史 珊

（天津音樂學院，天津 300000）

實踐教學是培養(yǎng)優(yōu)秀教育人才的主要手段，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的重要途徑，也是高校教學改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。音樂教育專業(yè)的藝術(shù)實踐具有其特殊性，培養(yǎng)的學生是需要獲得從事音樂教學的基本能力和一定的音樂教育研究能力。因此，藝術(shù)實踐必須是以實踐教學為主。只有通過藝術(shù)實踐的檢驗，才能培養(yǎng)學生更快適應社會發(fā)展要求，從中再選拔出更多的優(yōu)秀音樂人才。伴隨著用人單位對音樂教育人才能力需求的不斷提升，特別是對學生實踐能力的要求更趨于嚴苛，舊有這種重教學、輕實踐、重專業(yè)、輕能力的教育觀念，已經(jīng)嚴重阻礙了人才質(zhì)量的培養(yǎng)。面對音樂教育專業(yè)學生綜合質(zhì)量不高、實踐創(chuàng)新能力不足等問題，構(gòu)建音樂教育專業(yè)實踐教學管理模式成為我們的當務之急。

一、藝術(shù)實踐教學管理的現(xiàn)狀和重要意義

藝術(shù)實踐教學環(huán)節(jié)是音樂院校完成整個人才培養(yǎng)體系、滿足社會服務要求等培養(yǎng)人才過程中非常重要的一環(huán)，同時也是提高教育、教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的重要途徑。對提高音樂院校學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的實踐能力有著理論教學無法代替的重要功能。從整體上來說，我國音樂院校藝術(shù)實踐在管理、實施過程中暴露出一些問題。如雖然當前，藝術(shù)實踐的重要性已經(jīng)被多數(shù)音樂院校意識到了，但是在實際管理中，管理制度跟不上，管理方法不到位，導致藝術(shù)實踐的開展出現(xiàn)各種問題；加之我國高校擴招，音樂院校的招生規(guī)模逐漸擴大，學生越來越多，受學校的師資力量、排練場地、演出場所、實踐基地等因素限制，學校無法完全滿足學生藝術(shù)實踐的需求，造成藝術(shù)實踐滯后于專業(yè)所學和所需的情況。

學校可以通過藝術(shù)實踐教學活動來集中培養(yǎng)和鍛煉學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和實踐能力，藝術(shù)實踐教學是理論教學的有益延伸，也是課堂教學的直接反映。藝術(shù)實踐是理論與實踐相結(jié)合的一個重要過程。在這個實踐的過程中，學生可以有更多的機會發(fā)現(xiàn)藝術(shù)奧秘、探索藝術(shù)規(guī)律，結(jié)合課堂理論知識，探尋藝術(shù)表現(xiàn)方法和審美追求，既是檢測教育教學質(zhì)量的手段，又對教育教學的完善起到補充作用。音樂教育專業(yè)藝術(shù)實踐始終圍繞以 “教”為中心，最主要的目的，是為了檢驗學生對課堂所學專業(yè)技能的掌握、補充學生的理論知識、提高學生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，以更好服務社會。

天津音樂學院音樂教育系以“一專多能、全面發(fā)展”為人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量標準，以“寬口徑、厚基礎、重實踐”為辦學特色，以“三基教育”（基本知識、基本理論、基本技能）為課程依托。使學生具有一定的政治理論素養(yǎng)和較為系統(tǒng)的專業(yè)基礎知識，具有一定的音樂教學能力和音樂實踐能力，能夠在高、中等普通學校以及幼兒教育及社會音樂文化教育中從事教學工作?；谶@個專業(yè)定位與目標，構(gòu)建了“三位一體”的實踐教學管理模式，以滿足培養(yǎng)出適應社會需求的高素質(zhì)音樂教育人才的需要。

二、我院音樂教育系藝術(shù)實踐教學管理模式的探索

實踐教學是培養(yǎng)音樂教育專業(yè)學生實踐能力的重要途徑，天津音樂學院音樂教育專業(yè)藝術(shù)實踐教學管理，是從如何增強學生實踐教學能力入手，以培養(yǎng)優(yōu)秀音樂教育人才為目的，建立“三位一體”的管理模式。即做到一課堂、二課堂、三課堂“三位一體”的實踐教學管理模式，在這三個課堂中既有教師輔導，又有學生實踐教學，既增強學生教學授課水平，又提升學生的專業(yè)修養(yǎng)，從而提高教學質(zhì)量。達到“教學指導實踐、實踐提升教學”的良性循環(huán)，為培養(yǎng)出更多的“高精尖”音樂教育人才發(fā)揮更加積極的作用。

實踐教學的三課堂主要是指：一課堂是培養(yǎng)方案上要求的內(nèi)容。而藝術(shù)實踐教學要做的是積極開展二課堂和三課堂，二課堂內(nèi)容主要包括：組織五項全能比賽；舉辦講座、學術(shù)報告；開設模擬課堂即讓學生在學期間就學會如何講課；師資認證培訓。三課堂即社會課堂，是服務社會的，服務對象主要包括大、中、小、高職、專學生；社會培訓機構(gòu)；敬老院、福利院、社區(qū)教育以及貧困山區(qū)。

二、三課堂是對一課堂的延續(xù)與補充，三個課堂這樣“三位一體”的實踐教學管理模式，可以構(gòu)建起“三聯(lián)動”機制，形成“三環(huán)聯(lián)動”無縫對接，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量意義重大，同時也為培養(yǎng)高素質(zhì)、應用型、創(chuàng)新型音樂教育專業(yè)人才的目標服務。

三、吉林師范大學音樂學院音樂教育系藝術(shù)實踐教學管理模式的創(chuàng)新

在參與學生藝術(shù)實踐活動中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)實踐課程的重要性學生認識不到。同學們在日常學習過程中，更加專注于專業(yè)課的學習，而忽略對實踐經(jīng)驗的積累，直接影響藝術(shù)實踐的效果和質(zhì)量。所以我院音樂教育系的實踐教學管理重點在于建好三個課堂。難點在于如何建立起穩(wěn)定的實踐教學基地，是重要的一個環(huán)節(jié)和步驟，同時也是一個難點；實踐教學的師資力量有限，無論組織方還是接待方都存在師資力量不足的問題；學生的受益覆蓋面也有局限。

創(chuàng)新點主要體現(xiàn)在兩方面：“三位一體”的實踐教學管理模式和以公益為主導的實踐方式，既培養(yǎng)學生無私奉獻精神，又提升了學生專業(yè)能力，同時也是社會檢驗學校教學成果的鏡子，有益于促進教學質(zhì)量的提高。具體模式是：在學院內(nèi)部安排二課堂的活動內(nèi)容；尋找、確定穩(wěn)定的實踐教學基地，有計劃的組織學生參與其中；請師生共同參與到“三位一體”實踐模式中，共同總結(jié)實踐教學的經(jīng)驗與不足，在老師的幫助下針對性解決問題，實現(xiàn)教學-實踐-教學的良性循環(huán)；同時選拔優(yōu)秀的學生，推薦到社會，參加公益講堂。

四、藝術(shù)實踐教學管理工作的體會和思考

天津音樂學院音樂教育系培養(yǎng)的學生是一專多能型的，既要具有專業(yè)知識，又要具有適應社會的多方面工作的能力，藝術(shù)實踐孕育于社會大環(huán)境中，具有鮮明的社會屬性，是一種有著廣泛影響力的精神文化現(xiàn)象，與社會是緊密聯(lián)系在一起的。藝術(shù)實踐教學可以促進受眾群對音樂美的認識和需求，音樂所承載的精神思想，對群眾文化藝術(shù)的傳播也有一定積極作用；學校由于其非盈利的特性，是免費為受眾群提高音樂服務的，往往受到廣大觀眾的喜愛。音樂教育專業(yè)藝術(shù)實踐教學必須在教育教學上下功夫。

為滿足我院音樂教育專業(yè)學生藝術(shù)實踐的迫切需求，培養(yǎng)優(yōu)秀音樂教育人才，提高教育教學水平，加強藝術(shù)實踐管理的探索與創(chuàng)新，以“三位一體”的管理模式，開展了一系列的藝術(shù)實踐教學活動。既解決了學生缺少登上講臺講課的經(jīng)驗問題，又為同學們打開了一扇展示自己專業(yè)的大門，破解了很多同學“學無所用”的難題。這種教學、實踐相長的“三位一體”實踐教學管理模式有利于藝術(shù)教育事業(yè)的健康、全面發(fā)展。