操作與探索，促進(jìn)幼兒綜合能力的不斷發(fā)展，教師根據(jù)課程內(nèi)容以及幼兒的興趣所在等，把幼兒的活動室規(guī)劃成不一樣的區(qū)域范圍，在區(qū)域中創(chuàng)建目標(biāo)明確、有規(guī)劃的活動內(nèi)容，使幼兒在區(qū)域范圍內(nèi)自由的活動，繼而養(yǎng)成幼兒創(chuàng)新思維能力、探索能力以及個性化的發(fā)展。怎樣提升學(xué)前教育中區(qū)域活動的有效性，創(chuàng)設(shè)幼兒喜愛的區(qū)域材料、活動規(guī)則等，是現(xiàn)代學(xué)前教育中關(guān)鍵的探究課題。

一、在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)建別具特色的區(qū)域活動

(一)熟悉的資源

幼兒在園中的學(xué)習(xí)時間較長，使幼兒熟知園中的特色資源，具有親切感，并有強(qiáng)烈的認(rèn)知感，基于幼兒園資源進(jìn)行區(qū)域活動，符合幼兒的興趣、喜好，能帶動幼兒的發(fā)展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

(二)豐富的資源

在幼兒熟悉的幼兒園中，資源極為豐富，既方便又快捷，并且有助于對區(qū)域活動內(nèi)容發(fā)展和創(chuàng)新的滿足，基于最基本的資源中帶動發(fā)展區(qū)域活動，例如，在南方的魚米之鄉(xiāng)，田野中的自然生物數(shù)之不盡，教師可帶著幼兒到田野中進(jìn)行區(qū)域活動，讓幼兒走進(jìn)大自然中，呼吸新鮮的空氣，認(rèn)識自然生物的同時快樂地進(jìn)行嬉戲。

(三)可塑的資源

幼兒對于資源內(nèi)容有一定的認(rèn)知和經(jīng)驗累積，并能將其運(yùn)用到區(qū)域活動中，所以，使用這樣的資源展開區(qū)域活動，幼兒會有極為強(qiáng)烈的欲望與興趣，并且會被教師、家長和其他小朋友所認(rèn)可，切實提高參與活動的信心和自主積極性，不斷展開區(qū)域活動，能極為有效地帶動幼兒園教學(xué)的拓展與建設(shè)，切實有效地提高幼兒園教學(xué)成效。

二、在學(xué)前教育中展開區(qū)域活動的具體措施

(一)科學(xué)劃分活動區(qū)域，合理進(jìn)行區(qū)域布置

幼兒對陌生的環(huán)境都或多或少的有抵觸感，在區(qū)域活動展開的時候，要求對區(qū)域活動范圍進(jìn)行科學(xué)的劃分，且區(qū)域中的空間設(shè)計不但要符合相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，更要有助于學(xué)生進(jìn)行自主活動?；顒訁^(qū)域的空間環(huán)境進(jìn)行科學(xué)設(shè)置要遵循兩個原則：封閉性、開放性。比如，圖書室就要求相對安靜的環(huán)境，這樣才有助于安靜地進(jìn)行思索、閱讀，所以其要求區(qū)域具有封閉性特點(diǎn)，而科學(xué)區(qū)域等則是要求在較為空曠的位置，并且要求設(shè)置在組合式區(qū)域，這樣有助于科學(xué)區(qū)域的動靜綜合。只有正確認(rèn)知和理解幼兒每項區(qū)域活動，才能找到其或獨(dú)立或鏈接的區(qū)域特點(diǎn)，繼而為幼兒科學(xué)地設(shè)置區(qū)域活動空間。

(二)科學(xué)配置區(qū)域資源，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情

幼兒在進(jìn)行區(qū)域活動的時候，關(guān)鍵的介質(zhì)就是活動資源，科學(xué)有效的活動資源能讓區(qū)域活動收獲事半功倍的成效。基于對幼兒個性發(fā)展的尊重來對區(qū)域活動資源進(jìn)行設(shè)置，要按照區(qū)域活動資源投放的動態(tài)性、操作性以及探究性特征，還要使用簡單、輕便的材料，盡量貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，讓學(xué)前教育更加生活化，幼兒也能基于簡單、容易操作的資源中遵照自己的意愿去探究和創(chuàng)作。此外，教職員工一定要對區(qū)域資源進(jìn)行及時的更新，確保幼兒能對區(qū)域資源保持好奇心，并且切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)發(fā)揮教職人員的作用，積極推動區(qū)域活動的有序開展

在實際的幼兒教學(xué)中，無論使用哪種教學(xué)方式，教師在實際教學(xué)中是極為關(guān)鍵的引導(dǎo)和規(guī)范作用。幼兒正處在心智發(fā)育時期，在展開自主學(xué)習(xí)的區(qū)域活動中，幼兒通常不知道應(yīng)該做什么，或者存在太過積極的狀況，所以，一定要發(fā)揮教師的作用，基于對幼兒的理解，使用行之有效的措施，引導(dǎo)幼兒或者是要求幼兒與小伙伴一起合作，最終實現(xiàn)區(qū)域活動的目的。此外教師還要在區(qū)域活動的整個過程中進(jìn)行有效的指導(dǎo)，例如，利用幾分鐘時間對幼兒講解這次區(qū)域活動課程的最終目的是什么，且為幼兒留有一定的時間讓其展示區(qū)域活動課中的作品。

(四)教師在區(qū)域活動之后要進(jìn)行科學(xué)有效的評價

有效的工作總結(jié)能把握本次區(qū)域活動成果，同時更好地把握幼兒進(jìn)行區(qū)域活動的情感以及個性發(fā)展，有助于教師設(shè)計特色的區(qū)域活動。經(jīng)過對區(qū)域活動的評價，能優(yōu)化區(qū)域活動，并且進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新。例如，區(qū)域活動中的相關(guān)材料是否適合幼兒的認(rèn)知能力與審美等，對幼兒活動成果的評價有助于幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，在學(xué)前教育中開展區(qū)域活動具有重要的意義，其能夠帶動幼兒個性的發(fā)展，教師教學(xué)能力的提升，帶動了學(xué)前教學(xué)質(zhì)量的提升，在學(xué)前教育中展開區(qū)域活動的策略有多樣性特點(diǎn)，例如：科學(xué)地設(shè)置區(qū)域空間，選擇材料以及發(fā)揮教職人員的引導(dǎo)作用，帶動總體評價的發(fā)展等。這樣的措施對幼兒自主、個性的學(xué)習(xí)極為關(guān)鍵，其能讓幼兒在區(qū)域活動中獲得快樂。