李學成

摘要：課后討論是提高教育質量的重要步驟，對于幫助官兵消化授課內(nèi)容、辨析疑難問題，深化教育效果具有重要作用。但是，教育者卻不重視這個環(huán)節(jié)，讓討論走了過場，影響了官兵對教育內(nèi)容的消化吸收。因此，抓好課后討論是提高教育質效重要抓手，是拉近教育與官兵之間距離的橋梁。

關鍵詞：思想政治 教育 課后討論

“課后討論”作為實施思想政治教育的關鍵環(huán)節(jié)，抓好課后討論，有利于提高思想政治教育的實效性和感召力，升華課堂教育質效。工作實踐中，注重在選準論題、拓展方法、全程把控和推進轉化等方面下功夫求實效，確保課后討論更加規(guī)范有序。[1]

一、科學設置題目

確定課后討論題目，應堅持“開口小、落點準、選題熱”的原則，科學設定范圍、確保實際管用。

1.定小論點

課后討論題目，通常由政治機關圍繞授課主題事先明確，營連組織討論前，要針對官兵的理解能力和知識水平，將討論題進一步細化分解，把虛變實、把大變小，做到利于理解、方便破題。

2.踏準落點

課后討論題目，要緊密聯(lián)系本單位官兵的工作和思想實際，聚焦官兵在實戰(zhàn)實訓、成長成才、婚戀交友、內(nèi)部關系等方面遇到的思想困惑，以解決一個時期的傾向性問題為根本目的。

3.緊貼熱點

課后討論題目，還應緊跟形勢任務發(fā)展變化，緊貼官兵關注的熱點敏感問題。特別是當國際國內(nèi)重大形勢變化、國家軍隊召開重大會議或重大政策調(diào)整時，要緊扣熱點組織討論，發(fā)動官兵一起辯是非、共同解難題。

二、拓展方法手段

組織課后討論，要借助智能網(wǎng)絡、采取多種方式、聚合多方力量，確保討論過程活潑生動、富有實效。

1.善用新興載體

在鞏固和發(fā)展傳統(tǒng)討論交流方式的基礎上，整合運用局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和智能手機等載體，推動傳統(tǒng)討論與信息技術有機融合。開設討論交流論壇，營連依托智能手機建立討論微信群，鼓勵官兵通過背對背、鍵對鍵的形式跟帖發(fā)聲、網(wǎng)上留言，從而說出心里話、亮出真見解。

2.創(chuàng)新組織模式

組織課后討論，必須破除“圍坐一圈、輪流發(fā)言”的固有模式，讓討論走出班排宿舍，走向演訓一線。積極引入正反辯論、嘉賓訪談、頭腦風暴、主題演講、難題會診等形式，點燃官兵參與討論的“興奮點”，形成你爭我辯、你說我論的良好局面。

3.盤活各類資源

積極拓寬軍地共育平臺，讓課后討論緊跟教育、緊貼實際。在新兵入營和老兵復退等時機，將教育和討論場所選擇在團史館和連隊榮譽室，增加官兵的歸屬感、榮譽感；將優(yōu)良傳統(tǒng)教育、黨史軍史教育選擇在駐地教育館室，通過參觀見學、現(xiàn)地討論，引導“紅色基因”融入官兵血脈。

三、突出全程把控

組織實施是課后討論的核心環(huán)節(jié)，必須注重引導、臨機調(diào)控、及時總結。

1.引導發(fā)言

討論開始前，組織者應當利用3-5分鐘時間，帶領官兵對教育內(nèi)容進行簡要回顧，明確討論的方法形式和要解決的具體問題，必要時帶頭引導發(fā)言，或指定理論骨干預先發(fā)言，奠定討論的基調(diào)和方向。班排討論時，干部應當深入其中，協(xié)助組織者做好話題引導和糾偏歸正的工作。[2]

2.實時調(diào)控

討論展開后，組織者要通過轉正話題和插話提醒等方法，及時調(diào)整討論方向、控制討論進程。對發(fā)言積極觀點正確的官兵，要表揚鼓勵點評升華；對認識偏頗觀點有誤的官兵，要消除誤區(qū)澄清認識；對出現(xiàn)的疑慮困惑要正面回應現(xiàn)場解答，做到“跑題”時“拉”回來、“冷場”時“熱”起來、“偏頗”時“正”過來，使討論時刻保持嚴肅、民主、活潑的良好氛圍。

3.歸納講評

討論結束前，組織者要講評討論活動開展情況，梳理總結大家感性的、零碎的發(fā)言，用簡短的語言歸類概括，提煉思想觀點、指明是非對錯，鞏固深化教育效果。針對官兵普遍關注的熱點問題、存有爭論的焦點問題等，適時組織再次討論，真正幫助官兵統(tǒng)一思想認識，消化教育內(nèi)容。

四、注重推動實踐

開展課后討論，必須落腳到學以致用、融入實踐，把討論成果轉化到官兵日常生活、練兵備戰(zhàn)的各個方面，打通從思想到行動的“最后一公里”。

1.改進日常工作

注重把群眾性討論交流與日常工作實踐結合起來，及時把討論中官兵反映集中、普遍關注、便于落實的問題，分解細化為工作措施，著力解決好“吃喝拉撒睡，住行醫(yī)憂盼”等小事實事，不斷提升官兵幸福感、滿意度。

2.助力練兵備戰(zhàn)

堅持把實戰(zhàn)實訓、駐訓演習、維穩(wěn)處突、比武競賽等使命任務作為討論的實踐課堂，將討論辨析與練兵備戰(zhàn)對接起來，引導官兵深入思考練兵備戰(zhàn)為什么、投身強軍怎么干，完成 “要我練”到“ 我要練”的認識轉換，把討論成果轉化為練兵備戰(zhàn)的內(nèi)在動力。

3.融入育人目標

始終讓課后討論瞄準育人目標，引導官兵通過討論深刻體悟銳意進取、敬業(yè)擔當?shù)纫庵酒焚|，形成“以我為主抓安全，誰都不是局外人” 的思想共識，營造成才在軍營、建功在軍營的良好氛圍促進官兵健康成長，全面進步。

參考文獻

[1]李書吾；馬克思主義大眾化：基層政治教育改革的重要著力點[J]；南京政治學院學報；2010年03期.

[2]湖北某預備役師政委劉進步；抓好預備役基層政治教育[N]；中國國防報；2014年.