靳恒宇

（山西太原幼兒師范高等專科學(xué)校，山西 太原 030001）

引言

高校的聲樂教學(xué)面臨發(fā)展的困境，一些聲樂專業(yè)出身的學(xué)生不能真正走上舞臺，不能將學(xué)到的聲樂知識轉(zhuǎn)化為舞臺表演藝術(shù)。針對聲樂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，需要思考聲樂教學(xué)中存在的問題，完善聲樂教學(xué)，實現(xiàn)聲樂教學(xué)與表演的完美融合。聲樂的藝術(shù)美感需要表演這一媒介展現(xiàn)，否則就會失去美感。學(xué)生通過舞臺表演，可以獲得更多的實踐經(jīng)驗，從而促進(jìn)學(xué)生聲樂技能的提高。在了解表演和聲樂教學(xué)的關(guān)系基礎(chǔ)上，要思考如何實現(xiàn)兩者融合。

一、表演和聲樂教學(xué)之間的關(guān)系

（一）聲樂教學(xué)是表演的基礎(chǔ)和前提

學(xué)生通過聲樂學(xué)習(xí)能夠獲得扎實的聲樂知識，學(xué)會演唱的技巧。學(xué)生具有扎實的聲樂知識和技巧，他們在舞臺表演時才能展現(xiàn)相應(yīng)的聲樂作品。表演的主要內(nèi)容是聲樂，缺少聲樂的表演會缺少吸引力。聲樂教學(xué)中還會教授學(xué)生不同聲樂作品的曲風(fēng)、旋律、歌詞主旨等，這些知識能夠作用于實際表演。因為表演的舞臺設(shè)計和表演者的動作神態(tài)需要與聲樂的曲風(fēng)、歌詞主題、旋律等方面相適應(yīng)，這樣表演的效果能夠有極大的提升。如果表演者缺乏專業(yè)的聲樂知識和技能，他們很難完美詮釋聲樂作品。演唱既包括聲樂歌唱部分，也包括舞臺表演部分。

（二）表演是檢驗學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)效果的有效途徑

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那么表演對于聲樂專業(yè)的學(xué)生來說就是一次次的實踐。聲樂專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果需要得到檢驗和反饋，表演是反饋的一種有效形式。表演可以體現(xiàn)聲樂教學(xué)水平，完美的表演需要扎實的聲樂知識支持。聲樂專業(yè)的學(xué)生可以通過舞臺表演發(fā)現(xiàn)自身的不足，學(xué)習(xí)其他同學(xué)身上的發(fā)光點。部分學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)得很扎實，但是實際的操練能力不夠，他們?nèi)狈⒗碚撝R轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的能力。多次重復(fù)的表演實踐，可以幫助他們增強(qiáng)自身的實踐能力。表演也是一個查漏補(bǔ)缺的過程，學(xué)生能夠從中找出自身的弱點，在今后的學(xué)習(xí)中加以改正。

二、表演和聲樂教學(xué)的融合的方法

表演和聲樂教學(xué)之間是相互促進(jìn)、相互依存的關(guān)系，這種關(guān)系決定了兩者的不可分割性。在聲樂教學(xué)中，教師一定要重視學(xué)生的表演能力培養(yǎng)。學(xué)生的表演能力提升能夠促進(jìn)學(xué)生聲樂知識的學(xué)習(xí)。表演和聲樂教學(xué)兩者有一個連接的橋梁，我們要不斷探索融合兩者的方法。教師和學(xué)生可以從聲樂的基礎(chǔ)知識、聲樂表演能力培養(yǎng)的原則、表演意識和聲樂表演的興趣方面著手，以促進(jìn)表演和聲樂教學(xué)的融合。

（一）夯實學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)知識

聲樂專業(yè)的學(xué)生需要有扎實的歌唱技巧、良好的心理素質(zhì)和形體動作協(xié)調(diào)能力，這些能力是該專業(yè)學(xué)生的基本功。首先，學(xué)生要學(xué)會歌唱的呼吸方法，掌握歌唱的發(fā)音部位。聲樂歌唱需要學(xué)生能夠調(diào)整自己的氣息，通過不同的發(fā)音部位正確發(fā)聲。聲樂表演對學(xué)生的語言功底有一定的要求。因此，聲樂專業(yè)學(xué)生要能準(zhǔn)確地咬字吐詞，尤其是一些民族聲樂，他們要準(zhǔn)確發(fā)音；其次，聲樂專業(yè)的學(xué)生要能很好地協(xié)調(diào)自身的形體動作，包括面部表情、手勢動作和自身的體態(tài)。聲樂表演需要學(xué)生利用面部表情，尤其是眼睛，表達(dá)歌曲的情感；學(xué)生在表演時可以加上一些手勢動作，并注意自身的體態(tài)；最后，聲樂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)。表演需要表演者有一定的心理承受能力，畢竟表演是面向觀眾的。一些學(xué)生會因為緊張，在表演的時候出現(xiàn)忘詞、跑掉、節(jié)奏不穩(wěn)等情況，從而不能發(fā)揮自身的真實水準(zhǔn)。

（二）遵循聲樂表演能力培養(yǎng)的原則

在促使表演和聲樂教學(xué)相互融合過程中，教師要遵循循序漸進(jìn)原則、引導(dǎo)性原則和創(chuàng)造性原則。循序漸進(jìn)原則，要求教師在開展聲樂表演教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的接受能力和認(rèn)知規(guī)律。教師教授的知識要有一定的梯度，遵守從易到難、由淺入深、由簡到繁的規(guī)律，不要一開始就給學(xué)生太大的學(xué)習(xí)壓力。無論是聲樂學(xué)習(xí)，還是表演學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)都需要一個過程。換言之，聲樂學(xué)習(xí)和表演學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程。引導(dǎo)性原則，要求教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)和思考的空間。聲樂教學(xué)和表演能力的培養(yǎng)都需要學(xué)生主動參與，充分發(fā)揮自身的主觀能動性。教師只是引導(dǎo)學(xué)生，而不能過度干預(yù)學(xué)生。學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)和表演能力培養(yǎng)需要自己去體驗，在自身不斷試錯積累的過程中積累知識和經(jīng)驗。創(chuàng)造性原則，要求教師幫助學(xué)生走出現(xiàn)有模式的束縛，不斷創(chuàng)新原有的聲樂和表演。學(xué)生在聲樂表演中，要融入自己的真實情感，表達(dá)自身對歌曲的理解。教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行二度創(chuàng)作，讓學(xué)生形成自己的聲樂表演風(fēng)格。

（三）增強(qiáng)學(xué)生表演意識

學(xué)生學(xué)習(xí)的聲樂知識最終要服務(wù)實踐，學(xué)生需要將理論書本知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。聲樂教學(xué)過程中，教師要在訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能的同時向?qū)W生灌輸表演的重要性理念。教師在教學(xué)過程中，可以穿插一些關(guān)于聲樂舞臺表演的欣賞知識，提高學(xué)生聲樂表演的鑒賞力。學(xué)生擁有表演的鑒賞力，可以對自身的聲樂表演做出改進(jìn)，思考如何完善自我的聲樂表演。在具體的聲樂表演中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注聲樂的表演方式，包括對表演聲樂的把控力、對舞臺背景的把控力、對聽眾的把控力。學(xué)生的聲樂表演意識增強(qiáng)后，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)聲樂專業(yè)知識過程中有意識地思考如何表現(xiàn)聲樂作品。學(xué)生還可以根據(jù)實際聲樂表演經(jīng)驗，指導(dǎo)自己的聲樂專業(yè)學(xué)習(xí)。

（四）激發(fā)學(xué)生的聲樂表演興趣

興趣受到好奇心的驅(qū)使，學(xué)生聲樂表演的好奇心會轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的興趣。聲樂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教師可以通過多樣化的教學(xué)手段和有趣的表演活動來激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在聲樂教學(xué)過程中可以選取一些流行音樂，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣能夠讓學(xué)生學(xué)到的聲樂知識更扎實，這對學(xué)生的聲樂表演有促進(jìn)作用。教師還要為學(xué)生提供一定表演的渠道，激發(fā)學(xué)生的表演興趣。教師可以聯(lián)合學(xué)校不定期地開展聲樂表演活動，鼓勵學(xué)生參與表演實踐活動。聲樂表演能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)聲樂的興趣。表演帶來的成就感還可以激勵學(xué)生更多地參與實踐活動中，表演和聲樂教學(xué)是一個不斷促進(jìn)的過程。

三、結(jié)語

表演與聲樂教學(xué)相互融合是現(xiàn)代文化教育的要求，兩者之間的融合有利于提高聲樂專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。表演在聲樂教學(xué)中有著不可替代的功能作用，為聲樂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了條件。在表演和聲樂教學(xué)相互融合的過程中，要夯實學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)知識、遵循聲樂表演能力培養(yǎng)的原則、增強(qiáng)學(xué)生的聲樂表演興趣和意識。表演讓學(xué)生親身經(jīng)歷聲樂表演的全過程，這有利于提高聲樂教學(xué)的教學(xué)水平。