黃琤瑋

（江蘇省蘇州市姑蘇區(qū)金閶實(shí)驗(yàn)小學(xué)校，江蘇 蘇州 215000）

一、引入游戲活動開展生活化教學(xué)

好動是小學(xué)生的天性，游戲則是他們最為喜愛的活動形式之一，通過游戲能夠吸引小學(xué)生的注意力。為此，教師可在音樂課堂上，利用游戲活動開展生活化教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣。如在對《小巴郎，童年的太陽》進(jìn)行教學(xué)時，因這首作品的節(jié)奏不太容易把握，加之大部分學(xué)生沒有去過新疆，所以很難被歌曲中的地方特色所吸引，對此，教師可在教學(xué)中，利用多媒體工具為學(xué)生播放新疆人們歌舞的視頻片段，從而使學(xué)生了解新疆音樂的特色，隨后挑選班級中節(jié)奏感好的學(xué)生，到講臺前做出拉弓射箭的動作，并跟隨動作發(fā)出帶有節(jié)奏的“啪啪”聲，其他學(xué)生則可在模仿中體會到節(jié)奏的來源，進(jìn)而感知這個節(jié)奏是源自于新疆人民的生活，借助模仿游戲，使音樂教學(xué)順利完成?，F(xiàn)階段，大部分學(xué)生的家長都想讓自己的孩子在小學(xué)階段學(xué)習(xí)鋼琴，并完成考級，而鋼琴中的音階是比較難于掌握的知識點(diǎn)，對此，教師可借助各種各樣的生活物品，如玻璃杯、易拉罐等等，進(jìn)行聲音模仿，在杯中裝上深淺不同的水，對不同的音階進(jìn)行模擬，并讓學(xué)生動手敲打，領(lǐng)悟每個音階的特點(diǎn)。

二、挖掘情感素材開展生活化教學(xué)

在小學(xué)音樂教學(xué)中要重視學(xué)生情感態(tài)度培養(yǎng)，教師應(yīng)積極探尋教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的情感因素，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，生成具有教學(xué)價值的情感素材，進(jìn)而使教學(xué)內(nèi)容更加貼近于學(xué)生的生活。從音樂作品演繹的角度上講，每次演唱都相當(dāng)于進(jìn)行二次創(chuàng)作。由于小學(xué)生的閱歷較淺，對音樂的理解不夠深入，無法感受到作品中更深層次的內(nèi)涵，從而制約了音樂水平的提升。對此，教師可在音樂課堂中，挖掘作品中的情感素材，據(jù)此開展生活化教學(xué)。如在對《友誼的回聲》進(jìn)行教學(xué)時，教師可以學(xué)生日常學(xué)習(xí)及參與活動的照片作為題材，制作成教學(xué)課件，并在課堂上利用多媒體工具進(jìn)行播放，同時用《友誼的回聲》作為伴奏，借此來喚起學(xué)生對友誼的回憶。在優(yōu)美的音樂當(dāng)中，學(xué)生回想起當(dāng)時的種種情景，此時教師可以問學(xué)生，現(xiàn)在你們最想做什么，所有學(xué)生幾乎異口同聲說，再看一遍。第二次播放時，學(xué)生一邊觀看，一邊跟隨著伴奏唱了起來，由此完成教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)開展生活化教學(xué)

小學(xué)音樂教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)活動，挖掘與學(xué)生生活相貼近的教學(xué)素材，通過創(chuàng)設(shè)生活情境吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)唱的興趣。如在教學(xué)《嘀哩嘀哩》歌曲時，教師可將“春”作為教學(xué)主線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入感受春天、尋找春天、歌唱春天、表達(dá)春天的學(xué)習(xí)氛圍中，喚醒學(xué)生對春天的情感體驗(yàn)，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。在尋找春天環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生思考春天有哪些特有的聲音，有的學(xué)生說小鳥在唱歌、小河在流淌、春雨在潤物等等。接下來，教師再引導(dǎo)學(xué)生說出小鳥、小河、春雨的聲音分別是什么？借此時機(jī)，引入歌曲的主題“嘀哩哩嘀哩”。在此之后，教師向?qū)W生教授春天的聲音所帶來的節(jié)奏，并讓學(xué)生用同樣的節(jié)奏模仿小黃鶯、小蜂蜜的聲音。通過引入與學(xué)生生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，既能夠喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生模仿春天聲音節(jié)奏的欲望，幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)，而且還能夠進(jìn)一步活躍課堂教學(xué)氛圍，建立起音樂知識與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系，從而促使學(xué)生從內(nèi)心深處熱愛音樂。

四、借助動畫元素開展生活化教學(xué)

小學(xué)生除了對游戲活動較為熱衷之外，動畫元素也深受他們的喜愛，為此，在小學(xué)音樂課堂中，教學(xué)可借助動畫元素開展生活化教學(xué)，借此來使學(xué)生從中找到音樂的樂趣。受到年齡的限制，小學(xué)生的認(rèn)知水平不高，很多事物對于他們而言都很陌生，與生活相關(guān)的事物卻是他么所熟悉的，所以教師在選擇動畫元素時，要盡可能貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，選取絕大多數(shù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這樣才能起到應(yīng)有的作用，從而在提高音樂教學(xué)質(zhì)量的同時，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于小學(xué)生而言，動畫片是他們最為感興趣的元素之一，教師可在音樂教學(xué)中，對動畫片進(jìn)行合理運(yùn)用，把音樂知識與動畫片有機(jī)結(jié)合到一起，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決不容易理解的問題。

五、結(jié)論

總而言之，在生活化的音樂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用游戲活動、情感素材、生活經(jīng)驗(yàn)以及動畫元素創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在活躍、寬松的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握音樂知識，促進(jìn)學(xué)生審美情趣和音樂素養(yǎng)發(fā)展。