徐 瑞

（江蘇省南通市通州區(qū)劉橋中學(xué)，江蘇 南通 226363）

在素質(zhì)教育不斷深入的過程中，音樂在初中階段的教育地位不斷彰顯，而眾所周知初中生的一大特點(diǎn)就是情感豐富而敏銳，因此在初中音樂教學(xué)過程中，將情感教學(xué)融入到其中無(wú)疑是十分契合的，可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的情感需求，促使促使全方位、多角度地理解音樂知識(shí)，從而為學(xué)生的審美能力提升做出保障，本文中筆者將對(duì)情感教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用提出以下建議。

一、情感教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

情感教學(xué)就是指從學(xué)生的情感發(fā)展角度出發(fā)，通過相應(yīng)的方法與手段，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的情感需求，在初中音樂教學(xué)中，情感教學(xué)具有其他教學(xué)方式不可替代的價(jià)值，對(duì)此筆者將從以下幾個(gè)方面做出分析。

（一）功能價(jià)值

在教學(xué)改革的新形勢(shì)背景下，初中音樂教學(xué)的最終目標(biāo)不再是傳授學(xué)生音樂知識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美鑒賞能力，促使學(xué)生在音樂的熏陶下，得到健康的品格素質(zhì)養(yǎng)成。而顯然情感教學(xué)的引入，促進(jìn)了師生之間、生生之間以及音樂與學(xué)生之間的情感交流，實(shí)現(xiàn)了構(gòu)建和諧、穩(wěn)定音樂課堂方面的功能價(jià)值，這種功能價(jià)值是實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素質(zhì)和藝術(shù)素質(zhì)的基礎(chǔ)，這無(wú)疑是情感教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)。

（二）教學(xué)價(jià)值

在情感教學(xué)之中，更加注重學(xué)生的情緒和情感體驗(yàn)，這使得教學(xué)充滿了人性化的特點(diǎn)，學(xué)生在這樣的課堂之中，往往更有激情，更具主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)自發(fā)地對(duì)音樂知識(shí)做出探索，并且可以在情感因素的作用下，更好地理解音樂知識(shí)，體會(huì)音樂作品的真正內(nèi)涵，這就為教學(xué)效率的提升做出了充足的保障，為高效課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了更多的可能，由此可以看出，情感教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用是極富教學(xué)價(jià)值的。

二、情感教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）注重情境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造情感氛圍

在初中音樂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是運(yùn)行情感教學(xué)的一種體現(xiàn)，也就是指在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課程教學(xué)相符合的情境，從而讓學(xué)生更好的體會(huì)歌曲的意義，在相應(yīng)的情境氛圍之中，促使學(xué)生音樂素養(yǎng)得到提升，創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，對(duì)比筆者提出以下兩個(gè)方面的意見。第一利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，現(xiàn)下已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到課堂之中，多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境生動(dòng)立體，可以更好的加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)《七子之歌-澳門》這節(jié)課程教學(xué)中，教師就可以在歌曲學(xué)習(xí)前，通過多媒體為學(xué)生播放“澳門回歸”的記錄短片，在這樣的情境之中，體會(huì)到澳門回歸的不易與辛酸，以及在經(jīng)歷那段屈辱的歲月后，中國(guó)人民終于占了起來(lái)，那種自豪感，這種情感氛圍的渲染，可以使學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)這首歌曲。第二通過表演創(chuàng)設(shè)情境，即從歌曲內(nèi)容出發(fā)，通過學(xué)生對(duì)歌曲中角色的扮演，從而讓學(xué)生置身與歌曲的情境之中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感共鳴與體驗(yàn)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)《智斗》這首京劇音樂時(shí)，為了能夠更好地讓學(xué)生理解《智斗》這首音樂作品，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生分別扮演歌曲中的主要人物如楊子榮、座山雕等，從而讓學(xué)生在角色情境體驗(yàn)中，體會(huì)歌曲的表現(xiàn)情感。

（二）了解創(chuàng)作背景，分析情感因素

在初中音樂情感教學(xué)中，為了能夠使學(xué)生更好的體驗(yàn)音樂作品中的情感，教師有必要將音樂作品中的創(chuàng)作背景展示出來(lái)，從而讓學(xué)生站在作者的角度，與音樂作品產(chǎn)生共鳴。例如在學(xué)習(xí)《命運(yùn)交響曲》這首音樂作品時(shí)，此首音樂作品的創(chuàng)作者是世人所熟知的貝多芬先生，但是絕大多數(shù)的學(xué)生，卻不了解貝多芬在創(chuàng)作這首音樂作品時(shí)，其實(shí)身體上已經(jīng)出現(xiàn)了一定的聽覺障礙，他是依靠自身頑強(qiáng)的意志力創(chuàng)作了這首作品，通過這樣的創(chuàng)造背景闡述，學(xué)生往往可以更好的理解《命運(yùn)交響曲》的內(nèi)涵，體會(huì)貝多芬先生與命運(yùn)做斗爭(zhēng)的勇氣，這可以讓學(xué)生更加透徹地理解音樂作品的魅力。此外在情感教學(xué)之中，除音樂作品的創(chuàng)作背景外，教師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生分析作品的情感因素，從而拉近學(xué)生與音樂作品之間的距離，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生最真實(shí)的情感。如在學(xué)習(xí)《紅旗頌》這首音樂作品時(shí)，教師要先讓學(xué)生了解五星紅旗的意義，讓學(xué)生帶著對(duì)五星紅旗崇敬的情感去演唱這首作品，這樣才能真正地將《紅旗頌》這首音樂作品中對(duì)祖國(guó)的深情與崇敬表現(xiàn)出來(lái)，并且透過歌曲的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的黨性得到提升，這也是發(fā)揮出素質(zhì)教育功效價(jià)值的一種體現(xiàn)，是情感教學(xué)在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用最為可行的一種方法。

（三）和諧師生關(guān)系，加強(qiáng)情感教育

情感教學(xué)在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用最為重要的一點(diǎn)，在筆者看來(lái)就是和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，教師一種要讓每一個(gè)學(xué)生都能親近自己、信任自己，這樣教師的情感教學(xué)才能更好的發(fā)揮出實(shí)效，對(duì)此筆者提出以下幾個(gè)方面的建。第一教師要真心愛生，愛具有春風(fēng)化雨的力量，教師只有對(duì)學(xué)生傾注愛與心血，學(xué)生才能更好地感受到教師對(duì)自身的這份情感，進(jìn)而更加親近教師，那么在初中音樂教學(xué)過程中，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師的這種情感就會(huì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)的推進(jìn)力量，從而使學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)音樂知識(shí)，這就是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)的一種體現(xiàn)；第二教師要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，初中學(xué)生正處于青春發(fā)育時(shí)期，這一階段學(xué)生最大的特點(diǎn)就是情感豐富而敏感，他們非常注重教師和身邊同學(xué)對(duì)自身的看法，在初中音樂教學(xué)中，學(xué)生確實(shí)是存在天賦這一說(shuō)法的，如很多學(xué)生天生就有一幅天籟般的嗓音，但是也有的學(xué)生天生就五音不全，對(duì)于此作為一名初中音樂教師，教師切記不可因?qū)W生的天賦差異而厚此薄彼，教師只有能夠平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，并盡量鼓勵(lì)學(xué)生，尊重他們表現(xiàn)和付出的努力，這樣才能增進(jìn)師生之間的情感，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而促使學(xué)生更加的熱愛音樂學(xué)習(xí)，這也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)的一種體現(xiàn)。

三、總結(jié)

本文主要針對(duì)于情感教學(xué)法在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討，通過本文的研究，可以了解到，音樂作為初中階段發(fā)揮美育功能的主要學(xué)科，情感教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用，可以更好地滿足學(xué)生對(duì)音樂情感的需要，理解音樂作品的背后所滲透的情感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂理解能力和審美能力，為此在今后的初中音樂教學(xué)中，教師有必要對(duì)情感教學(xué)作為進(jìn)一步的分析研究，進(jìn)而推動(dòng)初中音樂教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升，從而提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和進(jìn)步。