李 想

（江西省上饒市第十小學(xué)，江西 上饒 334000）

音樂作為心靈的語言，對于人們?nèi)粘Ｉ钣兄豢珊鲆暤淖饔?。隨著人民生活水平的不斷提升、教育制度的不斷改革，教育行業(yè)對于學(xué)生的全面發(fā)展愈加重視，音樂水平作為學(xué)生綜合能力重要的組成也備受關(guān)注。小學(xué)生的心理則逐步成為了音樂教師教學(xué)的重要突破點(diǎn)。在實際教學(xué)過程中教師應(yīng)注重兒童心理發(fā)展的把握，從學(xué)生心理入手逐步提升音樂教學(xué)質(zhì)量。

一、抓住兒童從眾心理，獎勵之中提升學(xué)生音樂興趣

從眾心理是小學(xué)生常見心理之一，是教師提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要法寶。在社會競爭壓力逐年增大的情況下，縱使音樂教學(xué)得到一定的關(guān)注，但較之于其他主要學(xué)科音樂仍是一門冷門學(xué)科。沒有良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭難以提升，教學(xué)質(zhì)量也就難以保證。在實際教學(xué)過程中教師理應(yīng)抓住學(xué)生在兒童階段的從眾心理，逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拔升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

獎勵作為教師動員學(xué)生的重要渠道，能有效營造音樂學(xué)習(xí)氛圍。教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)善于利用獎勵制度，抓住學(xué)生從眾心理、提升課堂教學(xué)質(zhì)量。如在進(jìn)行期末檢測過程中利用獎勵制度提升學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭。提前將考核項目告知學(xué)生，并與學(xué)生商酌了最終考核成績的獎勵制度。在準(zhǔn)備期間，我要求學(xué)生根據(jù)自身條件選好演唱的歌譜，并按照已經(jīng)分好的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作練習(xí)。通過一定的獎勵制度，學(xué)生練習(xí)興趣有所提升，學(xué)期最終考核成績也令人滿意。依據(jù)獎勵制度營造的音樂學(xué)習(xí)氛圍促進(jìn)了學(xué)生從眾心理的作用，進(jìn)而提升了音樂課堂總體質(zhì)量。

二、結(jié)合學(xué)生競爭心理，課堂入手鍛煉學(xué)生音樂功底

音樂功底對于學(xué)生日后音樂學(xué)習(xí)至關(guān)重要，然而當(dāng)前部分小學(xué)教師在音樂教學(xué)過程中過于表面化，學(xué)生功底得不到扎實課堂教學(xué)質(zhì)量也就得不到實質(zhì)上的提升。而在小學(xué)階段的活動教學(xué)過程中，學(xué)生競爭心理起到主要的推動作用。因此教師應(yīng)注重對學(xué)生競爭心理的把握，課堂入手逐步鍛煉學(xué)生音樂能力、提升音樂課堂質(zhì)量。

小組化教學(xué)模式有利于增強(qiáng)學(xué)生競爭力、提升其學(xué)習(xí)動力。教師在音樂課堂教學(xué)過程中可以通過分小組的形式增加學(xué)生競爭意識，進(jìn)而促使其逐步提升自我音樂功底。如我在《幸福拍手歌》教學(xué)過程中就抓住了學(xué)生競爭心理、結(jié)合了小組模式。在實際教學(xué)過程中要求以小組為單位準(zhǔn)備《幸福拍手歌》的表演。通過獎勵制度增加學(xué)生競爭的籌碼，進(jìn)一步刺激其鍛煉自身音樂能力。借助競爭這一渠道，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭得到充分發(fā)掘，自身音樂能力也得到一定程度的提升，進(jìn)而提升了小學(xué)音樂課堂質(zhì)量。

三、利用學(xué)生求知心理，歷史之上增長學(xué)生音樂視野

音樂歷史可謂是源遠(yuǎn)流長，每一首膾炙人口的音樂往往建立在一定的歷史背景下。作為學(xué)生核心素養(yǎng)的體現(xiàn)之一，學(xué)生音樂人文素質(zhì)的培養(yǎng)對于提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量不可或缺。教師應(yīng)善于利用學(xué)生求知心理，從課堂歷史入手逐步增長學(xué)生音樂視野、提升小學(xué)生音樂素質(zhì)。

結(jié)合音樂背景教學(xué)不僅有利于小學(xué)生深入理解歌曲，更能增長學(xué)生歷史視野，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂素質(zhì)。教師在課堂歌曲教學(xué)過程中應(yīng)注重音樂歷史的滲透教學(xué)，逐步豐富學(xué)生音樂視野、提升其核心素養(yǎng)。如在進(jìn)行《民族的節(jié)日》教學(xué)過程中就充分?jǐn)U展了音樂歷史，從各民族傳統(tǒng)節(jié)日傳說入手逐步豐富學(xué)生音樂視野，進(jìn)而加深學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)印象、提升音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、巧用學(xué)生表現(xiàn)心理，氛圍之下培養(yǎng)學(xué)生音樂情感

表現(xiàn)心理作為競爭心理的一種，是促使小學(xué)生表現(xiàn)自我、提升自我綜合能力的重要基礎(chǔ)之一。小學(xué)階段學(xué)生表現(xiàn)心理的發(fā)掘需要一定的教學(xué)氛圍。因此教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生表現(xiàn)心理的有效把握，營造良好的音樂氛圍進(jìn)而提升課堂音樂教學(xué)質(zhì)量。

音樂情感氛圍的烘托對于學(xué)生表現(xiàn)心理的發(fā)掘有著重要的推動作用。教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)注重音樂情感氛圍的營造，逐步培養(yǎng)學(xué)生情感表現(xiàn)能力、提升小學(xué)音樂總體教學(xué)質(zhì)量。如在《同一首歌》演唱教學(xué)過程中，教師可以借助詩詞創(chuàng)作背景為學(xué)生分析歌曲感情。以多媒體視頻的渠道營造良好的氛圍，逐步觸及學(xué)生情感、提升表現(xiàn)欲望，進(jìn)而切實提升學(xué)生情感表現(xiàn)張力和音樂課堂質(zhì)量。

五、結(jié)語

音樂是心靈的溝通要道，心理是音樂教學(xué)過程中不可忽視的因素。教師在小學(xué)音樂教學(xué)過程中應(yīng)充分注重學(xué)生多種心理的把握，從多方面入手逐步培養(yǎng)學(xué)生音樂能力，進(jìn)而有效提升小學(xué)音樂總體教學(xué)質(zhì)量。