顧郁艷

(蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 蘇州 215000)

一、何為課堂心理教學(xué)氣氛

所謂課堂心理教學(xué)氣氛指的是一個(gè)班級(jí)在老師教學(xué)時(shí)所展現(xiàn)出來的心理教學(xué)氛圍、師生之間的情感和一種課堂優(yōu)越感?？墒?，如果只是個(gè)別學(xué)生的心態(tài)和情緒并不能說這是課堂心理教學(xué)氣氛，只有班中大部分學(xué)生都能有這樣的一個(gè)心態(tài)和情緒時(shí)，并且能直接影響著整節(jié)課堂教學(xué)時(shí)，才算是課堂心理教學(xué)氣氛。還可以這樣理解，只有當(dāng)老師與學(xué)生之間在課堂中相互交流溝通所表現(xiàn)出來的那種比較穩(wěn)定的所思所想，這樣的一種心理狀態(tài)時(shí)，心理教學(xué)氣氛才具有比較獨(dú)立的存在感，這才能稱得上是課堂心理教學(xué)氣氛。舉個(gè)例子，有的課堂心理教學(xué)氣氛比較活躍，而有的比較安靜，又有的不太活躍，就算是在同一個(gè)教學(xué)課堂，也會(huì)形成比較多的老師心理氣氛區(qū)。那么這個(gè)情況下，作為教師，會(huì)通過對(duì)學(xué)生的排憂解難，師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，來慢慢培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)與協(xié)作精神，在這樣的過程中，人際關(guān)系逐漸緩解，形成了一種積極樂觀的集體組織氣氛，促進(jìn)了大家之間的溝通。這樣，即使不停的課堂活動(dòng)，也會(huì)慢慢地被同一種教學(xué)心理氣氛所統(tǒng)一著。

課堂的心理教學(xué)氣氛是在老師的教與學(xué)生的學(xué)這樣一個(gè)共同影響下而產(chǎn)生的，是在課堂教學(xué)中老師與學(xué)生的一種心理過程和個(gè)性的中介環(huán)節(jié)，通常是在老師的風(fēng)格、學(xué)生的風(fēng)格、教學(xué)情境三者相互影響之下的一種心理狀態(tài)。有的老師上課氣氛比較活躍，有說有笑，生動(dòng)而溫馨，有的老師上課時(shí)氣氛就比較沉悶，總看到老師一本正經(jīng)的樣子，學(xué)生也很少出現(xiàn)開懷大笑的情景，但這并不能說老師的教學(xué)氣氛不穩(wěn)定，通常這樣一種教學(xué)氣氛形成以后，能保持很長的一段時(shí)間，當(dāng)然，不同的教學(xué)課堂也可以有著不同形式的心理教學(xué)氣氛。恰恰是這樣的氣氛能夠最終影響著學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)、思想意識(shí)、身體感官以及行動(dòng)等，促進(jìn)大家能夠很好地投入到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。而在整個(gè)良好的課堂心理教學(xué)氣氛中，起到?jīng)Q定作用的要屬老師在這個(gè)過程中所起的協(xié)調(diào)能力了。因?yàn)槔蠋熢谡麄€(gè)教學(xué)過程中新授知識(shí)、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)反思，一系列的所反應(yīng)出的光芒，都能看出這個(gè)老師在教學(xué)中擁有的怎樣的教學(xué)技能、教學(xué)智慧，特別是當(dāng)老師的思想火花升華成為教育的火花，和老師的道德行為方面等要素共同組成了老師的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生的學(xué)風(fēng)則是通過道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為素養(yǎng)、團(tuán)體精神這幾個(gè)方面一一聯(lián)系在一起的，只有當(dāng)教風(fēng)與學(xué)風(fēng)共同促進(jìn)，相互影響，相互依存時(shí)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生全方面的健康運(yùn)行。

二、課堂心理教學(xué)氣氛有哪些作用

(一)學(xué)生的心智成長離不開課堂心理教學(xué)氣氛

課堂心理教學(xué)氣氛就好比是嬰兒的搖籃，沒有了它，嬰兒無法生存，同樣也是，沒有了課堂心理教學(xué)氣氛，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)也無法正常進(jìn)行著。因此，課堂心理教學(xué)氣氛是學(xué)生賴以生存的搖籃，學(xué)生心智成長不可或缺的心理場所。據(jù)相關(guān)研究表明，一個(gè)人的心理狀態(tài)不但可以使這個(gè)人的心理機(jī)能不斷提高，而且也可以降低這個(gè)人的心理機(jī)能。

(二)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展離不開課堂心理教學(xué)氣氛

群眾的集體主義精神，群體的人生價(jià)值觀，這些都被課堂心理教學(xué)氣氛所左右著，從一定意義上講，課堂心理教學(xué)氣氛影響著這兩大因素，它影響著一個(gè)人的整體態(tài)度和情緒狀態(tài)。

(三)學(xué)生對(duì)于社會(huì)的感知能力離不開課堂心理教學(xué)氣氛

學(xué)生對(duì)于社會(huì)的感知能力的主要途徑來源于良好的課堂心理教學(xué)氣氛，其中一個(gè)人的語言和非語言的暗示和流行則是盡情體現(xiàn)這一作用的方法。那么，老師和學(xué)生之間的暗示他人法是課堂心理教學(xué)氣氛中體現(xiàn)出來的。

三、如何來營造一個(gè)良好的課堂心理教學(xué)氣氛

通常情況，如何來營造一個(gè)良好的課堂心理教學(xué)氣氛主要包括兩個(gè)方面：創(chuàng)設(shè)和調(diào)控。那么如何去采取相關(guān)策略呢？

(一)老師需要合理地去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境

眾所周知，課堂教學(xué)環(huán)境是老師實(shí)施教學(xué)的一個(gè)必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)，同樣也是形成學(xué)生個(gè)性的一個(gè)物理空間。老師按照不同的教學(xué)目標(biāo)來合理安排具有個(gè)性化的座位，這樣能夠充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，一種輕松愉悅而快樂的學(xué)習(xí)氣氛就形成了。

(二)老師需要建立零距離的教學(xué)方法

所謂零距離的教學(xué)方法就是改變過往單一、乏味的教學(xué)課堂，把教學(xué)過程看成是師生之間的一種互動(dòng)、積極向上的發(fā)展過程。如果在課堂中，沒有互動(dòng)，沒有情感共鳴，那么就不存在教學(xué)，所謂的假象教學(xué)。

(三)老師要重視與學(xué)生之間的情感交流

老師和學(xué)生之間的情感共鳴是課堂心理教學(xué)的重要變量。教學(xué)過程不僅僅是老師在傳授新鮮知識(shí)的一個(gè)過程，而且還是老師和學(xué)生之間在理性、情感方面的一個(gè)具有動(dòng)態(tài)化的過程。

(四)老師要讓自己的學(xué)生在課堂中保持一種良好的心理狀態(tài)

所謂心理狀態(tài)是指一個(gè)人在一定的時(shí)間內(nèi)他的心里活動(dòng)所處于一個(gè)比較穩(wěn)定的狀態(tài)。而學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的狀態(tài)就會(huì)直接影響其心理健康狀態(tài)。

綜上所述，一個(gè)良好的課堂心理教學(xué)氣氛直接影響著學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行著，課堂教學(xué)的活動(dòng)進(jìn)程就是老師和學(xué)生之間在課堂教學(xué)情景中的互動(dòng)。老師的教與學(xué)生的學(xué)直接影響著課堂教學(xué)的效果。除此之外，老師和學(xué)生之間的心理背景也直接影響著課堂教學(xué)的效果。