黃詩(shī)雨
(桂林理工大學(xué)人文素質(zhì)教育教育部,廣西 桂林 541001)
當(dāng)前的高校音樂(lè)課堂教學(xué)中普遍存在著直接生搬硬套西方音樂(lè)教學(xué)模式的現(xiàn)象,忽視了對(duì)我國(guó)民族民間音樂(lè)的繼承和傳揚(yáng),民族民間音樂(lè)得不到高校的高度重視,此舉降低了我國(guó)民族民間音樂(lè)在音樂(lè)界的地位。如何將民族民間音樂(lè)引入課堂,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族民間音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與了解,更好地繼承與發(fā)展中華民族民間音樂(lè),是現(xiàn)今音樂(lè)課堂亟需解決的問(wèn)題。
現(xiàn)今在我國(guó)的高校音樂(lè)課堂教學(xué)中,樂(lè)理教具多以鋼琴或者電子琴為主。這種鍵盤(pán)樂(lè)器既能和聲伴奏,又能彈奏主旋律,是學(xué)習(xí)樂(lè)理的最佳輔助教具。然而由于鋼琴是個(gè)“舶來(lái)物”,其作品大多為國(guó)外作品,中國(guó)民族音樂(lè)作品占比較少,導(dǎo)致在高校音樂(lè)教學(xué)中,音樂(lè)教師多數(shù)將西方現(xiàn)有的教學(xué)體系生搬硬套,使我國(guó)民族民間音樂(lè)的地位始終無(wú)法提升。
中華民族歷史悠久,幅員遼闊,民族眾多,這些民族在長(zhǎng)期的生產(chǎn)生活中創(chuàng)造出了不少優(yōu)秀的音樂(lè)作品。這些音樂(lè)作品反映出當(dāng)時(shí)人們的日常生活、地區(qū)的風(fēng)土人情,具有極大的研究?jī)r(jià)值。將中國(guó)民族民間音樂(lè)帶入課堂,在音樂(lè)課堂中引入優(yōu)秀的民族音樂(lè),可以開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè)視野,培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心,對(duì)弘揚(yáng)中華民族音樂(lè)傳統(tǒng)文化,提高我國(guó)民族民間音樂(lè)的地位,保護(hù)民族民間音樂(lè)文化遺產(chǎn),振奮民族精神,有著十分重要的作用。
如前文所述,我國(guó)高校音樂(lè)課堂教學(xué)中的樂(lè)理教具多以鋼琴為主,而鋼琴作為一種從歐洲傳入中國(guó)的鍵盤(pán)樂(lè)器,相關(guān)的教學(xué)體系在國(guó)外已經(jīng)較為完善,音樂(lè)作品也以國(guó)外作品居多,國(guó)內(nèi)音樂(lè)作品只有極少量。而音樂(lè)教師在教學(xué)中生搬硬套,直接套用國(guó)外音樂(lè)教育體系,過(guò)于強(qiáng)調(diào)理性化的音樂(lè)教學(xué)。尤其在現(xiàn)今對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)進(jìn)行教育改革,增加傳統(tǒng)民族民間音樂(lè)所占比例的現(xiàn)今,繼續(xù)使用西方教學(xué)方法會(huì)使整個(gè)教學(xué)呆板無(wú)趣,無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生對(duì)民族民間音樂(lè)產(chǎn)生了一種土氣、古板、陳舊的負(fù)面印象。為了引起學(xué)生對(duì)民族民間音樂(lè)的興趣,改變學(xué)生對(duì)民族民間音樂(lè)的負(fù)面感官,音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)營(yíng)造出一種“美”的欣賞氛圍,領(lǐng)悟民族民間音樂(lè)所描繪出的情景,使學(xué)生身臨其境。
音樂(lè)作品中所表現(xiàn)的內(nèi)容和其中蘊(yùn)含的情感只有在欣賞過(guò)程中才能感受到,而學(xué)生由于年齡小經(jīng)歷少,無(wú)法充分了理解作品內(nèi)涵。在播放音樂(lè)前,音樂(lè)教育者可以先結(jié)合多媒體影像資料,對(duì)該作品的社會(huì)背景、作者事跡和創(chuàng)作背景進(jìn)行介紹,然后在播放作品的同時(shí)播放與作品內(nèi)容感情相符合的影像,并適時(shí)插入講解,使學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結(jié)合。在這種優(yōu)美的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解會(huì)有所增強(qiáng),更可以鍛煉學(xué)生的思維能力,使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力更好的發(fā)揮出來(lái)。
在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí),由于藝術(shù)的特殊性,單靠傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生學(xué)的單一教育方法是無(wú)法達(dá)到教育目的的。因此在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)以情育人,通過(guò)與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴,與學(xué)生一起感受歌曲中所蘊(yùn)含的情感。以江蘇民歌為例,江蘇民歌主體多歡快活潑,體現(xiàn)了江南地區(qū)的地方文化特色,歌曲中含有豐富的感情。在教學(xué)時(shí)可以由教師對(duì)歌曲進(jìn)行介紹,講解歌曲背景和當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣,再由老師富有感情的演唱,激發(fā)學(xué)生的興趣,之后再教學(xué)生怎么唱[1]。在教導(dǎo)學(xué)生演唱時(shí)教師要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,使學(xué)生可以充分感受歌曲中蘊(yùn)含的情感。當(dāng)學(xué)生可以流暢的唱出這首歌曲后,教師可以通過(guò)提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生找出幾首自己家鄉(xiāng)的民歌,將自己家鄉(xiāng)的民歌和江蘇民歌進(jìn)行對(duì)比,使學(xué)生在享受音樂(lè)的同時(shí)掌握知識(shí),達(dá)到音樂(lè)課堂教學(xué)的目的。
中華傳統(tǒng)民族民間音樂(lè)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分,將其應(yīng)用到高校音樂(lè)課堂教學(xué)中不僅能保護(hù)我國(guó)傳統(tǒng)民族民間音樂(lè)的傳承,還能提高我國(guó)音樂(lè)課堂的教育水平。在將民族民間傳統(tǒng)音樂(lè)融入到音樂(lè)課堂這個(gè)過(guò)程中,音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)在重視音樂(lè)教學(xué)獨(dú)特性的同時(shí),靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,改變現(xiàn)有的教學(xué)模式,以促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效率的提升。唯有這樣才能真正發(fā)揮音樂(lè)課的良好作用,更好地繼承發(fā)揚(yáng)中國(guó)民族民間傳統(tǒng)音樂(lè)。