謝瑜

摘要：化學(xué)是一門科學(xué)學(xué)科，實驗在化學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮的作用極為關(guān)鍵，它能夠幫助學(xué)生將理論知識做深化理解，培養(yǎng)他們的實踐精神，同時也是培養(yǎng)學(xué)生探究興趣和探究能力的主要方式。本文將對高中化學(xué)實驗教學(xué)中的創(chuàng)新進行實踐分析，思考其中存在的問題，并嘗試提出具體的實踐方法。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 實驗教學(xué) 創(chuàng)新 實踐

引言

在新課程改革不斷深化的現(xiàn)代教育環(huán)境下，化學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科一樣，都被要求以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力為目的，其中尤其要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生得到更加全面的提升。從化學(xué)教學(xué)的角度來說，教師也要能夠積極的對教學(xué)方式做出創(chuàng)新和改變，帶領(lǐng)學(xué)生參與到實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力以及邏輯思維能力，更重要的是要以創(chuàng)新精神感染學(xué)生，讓他們了解創(chuàng)新的作用，促進自身創(chuàng)新能力的發(fā)展。[1]

一、高中化學(xué)實驗創(chuàng)新中存在的問題

1.學(xué)生試驗參與度不高

客觀上，在當前教育環(huán)境中，有許多學(xué)校由于教學(xué)資源等原因，在開展化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，大多以教師演示的方式進行實驗教學(xué)，有些學(xué)?？赡苓B化學(xué)實驗室都沒有，化學(xué)實驗都是通過教師將實驗器材帶到教室為學(xué)生進行演示操作。學(xué)生幾乎沒有機會自己動手操作。這樣的方式，對學(xué)生動手實踐能力的提升毫無幫助。在一些配備了足夠化學(xué)實驗器材的學(xué)校，也存在教師對于學(xué)生動手操作能力不夠重視的情況。在教學(xué)活動中，只是將化學(xué)實驗當做一種輔助手段，在整個教學(xué)規(guī)劃中，對于實驗課程的安排寥寥無幾，這也導(dǎo)致了學(xué)生動手實踐能力的不足，無法對化學(xué)的本質(zhì)產(chǎn)生深刻認知。格物以致知，在充分感受事物實際情況的前提下，才有可能做到對它們的深入了解。所以，要想有效提高高中化學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)效果，首先就要對這種教學(xué)方式進行改革，讓學(xué)生充分參與到化學(xué)實驗中，發(fā)揮學(xué)生的動手能力的同時，鍛煉學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。[2]

2.刻板教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生思維僵化

發(fā)揮創(chuàng)新能力的前提是要學(xué)生有充足的動手、動腦經(jīng)驗。然而現(xiàn)狀卻是，學(xué)生受困于程式化的實驗教學(xué)，很多情況下都是在按照教師安排的步驟進行實驗操作，對為何這樣操作，以及有沒有其他不一樣的操作方法并不關(guān)心，學(xué)生的大部分精力在教師對模式化操作的要求下，都放在了對標準流程的模仿上，缺乏思考的機會，也缺乏思考的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生動腦能力沒有得到有效鍛煉，提高學(xué)習(xí)能力也就無從談起。[3]

二、高中化學(xué)實驗創(chuàng)新的實踐方法

1.提升化學(xué)實驗趣味性

“興趣是最好的老師”，在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過創(chuàng)新方式，提升化學(xué)實驗的趣味性，引起學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，從而使學(xué)生更加積極主動的參與到化學(xué)實驗中來，充分鍛煉動手動腦的能力。

例如，學(xué)習(xí)《氧化還原》這一課程內(nèi)容時，涉及到了許多物質(zhì)的氧化還原實驗，教師在設(shè)計實驗的過程中，就可以加入創(chuàng)新的教學(xué)方式，提升實驗的趣味性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。比如可以設(shè)計一個“玻璃點火”的趣味性實驗，首先在玻璃棒的一段蘸取一些濃硫酸液體，然后將高錳酸鉀粉末灑在沾有濃硫酸的玻璃棒上，接著將玻璃棒慢慢靠近并接觸未點燃的酒精燈燈芯，會發(fā)現(xiàn)，酒精燈在沒有明火的情況下被點燃了。學(xué)生對于這一化學(xué)現(xiàn)象一定會充滿好奇，進而產(chǎn)生探索其中原理的動力。這時候教師便可以引出氧化還原的教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一同去研究其中的化學(xué)原理。在經(jīng)過自己動手操作，再結(jié)合教材知識進行分析后，學(xué)生就能夠明白，是因為高錳酸鉀在與濃硫酸接觸后，產(chǎn)生了氧化能力極強的七氧化二錳，而七氧化二錳在與酒精燈燈芯接觸的過程中，又與酒精燈中的乙醇發(fā)生了氧化還原反應(yīng)，劇烈的反應(yīng)釋放出了大量熱量，當熱量超過乙醇的燃點，就實現(xiàn)了酒精燈的無火自燃。在學(xué)生明白這一化學(xué)原理后，教師再將氧化還原反應(yīng)的公式（C+CO2=2CO）及其放熱特性教給學(xué)生，讓他們知其然也知其所以然。通過這樣的教學(xué)方式，能夠有效提高學(xué)生的實踐能力，同時為學(xué)生發(fā)揮思考和創(chuàng)造能力提供了機會。[4]

2.小組學(xué)習(xí)拓展學(xué)生思維能力

思維能力主要作用在于提升學(xué)生解決問題的能力。在讓學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)的過程中，能夠促進學(xué)生之間加強交流，讓他們的思維互相碰撞，產(chǎn)生靈感的火花，為創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供素材，同時通過小組的形式開展實驗教學(xué)，能夠使學(xué)生在相互配合完成實驗的過程中，學(xué)會從多方面思考問題，有效拓展了學(xué)生的思維能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神。

例如，在實際教學(xué)中，教師可以發(fā)揮創(chuàng)新能力，將研究過氧化鈉性質(zhì)的實驗，改為研究某物質(zhì)中過氧化鈉含量的團體實驗，讓學(xué)生發(fā)揮合作能力，通過查閱資料、設(shè)計實驗、進行實驗、數(shù)據(jù)收集總結(jié)等步驟，自主完成這一課題。使學(xué)生在合作中，提升自身解決問題的能力，也就有效拓展了他們的思維能力。[5]

3.自主設(shè)計實驗提高學(xué)生創(chuàng)新能力

引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計實驗的方式，能夠讓他們對實驗步驟了解的更加清楚，對實驗過程中需要注意的點做到心中有數(shù)，對實驗中出現(xiàn)的問題，能夠盡快找到原因。這些都是學(xué)生在自主設(shè)計實驗是能夠加強的方面，也是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

舉例來說，教師可以給出一些特定條件，先讓學(xué)生討論猜想其結(jié)果，然后通過自主設(shè)計實驗去驗證自己的猜想。比如教師可以讓學(xué)生設(shè)計實驗，檢測兩種混合氣體中，哪一種是硫化氫與二氧化碳的混合氣體，哪一種是二氧化硫與二氧化碳的混合氣體，學(xué)生通過設(shè)計實驗，可能會使用品紅溶液、澄清石灰水、鹽酸溶液等試劑對兩種氣體進行測試。在這一過程中，不但能夠讓學(xué)生充分熟悉各種試劑及實驗器材的使用，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和探進能力。

結(jié)語

綜上訴述，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，創(chuàng)新能力的開發(fā)利用，突破了傳統(tǒng)教育的桎梏，能夠有效提升化學(xué)實驗教學(xué)成效。能夠滿足新時代背景下，社會對于人才培養(yǎng)的需求。有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的實踐操作能力，有效提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

[1]耿博.高中化學(xué)實驗創(chuàng)新的實踐與思考[J].考試周刊，2018（73）：154.

[2]王翔，杜鷹.淺談高中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新[J].中華少年，2017（27）：142-143.

[3]霍本斌.高中化學(xué)實驗創(chuàng)新的實踐與思考[J].教學(xué)與管理，2017（01）：52-55.

[4]孫康康.高中化學(xué)探究性實驗的創(chuàng)新研究[D].遼寧師范大學(xué)，2012.

[5]雷升.新課標下高中化學(xué)實驗探究教學(xué)的實踐與思考[D].西北師范大學(xué)，2007.