李靜欣

(河南財(cái)政金融學(xué)院，河南 鄭州 450000)

到目前為止，英美文學(xué)評(píng)論和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相互結(jié)合已經(jīng)非常普遍，無(wú)論是教師教學(xué)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，英美文學(xué)評(píng)論都是大學(xué)英語(yǔ)非常重要的元素，特別是學(xué)生借助這種方式有效提升了自身的英語(yǔ)綜合能力，從而為日后發(fā)展奠定了英語(yǔ)基礎(chǔ)。鑒于英美文學(xué)評(píng)論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有如此重要的作用，所以本文首先對(duì)英美文化知識(shí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用進(jìn)行說(shuō)明，然后就如何更高效地將英美文學(xué)評(píng)論應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中展開(kāi)探索，以期為教師在教授大學(xué)英語(yǔ)課程提供教法創(chuàng)新思路的同時(shí)，為學(xué)生提高英語(yǔ)綜合能力奠定基礎(chǔ)。

一、英美文化知識(shí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

英美文化作為當(dāng)前世界最重要的文化之一，對(duì)世界文化的影響非常明顯。所以，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該將英美文化知識(shí)引入到日常教學(xué)中，從而讓它產(chǎn)生更積極的作用。綜合來(lái)看，本文認(rèn)為英美文化知識(shí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

(一)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

興趣是學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵因素，因?yàn)榕d趣可以讓學(xué)生更愿意將更多的經(jīng)歷用于學(xué)習(xí)[1]。英美文化作為當(dāng)前世界最發(fā)達(dá)的文化之一，對(duì)我國(guó)文化甚至世界文化的發(fā)展和走向產(chǎn)生的影響都非常深刻。大學(xué)生在追逐文化風(fēng)尚的過(guò)程中，往往對(duì)這種世界最前沿的文化形式非常感興趣，所以他們?cè)谶@方面表現(xiàn)得更加積極，從而引領(lǐng)他們進(jìn)入更深邃的文化領(lǐng)域。英語(yǔ)教學(xué)就是語(yǔ)言的教學(xué)，其內(nèi)容不僅枯燥難懂，而且缺少必要的趣味性，學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的課程中學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)讓他們的缺乏學(xué)習(xí)興趣，繼而影響學(xué)習(xí)效率。所以，要改變這種機(jī)械式教學(xué)遺留下來(lái)的詬病，就不得不從學(xué)生的角度出發(fā)，重視興趣和積極性的激發(fā)與調(diào)動(dòng)，與他們的學(xué)習(xí)需求保持一致，為他們引入英美經(jīng)典文學(xué)作品的教學(xué)。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅可以了解更豐富的西方文化，還可以將之與充滿(mǎn)魅力的東方文化相比較，從而在調(diào)動(dòng)他們積極性和激發(fā)興趣的同時(shí)，對(duì)文化產(chǎn)生更真摯的情感。

(二)可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力

英美文學(xué)匯聚了英語(yǔ)的語(yǔ)言藝術(shù)魅力，其中蘊(yùn)藏著數(shù)不勝數(shù)的文化作品，也有各種各樣的寫(xiě)作技巧、修辭手法，還有各種不同的藝術(shù)形式，為學(xué)生呈現(xiàn)了各種不同的藝術(shù)瑰寶。在英美文學(xué)領(lǐng)域里，既有充滿(mǎn)浪漫情懷的詩(shī)歌，也有激蕩豪情的史詩(shī)巨作，還有幽默詼諧、極具諷刺意味的小說(shuō)故事等，每一種內(nèi)容都無(wú)不凝聚著前人最優(yōu)質(zhì)的文化素養(yǎng)[2]。所以，如果將英美文學(xué)評(píng)論應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，不僅可以讓學(xué)生徜徉于浩瀚的英美文學(xué)海洋，還可以領(lǐng)略彌足珍貴的文化魅力。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)時(shí)，就會(huì)在領(lǐng)略語(yǔ)言魅力的前提下進(jìn)行，而不是采用傳統(tǒng)的死記硬背的機(jī)械式學(xué)習(xí)法。英美文學(xué)作品中，有大量的作品可以讓學(xué)生閱讀，一方面借此領(lǐng)略英美文化，一方面學(xué)習(xí)文學(xué)修辭，有利于學(xué)生提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。

(三)可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)

學(xué)生閱讀英美文學(xué)作品，不僅可以讓自己擁有更廣闊的眼界和更深邃的修養(yǎng)，還能將自身對(duì)英美文化的鑒賞能力不斷提升，從而達(dá)到中西文化融合，為自己形成跨文化研究能力做準(zhǔn)備[3]。另外，透過(guò)英美文化作品，學(xué)生可以領(lǐng)略到英美國(guó)家的歷史和文化的發(fā)展方向。例如，當(dāng)學(xué)生閱讀海明威的小說(shuō)作品時(shí)，在領(lǐng)略這些作品特點(diǎn)的同時(shí)，還能從作品的字里行間感受到英美的歷史和文化發(fā)展，如美國(guó)奉行的個(gè)人主義、美國(guó)人大膽、創(chuàng)新的精神和美國(guó)實(shí)行民主制的歷史本質(zhì)等。另外，由于英國(guó)和美國(guó)是當(dāng)前世界兩大資本主義陣營(yíng)國(guó)家，具有鮮明的資本主義和侵略主義色彩。所以，在閱讀這些作品時(shí)，還能通過(guò)這些異樣的色彩看到他國(guó)人民為了勝利、自由而不斷奮斗的歷史，從而感受到世界人民對(duì)真正和平的企盼?？偠灾高^(guò)這些絢爛的文學(xué)作品，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)，從而為自己職業(yè)生涯的發(fā)展準(zhǔn)備軟性條件。

二、英美文學(xué)評(píng)論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

閱讀英美文化知識(shí)對(duì)提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)、綜合素質(zhì)、英語(yǔ)應(yīng)用能力等具有顯著作用，所以教師需要想方設(shè)法將英美文學(xué)評(píng)論融入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，從而讓英美文化評(píng)論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮更積極的作用。為此，本文認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

(一)利用課堂和課外時(shí)間向?qū)W生宣傳英美文化

透過(guò)英美文學(xué)作品中簡(jiǎn)單的文字，可以發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵大量的文化內(nèi)容，如哲學(xué)、美學(xué)、宗教、倫理道德等。所以，教師在將英美文化評(píng)論應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)充分了解全班學(xué)生的綜合水平如何，然后與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在課堂或課外為學(xué)生提供一些應(yīng)用價(jià)值大、適應(yīng)性強(qiáng)、閱讀性強(qiáng)的文學(xué)作品，從而讓英美文化得到一定的宣傳。另外，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)歷史時(shí)期的英美文學(xué)及其文化形成較全面的認(rèn)識(shí)，在擴(kuò)展他們視野的同時(shí)，不斷積累詞匯量。特別是可以借助這些文學(xué)作品培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作技巧。

(二)從學(xué)生的興趣出發(fā)，將英美文學(xué)知識(shí)融入到課堂教學(xué)中

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程需要興趣來(lái)維持，學(xué)習(xí)中離開(kāi)了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必然會(huì)受影響[4]。但是，當(dāng)前很多高校的大學(xué)英語(yǔ)教師并未認(rèn)識(shí)到興趣的重要性，認(rèn)為大學(xué)生的思維比較理性，年齡和思想等各個(gè)方面都比較成熟，不再像中小學(xué)生一樣需要興趣維持課堂學(xué)習(xí)。所以，這些教師仍然使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，一味地將英語(yǔ)理論知識(shí)在脫離興趣的前提下灌輸給學(xué)生。這樣做，不僅讓學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且會(huì)產(chǎn)生事倍功半的不良效果。所以，教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，將英美文學(xué)知識(shí)及其評(píng)論融入到課堂教學(xué)中。例如，當(dāng)教師在介紹一篇英語(yǔ)課文時(shí)，可以將這篇課文中提到的相關(guān)歷史知識(shí)摘取出來(lái)，使英美文學(xué)作品的內(nèi)容不斷豐富，從而讓原本生澀的歷史知識(shí)變得更有趣味性。

(三)根據(jù)英美文學(xué)特征制定大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

雖然文學(xué)理論知識(shí)對(duì)學(xué)好大學(xué)英語(yǔ)非常重要，且其系統(tǒng)性、連貫性的內(nèi)容會(huì)在一定程度上促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。但是，為了讓大學(xué)英語(yǔ)在融入英美文學(xué)評(píng)論后更具趣味性，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師應(yīng)該將閱讀與欣賞英美文學(xué)作品作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充，從而結(jié)合英美文學(xué)的特征進(jìn)一步豐富和完善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。借助這些優(yōu)秀作品的閱讀，讓學(xué)生脫離文學(xué)理論知識(shí)的苦海，以一種更具趣味性的文學(xué)作品閱讀方式去領(lǐng)悟和鑒賞英美文學(xué)作品，并就其中的表達(dá)技巧等通過(guò)文字閱讀用心去領(lǐng)悟和感受，進(jìn)而在引發(fā)思想碰撞和獨(dú)立思考的前提下，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

(四)在當(dāng)前著名教育理論基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法和不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

當(dāng)前教育理論非常注重學(xué)生素養(yǎng)的形成與發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理論也非常多，所以教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，一方面應(yīng)該借助這些教育理論，另一方面可以借助英美文學(xué)作品組織活動(dòng)，讓學(xué)生感悟英美文學(xué)評(píng)論及其作用。例如，教師可以選擇海明威或莎士比亞的作品，將之與戲劇表演、電影配音、泛讀等方式有效結(jié)合起來(lái)，和學(xué)生們一起組織和參與這些活動(dòng)。在組織活動(dòng)的過(guò)程中，師生之間的關(guān)系更加融洽。在參與活動(dòng)的過(guò)程中，依靠教師和學(xué)生一起努力，朝著課堂教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。特別是借助教育理論創(chuàng)新教學(xué)方法和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，并與文學(xué)作品表現(xiàn)形式結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的積極性。再如，高?？梢越M織演講比賽或者英美文學(xué)知識(shí)比賽、英美文化作品表演比賽等活動(dòng)，從而讓學(xué)生在準(zhǔn)備表演過(guò)程中，對(duì)英美文學(xué)產(chǎn)生更深入的情感，從而體驗(yàn)到英美文學(xué)評(píng)論與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合的魅力。

(五)為學(xué)生的拓展性閱讀和學(xué)習(xí)選擇適當(dāng)?shù)挠⒚牢膶W(xué)材料

由于大學(xué)英語(yǔ)分配的課時(shí)非常少，而教學(xué)任務(wù)又非常繁重，所以在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生的拓展性閱讀和學(xué)習(xí)選擇適當(dāng)?shù)挠⒚牢膶W(xué)材料。為了保證這些材料對(duì)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)有幫助，所以，這些材料要具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，語(yǔ)言要規(guī)范，這樣學(xué)生能真實(shí)領(lǐng)略到英美文學(xué)的魅力；其次，要有較強(qiáng)的趣味性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；再次，難度適中，難度太大學(xué)生容易放棄；最后，可讀性強(qiáng)，其中蘊(yùn)含著豐富的思想感情。

(六)教師應(yīng)脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛重新給自己定位

要想讓學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)得到提高，要想讓學(xué)生的英美文學(xué)評(píng)論能力更好，作為大學(xué)英語(yǔ)教師更應(yīng)該首先提高自身的英語(yǔ)素養(yǎng)和能力。大學(xué)教師和中小學(xué)教師存在本質(zhì)上的不同，他們往往接觸的是思想比較成熟的學(xué)生。但這并不意味著教師采用傳統(tǒng)方法一味灌輸，盲目認(rèn)為學(xué)生自己會(huì)自動(dòng)消化。事實(shí)上，盡管大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比中小學(xué)生強(qiáng)很多，思想也成熟許多，但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)和能力都普遍偏低。所以，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛重新給自己定位，不僅是知識(shí)的傳授者，還是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者、合作者[5]。另外，教師還要讓自己具備優(yōu)秀的職業(yè)氣質(zhì)和豐富而深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，從而讓自己散發(fā)出獨(dú)特的文學(xué)魅力和人格魅力。所以，大學(xué)英語(yǔ)教師還需要在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行研究，并且采用各種有效的激勵(lì)方法激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英美文化知識(shí)作為當(dāng)前世界最重要的文化知識(shí)內(nèi)容之一，在其基礎(chǔ)上形成的英美文學(xué)評(píng)論對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)具有諸多作用，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力，還可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)，從而使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。而英美文學(xué)評(píng)論則是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的更高要求，只有結(jié)合英美國(guó)家歷史及當(dāng)代發(fā)展的實(shí)際情況和大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及層次，綜合考量，才能真正培養(yǎng)出實(shí)用的英美文學(xué)評(píng)論人才。