劉海穎

摘要：讀書，是語(yǔ)文教學(xué)的頭等大事。近年來(lái)，對(duì)課外閱讀更是格外重視，各地各學(xué)校紛紛開展了諸如：“每天半小時(shí)，閱讀伴成長(zhǎng)”之類的學(xué)生閱讀打卡活動(dòng)。然而，僅靠學(xué)生獨(dú)立的閱讀，未必能收到理想的效果，或者說(shuō)有時(shí)候這種讀書會(huì)流于形式。所以，要想讓學(xué)生真正讀好一本書，教師要發(fā)揮好作用，前期要上好導(dǎo)讀課，中期要上好推進(jìn)課，后期要上好交流匯報(bào)課等等。本文僅就整本書導(dǎo)讀課教學(xué)模式做如下探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 導(dǎo)讀課 模式

義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課外閱讀的教學(xué)建議中明確指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，不僅要上好課內(nèi)閱讀課，也要重視指導(dǎo)學(xué)生課外進(jìn)行整本書的閱讀。下面筆者結(jié)合聽到的一節(jié)好書推薦課《列那狐的故事》，談一談教師如何對(duì)學(xué)生做好整本書的導(dǎo)讀。

一、多種形式，激趣導(dǎo)入

作為整本書的導(dǎo)讀，就是先要引導(dǎo)學(xué)生有興趣去閱讀，所以，課伊始，教師要運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，可以是利用音樂(lè)，可以是利用插圖，可以是聯(lián)系作者，可以是聯(lián)系生活等等。

《列那狐的故事》這節(jié)導(dǎo)讀課導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)和學(xué)生談話交流，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，具體環(huán)節(jié)是這樣的：

師：同學(xué)們，我們今天要上一節(jié)與讀書有關(guān)的課，你有興趣嗎？（板書：好書推薦）

師：孩子們，書是我們最好的朋友，你們平時(shí)都喜歡讀什么樣的書呢？

師：師在課前根據(jù)大家提供的這些關(guān)鍵詞，找到了這樣一本書適合大家讀的書——

（出示這本書的簡(jiǎn)介）

師：這樣一本書，你想讀嗎？老師今天把它帶來(lái)了，它就是《列那狐的故事》。

二、教師主導(dǎo)，探索路徑

導(dǎo)讀課有一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，就是要讓學(xué)生學(xué)到讀整本書的方法，這樣對(duì)今后自己獨(dú)立閱讀整本書是受益終生的?！读心呛墓适隆穼?dǎo)讀課中，作者就非常重視閱讀方法的培養(yǎng)，在自然而然的談話引導(dǎo)中，引導(dǎo)學(xué)生拿到一本書后，如何去做，講得有條有理，無(wú)論對(duì)學(xué)生，還是對(duì)聽課的教師，都很有指導(dǎo)價(jià)值。

師：人們說(shuō)：“讀書讀皮，看報(bào)看題”。你從書的封面上可以獲取什么信息？

師：作者阿希.季諾夫人。你們對(duì)他還有其他了解嗎？要想對(duì)她有更多了解，可以到哪去找？

指出勒口。請(qǐng)大家讀讀勒口這部分內(nèi)容，看看你能了解到什么。（指生匯報(bào)）

師：我們翻開書來(lái)看一看吧。你知道書中的人物通常會(huì)按照什么順序來(lái)介紹嗎？

（出場(chǎng)順序、重要程度）我們?yōu)檎J(rèn)識(shí)一下書中的主要人物吧。

師：孩子們，當(dāng)你們要閱讀一本書的時(shí)候，不用急著去看里面到底講了什么?？纯捶饷妫纯挫轫?yè)，看看勒口，看看主要人物表，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多信息，找到很多有意思的聯(lián)系。

三、設(shè)置懸念，想象猜測(cè)

要想持續(xù)激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣，僅靠課始三言兩語(yǔ)是不夠的，在整個(gè)導(dǎo)讀課中，教師需要根據(jù)書的內(nèi)容不斷去設(shè)置懸念，不斷引導(dǎo)學(xué)生猜想，這樣學(xué)生讀書的興趣才能不斷被激發(fā)。下面摘錄教學(xué)片段：

師：首先我們來(lái)看看故事的男主角，它的出生充滿了神話色彩。（師講述《列那誕生》）

師：故事就這樣開始了，列那來(lái)到人間會(huì)發(fā)生什么事呢？讓我們先睹為快吧。（播放視頻《列那狐偷魚》）

師：請(qǐng)大家猜想，它會(huì)用什么辦法得到魚呢？

師：列那到底有沒(méi)有得到魚呢？

出示故事《伊桑格蘭釣魚》片段（一）

1.從這段話中，你覺(jué)得列那狐的生活怎么樣？

2.公狼伊桑格蘭會(huì)怎么做呢？你覺(jué)得他能吃到魚嗎？

3.注意想一想，列那狐與伊桑格蘭各自的特點(diǎn)是怎樣的？

出示片段（二）

1.請(qǐng)用一句話來(lái)概括你想到的畫面。

2.為什么會(huì)這樣呢？這事兒與列那狐有什么關(guān)系呢？

3.不管是什么原因，此時(shí)的伊桑格蘭可謂是十分危險(xiǎn)，接下來(lái)又會(huì)發(fā)生什么呢？請(qǐng)同學(xué)們接著往下設(shè)計(jì)一段情節(jié)（一分鐘思考，用一段話來(lái)說(shuō)），結(jié)果有的學(xué)生說(shuō)列那有沒(méi)有去救狼；有的說(shuō)伊桑格蘭獨(dú)自?shī)^戰(zhàn)，終于逃命；還有的猜測(cè)伊桑格蘭被獵人殺了，列那除掉了對(duì)手……

師小結(jié)：朋友有難，伸出援手，可見這樣想的孩子非常重情義；但是面對(duì)強(qiáng)大的敵人，自己盲目去幫忙，很可給讓自己也陷入危險(xiǎn)。所以這些還真都有可能，因?yàn)榇蠹业南氲降那楣?jié)可以說(shuō)是合情合理。它的命運(yùn)如何，我們先畫一個(gè)問(wèn)號(hào)。

讀目錄推測(cè)故事

公狼伊桑格蘭只是眾多動(dòng)物中的一個(gè)，這本書里到底講了多少個(gè)生動(dòng)的小故事呢？有一種快速的方法，可以讓我們一目了然，那就是——讀目錄。

請(qǐng)大家選一個(gè)自己感覺(jué)興趣的題目，在小組里和同伴一起推測(cè)一下吧。

每組請(qǐng)一名同學(xué)匯報(bào)。

四、引發(fā)思考，提升品位

學(xué)生的閱讀，本身也是一種思維的訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生對(duì)書中的故事情節(jié)感興趣，樂(lè)于去讀時(shí)，導(dǎo)讀課就成功了一半，同時(shí)，教師還要進(jìn)一步結(jié)合書中內(nèi)容，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提升閱讀品位，這是導(dǎo)讀課畫龍點(diǎn)睛之筆。

師：剛才大家說(shuō)到一些情節(jié)，它與動(dòng)物們發(fā)生了那么多故事，不管發(fā)生了什么，列那狐它國(guó)王關(guān)系可不一般。出示片段：（與獅王關(guān)系）

師：列那狐會(huì)留在王宮嗎？他會(huì)怎么選擇呢？人在某種特定的環(huán)境中，當(dāng)他得到一些利益的時(shí)候，可能也就意味著他失去了一些很重要的東西。所以我們讀一本書，不能簡(jiǎn)單地只去看它的內(nèi)容，也要聯(lián)系自己，聯(lián)系生活，才能讀得更透，才能明白作者的用意。

師：列那經(jīng)歷了哪些曲折經(jīng)歷，有過(guò)哪些喜怒哀樂(lè)，最后他是留在王宮還是回到自已的家？這些問(wèn)題都還是個(gè)謎。就讓我們到書中去尋找答案吧。

五、制定計(jì)劃，指導(dǎo)實(shí)踐

為了使學(xué)生能在后續(xù)的閱讀中有計(jì)劃進(jìn)行，確保讀書長(zhǎng)久持續(xù)進(jìn)行，不會(huì)半途而廢，教師要要引導(dǎo)學(xué)生制定課外讀書計(jì)劃，不必太詳實(shí)，只需要確定每天閱讀的時(shí)間和內(nèi)容，不要時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，內(nèi)容過(guò)多，每天半小時(shí)即可，最多也不要超過(guò)一小時(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以筆者聽到的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課《列那狐的故事》導(dǎo)讀課為例，淺談?wù)緯鴮?dǎo)讀課的教學(xué)模式，相信會(huì)引起同行的思考和借鑒。當(dāng)然，模式總有一定的局限性，而教學(xué)是師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)生的差異，內(nèi)容的差異等等，所以需要我們不斷探索，但無(wú)論何種模式，只要讓學(xué)生在積極的互動(dòng)中，思維不斷激活，興趣不斷激發(fā)，導(dǎo)讀就收獲了應(yīng)有價(jià)值，不必太多苛求。