楊天一

審計學(xué)是一門旨在培養(yǎng)具有扎實的財會、審計專業(yè)知識，微機操作基本技能并熟練掌握企業(yè)會計準(zhǔn)則的高水平復(fù)合型人才。由于近幾年來社會經(jīng)濟責(zé)任的深化及“審計風(fēng)暴”的興起，這就要求審計人員必須具備更高的職業(yè)判斷能力以及管理、經(jīng)濟、法律、會計、審計等方面的知識和能力，因此搞好審計教學(xué)對現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。然而目前傳統(tǒng)的審計教學(xué)模式往往枯燥乏味并且教學(xué)體系也不夠完善，導(dǎo)致在校生不能將理論知識熟練自如地運用到實際問題的分析與解決中，很難培養(yǎng)出有勝任能力的復(fù)合型應(yīng)用型人才。因此，各高等院校應(yīng)當(dāng)積極配合響應(yīng)審計課程教學(xué)的改革，將審計理論與審計實踐有效結(jié)合，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為一切教學(xué)工作的出發(fā)點和落腳點，更新變革現(xiàn)有的教學(xué)理念，在探索中實現(xiàn)審計教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新。

一、改進課程體系，兼顧三類審計人才培養(yǎng)

審計學(xué)是高校會計學(xué)專業(yè)的核心課程之一，也往往被界定為會計專業(yè)知識的補充，被當(dāng)作是會計學(xué)的延續(xù)和分支，教學(xué)目標(biāo)單一，限制了學(xué)生的思維，在一定程度上影響應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。針對審計教學(xué)課程體系的不足，為了培養(yǎng)出應(yīng)用型審計人才，首先要改進課程體系，兼顧三類審計人才培養(yǎng)。審計學(xué)課程在借鑒西方審計學(xué)內(nèi)容體系，即主要以注冊會計師、財務(wù)報表審計為主的基礎(chǔ)上，應(yīng)補充完善涉及政府審計和內(nèi)部審計的知識，兼顧政府審計、內(nèi)部審計、社會審計三類應(yīng)用型審計人才培養(yǎng)，而不是只專注于民間審計。這將有利于學(xué)校向社會輸送多樣化的審計人才。

二、加強師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化傳統(tǒng)審計教學(xué)方式

目前，各院校審計專業(yè)的教師大多為剛畢業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)之后直接走上講臺，他們學(xué)歷普遍較高，理論基礎(chǔ)扎實，但是未參加過具體審計工作，缺少審計工作經(jīng)驗，也缺乏審計實踐教學(xué)的經(jīng)驗。許多教師在授課時只能停留在書本上的理論知識，難以與實際審計工作的具體審計案例結(jié)合起來。這也使學(xué)生由于所學(xué)知識過于抽象而增大了學(xué)習(xí)難度，難以理解和掌握審計理論及方法。為了彌補教師隊伍中部分教師實際審計工作經(jīng)驗的欠缺，教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)從高校和教師兩方面加以考慮。

一方面，高校應(yīng)重視教師的引進和后期培訓(xùn)工作。首先，高校要加強對審計教師入職資格的考核，在能力允許的范圍內(nèi)，應(yīng)盡量引進具備審計實踐教學(xué)經(jīng)驗以及審計實際工作經(jīng)驗的“雙師型”教師，因為他們往往有能力將審計實踐經(jīng)驗與課本枯燥的理論知識有效結(jié)合并貫穿到整個審計教學(xué)過程中，選取的案例也會更貼近于實際，可以使學(xué)生對審計知識的消化理解起到事半功倍的效果。另外，在后期培訓(xùn)階段，高校應(yīng)注重優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)體系、實踐教學(xué)能力。多多鼓勵教師開展審計教學(xué)方向的課題研究，也可定期組織對審計師資隊伍進行教學(xué)能力考核與培訓(xùn)。

另一方面，教師也應(yīng)改變課堂以講為主的模式，優(yōu)化傳統(tǒng)審計教學(xué)方式。雖然近些年多媒體教學(xué)方式較為盛行，但其模式并沒有實質(zhì)上的改變，只是從書本過渡到了PPT，仍然是以教師授課為主，向?qū)W生灌輸信息，沒有充分發(fā)揮信息化的優(yōu)勢。為了優(yōu)化這種教學(xué)方式，教師應(yīng)加強與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，多對學(xué)生進行提問，并且可以將學(xué)生平時回答問題的情況記錄下來列入到課堂表現(xiàn)成績考核之內(nèi)。同時也要加強學(xué)生之間的互動，教師可以在講解完理論知識及相關(guān)的案例之后，留一部分時間讓學(xué)生對該案例進行探討，交流各自從中得到了什么啟示。英國著名作家蕭伯納曾經(jīng)說過：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，我們每個人仍然只有一個蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想?！边@句話告訴我們通過分享和交流，會激發(fā)彼此的思維，從而實現(xiàn)共贏。同時，教師可以利用審計課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、教學(xué)博客、QQ群等方式為學(xué)生搭建教學(xué)平臺，通過在線答疑及時與學(xué)生互動，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進程及難點所在。

三、拓展教學(xué)內(nèi)容，彌補案例審計教學(xué)不足

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計算成為未來的發(fā)展趨勢，將深刻的影響、改變我們的生活。新一屆黨中央、國務(wù)院對審計部門提出了審計全覆蓋的要求。在新形勢下，國家審計需要利用信息化手段進行審計技術(shù)方法的創(chuàng)新，拓寬審計的廣度、深度，實現(xiàn)國家審計工作的科學(xué)規(guī)劃、科學(xué)管理、科學(xué)分析、技術(shù)創(chuàng)新。因此，社會對掌握計算機技術(shù)的高新技術(shù)人才的需求不斷增強，這也將成為一名合格的審計人員必備的一項技能。審計學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，案例審計教學(xué)在一定程度上改進了審計教學(xué)模式，但是這種課堂上的紙上談兵并不能從根本上提高學(xué)生的動手操作能力，再加之教師缺乏審計工作經(jīng)驗，在案例探討環(huán)節(jié)很蒼白，往往不能取得預(yù)期的效果。要想培養(yǎng)出應(yīng)用型的審計人才，必須拓展教學(xué)內(nèi)容，將案例教學(xué)與審計實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，彌補案例教學(xué)的不足。

四、注重實踐環(huán)節(jié)，改革學(xué)生學(xué)業(yè)考核內(nèi)容

2011年7月，教育部和財政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于“十二五”七件實事高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教育改革工程的意見》，將實踐教學(xué)確定為“十二五”期間高等教育五大重點建設(shè)內(nèi)容之一，并明確提出通過實驗實踐教學(xué)資源的整合，校外實踐基地的建設(shè)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的資助等途徑加強大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。我國長期以來的應(yīng)試教育模式，即側(cè)重于理論知識的考核，忽略創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，往往會導(dǎo)致高分低能的現(xiàn)象，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，難以達到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)，同時也極大限制了中國教育的發(fā)展。因此，各高校應(yīng)改革學(xué)生學(xué)業(yè)考核內(nèi)容，將審計實踐應(yīng)用能力列為學(xué)生學(xué)業(yè)考核的重點，采用形成性考核和終極性考核相結(jié)合的方式，使學(xué)生充分發(fā)揮應(yīng)變、判斷、決策等解決實際問題的能力。在保持合理和公平的前提下，重實效不重形式，重視個性的發(fā)展、學(xué)生創(chuàng)造能力的考評。

審計是一門多學(xué)科交叉滲透的綜合性應(yīng)用學(xué)科，是我國應(yīng)用型本科院校財經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)主干課程。各高等院校應(yīng)當(dāng)積極配合響應(yīng)審計課程教學(xué)的改革，將審計理論與審計實踐有效結(jié)合，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為一切教學(xué)工作的出發(fā)點和落腳點，更新變革現(xiàn)有的教學(xué)理念，在探索中實現(xiàn)審計教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新。樹立培養(yǎng)高素質(zhì)全方位的應(yīng)用型審計人才的崇高教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過程和教學(xué)經(jīng)驗的積累中持續(xù)提高審計教學(xué)質(zhì)量和水平，更好地為我國社會主義現(xiàn)代化經(jīng)濟建設(shè)輸送符合時代精神的高素質(zhì)、應(yīng)用型審計人才。